第四單元13.2致大海統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第四單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)1課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：2.2.1.1.1.1第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)系列，必修為1，選擇性必修為2第二個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)教材，選擇性必修，上冊(cè)為1，中冊(cè)為2，下冊(cè)為3第三個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)單元，第一單元為1，第二單元為2第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。

2.體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【核心素養(yǎng)】

語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時(shí)代背景。

審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩(shī)中的意象與意境，會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。

文化傳承與理解：體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神?！竞诵乃仞B(yǎng)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。難點(diǎn)：

理解詩(shī)中的意象與意境，會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。詩(shī)歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？ 4.第二部分：寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》；第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方。第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2（1）《致大海》的內(nèi)容十分豐富，有對(duì)大海的禮贊，有對(duì)歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對(duì)海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對(duì)人生命運(yùn)的深沉詠嘆，是對(duì)自由的熱情禮贊。詩(shī)人愿意久久傾聽大海“黃昏時(shí)分的轟響”，欣賞大海“壯觀的美色”。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。拿破侖和拜倫，一個(gè)是身上具有不屈服的精神，一個(gè)是自由的歌唱者。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大?！贰Ｔ?shī)歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對(duì)自由的堅(jiān)信。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩(shī)人在他們身上看到了自己的影子。在《致大?！分校?shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”?！緦?dǎo)入新課】

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大海》。第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2【導(dǎo)入新課】【作者介紹】

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩(shī)人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩(shī)體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

代表作有：敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》；抒情詩(shī)《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》；長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。【作者介紹】黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；2以“大海”為題，寫一首現(xiàn)代詩(shī)或一段抒情文字。在《致大?！分校?shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”。詩(shī)中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)；（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實(shí)質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。《致大?！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使得詩(shī)人與大海在感情上相通，所以詩(shī)人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對(duì)自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2文化傳承與理解：體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。教師反饋指導(dǎo)，明確答案這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方?！吨麓蠛！分?，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

【題解】

“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）?！按蠛！奔戎缸髡咴俅伪涣鞣徘伴L(zhǎng)期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美【寫作背景】

《致大海》寫于1824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對(duì)專制暴政和歌頌自由民主的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。

【寫作背景】【自讀課文·整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)： 1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次 2.每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括【自讀課文·整體感知】本文共分為三個(gè)部分：

第一部分：詩(shī)人向大海告別。

第二部分：寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。

第三部分：收束全詩(shī)，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩(shī)人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。本文共分為三個(gè)部分：【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：

1.詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？

2.詩(shī)人為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海？

3.《大海》中的“你”是誰？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？

4.《致大海》中，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

5.在《致大海》中，詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”。

6.詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【合作探究·精讀課文】詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對(duì)自由的堅(jiān)信。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次《致大海》中，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？《致大?！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？第一部分：詩(shī)人向大海告別。在《致大海》中，詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。詩(shī)人愿意久久傾聽大海“黃昏時(shí)分的轟響”，欣賞大海“壯觀的美色”。在壓抑之中，唯有大海沒有把詩(shī)人“遺忘”?！吨麓蠛！分?，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？詩(shī)中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)；普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對(duì)自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。代表作有：敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》；【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短教師反饋指導(dǎo)，明確答案詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【精講1.詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？

“石岸”使詩(shī)人無法熱烈地?fù)肀Т蠛＃麄€(gè)人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩(shī)人的無邊的囚牢，它使詩(shī)人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。1.詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？2.詩(shī)人為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海？

在壓抑之中，唯有大海沒有把詩(shī)人“遺忘”。詩(shī)人愿意久久傾聽大海“黃昏時(shí)分的轟響”，欣賞大海“壯觀的美色”。2.詩(shī)人為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海？

3.《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？

“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。在詩(shī)人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使得詩(shī)人與大海在感情上相通，所以詩(shī)人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。 3.《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你4.《致大海》中，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

拿破侖和拜倫，一個(gè)是身上具有不屈服的精神，一個(gè)是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩(shī)人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩(shī)句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強(qiáng)得和你一樣。”另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人的結(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩(shī)句：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運(yùn)都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密。”4.《致大?！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

5.在《致大海》中，詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素"。（1）《致大?！返膬?nèi)容十分豐富，有對(duì)大海的禮贊，有對(duì)歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對(duì)海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對(duì)人生命運(yùn)的深沉詠嘆，是對(duì)自由的熱情禮贊。（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實(shí)質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。因?yàn)樵?shī)人生活在一個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的國(guó)度，因?yàn)樽约旱牧鞣琶\(yùn)和備受壓抑的人生處境，詩(shī)人迫切渴望自由，而大海的遼闊、奔放和桀驁不馴就成為對(duì)他的自由精神和意志的召喚，因此詩(shī)人會(huì)把大海作為“自由的元素”來表現(xiàn)。

6.詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？

詩(shī)人筆下的大海，首先是真實(shí)存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時(shí)分無比幽靜，脾氣發(fā)作時(shí)席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩(shī)中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩(shī)人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩(shī)人賦予了種種情感和精神，它成為詩(shī)人心靈的寄托和對(duì)話者，它具有了強(qiáng)烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠(yuǎn)不屈于任何奴役的生命存在。6.詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【品讀課文·中心思想】

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？

這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。【品讀課文·中心思想】【品讀課文·寫作特點(diǎn)】①氣勢(shì)奔騰如大海。

全詩(shī)以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚(yáng)起自由的大旗，狀寫大海藍(lán)色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩(shī)行具有了大海的偉力。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對(duì)自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。【品讀課文·寫作特點(diǎn)】【品讀課文·寫作特點(diǎn)】②意境雄渾如大海。

