新課改背景下的閱讀教學(xué)創(chuàng)新（二）局部?jī)?nèi)容的處理思路寧波市教研室褚樹(shù)榮nbzxchu@163.com新課改背景下的閱讀教學(xué)創(chuàng)新1交代：并非多余的注解恒星、行星和流星教學(xué)創(chuàng)新首先是教師的閱讀創(chuàng)新（斑羚飛渡）閱讀創(chuàng)新首先是設(shè)問(wèn)和索解（接生婆，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)）合理的索解是讀者意義和文本意義的調(diào)和（荷塘月色）內(nèi)容重于形式，整體大于局部以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通交代：并非多余的注解恒星、行星和流星2賀學(xué)根：閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)

問(wèn)題意識(shí)：閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的“鑰匙”閱讀文本：信息豐富的問(wèn)題源閱讀過(guò)程：?jiǎn)栴}意識(shí)誕生的載體

中央教科所主編的刊物《教育情報(bào)參考》（04年第1期）賀學(xué)根：閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)

問(wèn)題意識(shí)：閱讀教3精雕細(xì)刻見(jiàn)匠心向心度量新穎精雕細(xì)刻見(jiàn)匠心向心4探究：在研究中提高見(jiàn)識(shí)滕王閣序中的興盡悲來(lái)碩鼠：王道樂(lè)土何處尋？涉江：人和境的沖突探究：在研究中提高見(jiàn)識(shí)滕王閣序中的興盡悲來(lái)5

涉江：詩(shī)人與環(huán)境的沖突涉江原因：潔白清忠的人格與污鄙齷齪的環(huán)境的沖突（世渾濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧）涉江情景：不忍遠(yuǎn)離和不得不離的沖突（船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯）溆浦情景：端正的心路和迷亂的前路的沖突（入溆浦余澶徊兮，迷不知吾所如）自我反思：對(duì)人事規(guī)律的洞悉和對(duì)個(gè)人遭際的哀怨的沖突（與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人）涉江：詩(shī)6當(dāng)下景況：痛苦（無(wú)食我麥、黍、苗）艱難（三歲貫汝）絕望（莫肯顧、德、勞）理想樂(lè)土：安適（適得我所）公正（適得我直）愉快（誰(shuí)之永號(hào)）現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)隔著守望的距離，這種距離刺激著人類(lèi)不斷地不懈地不絕地對(duì)家園（生活、精神）的追尋理想情結(jié)是人類(lèi)由生具來(lái)的。宗教說(shuō)：人類(lèi)被逐出伊甸園后就失去了樂(lè)園，苦難、災(zāi)難產(chǎn)生，諾亞方舟，亞伯拉罕率領(lǐng)猶太人從阿拉伯沙漠邊緣向西尋找牧場(chǎng)。階級(jí)說(shuō)：私有財(cái)產(chǎn)，階級(jí)對(duì)立，強(qiáng)勢(shì)群體對(duì)弱勢(shì)群體的侵凌，弱勢(shì)群體的回應(yīng)，忍耐（時(shí)日何喪，吾與汝皆亡）暴動(dòng)（國(guó)人）逃逸（桃花源烏托邦樂(lè)土）當(dāng)下景況：7填空：言和意的通融張悅：《項(xiàng)鏈》是一本怎樣的小說(shuō)？干國(guó)祥：這是怎樣的《八只小貓》？寧鴻彬：這是什么樣的故鄉(xiāng)？效用：整體把握與語(yǔ)言表達(dá)定點(diǎn)設(shè)問(wèn)和發(fā)散思考填空：言和意的通融張悅：《項(xiàng)鏈》是一本怎樣的小說(shuō)？8（1）整體把握，走進(jìn)經(jīng)典之門(mén)①這是一部關(guān)于

的小說(shuō)。女人、虛榮、命運(yùn)、性格、愛(ài)情、美麗、社會(huì)、人性、誤會(huì)、代價(jià)、奉獻(xiàn)……④瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)