詩(shī)歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。詩(shī)中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)；有反復(fù)無常的激情變化，時(shí)而溫柔嫻靜，時(shí)而驚濤駭浪，時(shí)而深情縫縷，時(shí)而抑郁幽怨。這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！酒纷x課文·寫作特點(diǎn)】【品讀課文·寫作特點(diǎn)】③自由的信念如大海。

大海，是自由的象征，是力量的象征。詩(shī)人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實(shí)際上是表達(dá)自己對(duì)自由的景仰，對(duì)偉力的祟尚。詩(shī)人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對(duì)自由的堅(jiān)信。【品讀課文·寫作特點(diǎn)】【課時(shí)總結(jié)】

《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩(shī)人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩(shī)人在沙皇殘酷專制統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓、追求思想的執(zhí)著精神?！菊n時(shí)總結(jié)】【課時(shí)作業(yè)】

1.完成課后訓(xùn)練

2以“大海”為題，寫一首現(xiàn)代詩(shī)或一段抒情文字。要求：寫現(xiàn)代詩(shī)，用托物言志的手法；寫抒情文字，用間接抒情的手法?！菊n時(shí)作業(yè)】第四單元13.2致大海統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第四單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)26課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：2.2.1.1.1.1第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)系列，必修為1，選擇性必修為2第二個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)教材，選擇性必修，上冊(cè)為1，中冊(cè)為2，下冊(cè)為3第三個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)單元，第一單元為1，第二單元為2第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。

2.體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【核心素養(yǎng)】

語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時(shí)代背景。

審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩(shī)中的意象與意境，會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。

文化傳承與理解：體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神?！竞诵乃仞B(yǎng)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。難點(diǎn)：

理解詩(shī)中的意象與意境，會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。詩(shī)歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？ 4.第二部分：寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》；第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方。第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2（1）《致大?！返膬?nèi)容十分豐富，有對(duì)大海的禮贊，有對(duì)歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對(duì)海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對(duì)人生命運(yùn)的深沉詠嘆，是對(duì)自由的熱情禮贊。詩(shī)人愿意久久傾聽大?！包S昏時(shí)分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。拿破侖和拜倫，一個(gè)是身上具有不屈服的精神，一個(gè)是自由的歌唱者。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大?！贰Ｔ?shī)歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對(duì)自由的堅(jiān)信。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩(shī)人在他們身上看到了自己的影子。在《致大?！分校?shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”?！緦?dǎo)入新課】

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大海》。第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2【導(dǎo)入新課】【作者介紹】

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩(shī)人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩(shī)體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

代表作有：敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》；抒情詩(shī)《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》；長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》?！咀髡呓榻B】黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；2以“大?！睘轭}，寫一首現(xiàn)代詩(shī)或一段抒情文字。在《致大海》中，詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”。詩(shī)中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)；（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實(shí)質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。《致大?！分?，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使得詩(shī)人與大海在感情上相通，所以詩(shī)人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對(duì)自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2文化傳承與理解：體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。教師反饋指導(dǎo)，明確答案這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方?！吨麓蠛！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

【題解】

“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。“大?！奔戎缸髡咴俅伪涣鞣徘伴L(zhǎng)期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美【寫作背景】

《致大海》寫于1824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對(duì)專制暴政和歌頌自由民主的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。

【寫作背景】【自讀課文·整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)： 1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次 2.每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括【自讀課文·整體感知】本文共分為三個(gè)部分：

第一部分：詩(shī)人向大海告別。

第二部分：寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。

第三部分：收束全詩(shī)，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩(shī)人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。本文共分為三個(gè)部分：【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：

1.詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？

2.詩(shī)人為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海？

3.《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？

4.《致大?！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

5.在《致大?！分?，詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”。

6.詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【合作探究·精讀課文】詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？品味優(yōu)美的詩(shī)歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對(duì)自由的堅(jiān)信。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次《致大海》中，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？《致大?！分?，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？第一部分：詩(shī)人向大海告別。在《致大?！分校?shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素”。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。詩(shī)人愿意久久傾聽大?！包S昏時(shí)分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”。在壓抑之中，唯有大海沒有把詩(shī)人“遺忘”?！吨麓蠛！分?，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？詩(shī)中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)；普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對(duì)自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。代表作有：敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》；【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短教師反饋指導(dǎo)，明確答案詩(shī)人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【精講1.詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？

“石岸”使詩(shī)人無法熱烈地?fù)肀Т蠛＃麄€(gè)人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩(shī)人的無邊的囚牢，它使詩(shī)人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。1.詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？2.詩(shī)人為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海？

在壓抑之中，唯有大海沒有把詩(shī)人“遺忘”。詩(shī)人愿意久久傾聽大?！包S昏時(shí)分的轟響”，欣賞大海“壯觀的美色”。2.詩(shī)人為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海？

3.《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？

“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。在詩(shī)人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧?kù)o，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會(huì)覆沒”，仿佛又在召喚著詩(shī)人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使得詩(shī)人與大海在感情上相通，所以詩(shī)人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。 3.《大海》中的“你”是誰？有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要向“你4.《致大?！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

拿破侖和拜倫，一個(gè)是身上具有不屈服的精神，一個(gè)是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩(shī)人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩(shī)句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強(qiáng)得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽?shī)人對(duì)二人的結(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩(shī)句：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運(yùn)都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密?！?.《致大海》中，詩(shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

5.在《致大?！分校?shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩(shī)人生平的遭際，說一說詩(shī)人為什么稱大海為“自由的元素"。（1）《致大海》的內(nèi)容十分豐富，有對(duì)大海的禮贊，有對(duì)歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對(duì)海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