的女人?？蓱z、可悲、可愛(ài)、誠(chéng)信、美麗、天真、寬厚、浪漫、虛榮、勇敢、勤快……

（2）細(xì)部開(kāi)掘，鑒賞人物形象a、學(xué)生建立瑪?shù)贍柕滦n案：姓名：路瓦載?瑪?shù)贍柕滦詣e：女國(guó)籍：法國(guó)學(xué)歷：教會(huì)女校出身：小資產(chǎn)階級(jí)家庭婚姻狀況：已婚居住地：巴黎愛(ài)好：

幻想

（1）整體把握，走進(jìn)經(jīng)典之門(mén)9一學(xué)生：八只打敗日本的小貓。。

一學(xué)生：八只像一群活潑的孩子的小貓。

一學(xué)生：八只名副其實(shí)的小貓。

一學(xué)生：不可分割的一部分。

一學(xué)生：八只看不厭的小貓。

一學(xué)生：八只逗人喜愛(ài)的小貓。

一學(xué)生：八只傾注了最年輕的童心最溫柔的母愛(ài)的小貓

一學(xué)生：八只精靈的小貓。

一學(xué)生：八只姿態(tài)各異的小貓。

一學(xué)生：八只景德鎮(zhèn)的小貓。

一學(xué)生：八只能與人共思想共行動(dòng)的小貓。

一學(xué)生：八只打敗日本的小貓。。

一學(xué)生：八只像一群活潑的孩子10遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)悲涼的故鄉(xiāng)蕭條、衰敗、日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)讓我氣悶而又失望的故鄉(xiāng)不值得留連的故鄉(xiāng)與我有了隔膜的故鄉(xiāng)清晰而又模糊、熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)11沖突：人民群眾可以批判嗎？多元解讀多次遞進(jìn)緊扣文本沖突：人民群眾可以批判嗎？多元解讀12印證：內(nèi)外溝通《為了忘卻的記念》《項(xiàng)脊軒志》和蘇軾的《江城子》《游褒禪山記》古人往往有得《伶官傳序》憂勞興國(guó)，逸豫亡身印證：內(nèi)外溝通《為了忘卻的記念》《項(xiàng)脊軒志》和蘇軾的《江城子13演示：理解和愉悅《米洛斯的維納斯》的“手演”《神奇的極光》《時(shí)間和空間旅行》演示：理解和愉悅《米洛斯的維納斯》的“手演”14當(dāng)然，它有著實(shí)體和象征之之間的一定程度的調(diào)和，是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段。換言之，它是這些關(guān)系的媒介物，或者這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式。當(dāng)然，它有著實(shí)體和象征之之間的一定程度的調(diào)和15詩(shī)化：體驗(yàn)語(yǔ)言之美改成詩(shī)

《我與地壇》引用詩(shī)《黃鸝》湖光山色密柳長(zhǎng)堤茂林修竹乍雨乍晴仿造詩(shī)《黃鸝》虎嘯深山，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，龍飛昊天，鳳棲碧梧，蟬鳴高枝，人映桃花，梅篩月影，月浮暗香。

詩(shī)化：體驗(yàn)語(yǔ)言之美改成詩(shī)16輻射：發(fā)散和聯(lián)想的天空《過(guò)萬(wàn)重山漫想》的總結(jié)《雷雨》的舞臺(tái)提示語(yǔ)的作用《項(xiàng)鏈》的可能性和路瓦裁夫人的選擇《火刑》中布魯諾的表情輻射：發(fā)散和聯(lián)想的天空《過(guò)萬(wàn)重山漫想》的總結(jié)17“第一個(gè)”征服者開(kāi)拓者探索者創(chuàng)新者前驅(qū)者奮斗者“三峽”困難局面領(lǐng)域奇跡前路艱險(xiǎn)“第一個(gè)”征服者“三峽”困難18交代環(huán)境制造氣氛推進(jìn)劇情烘托內(nèi)心暗示主題預(yù)示結(jié)局雷雨交代環(huán)境雷雨19不失項(xiàng)鏈的可能性：1、離婚，躋身上流社會(huì)，新的追求，新的痛苦2、被身上流社會(huì)看中，做了情人，和路瓦裁同床異夢(mèng)痛苦和不幸依舊3、曾經(jīng)幸福，依舊下層，繼續(xù)做痛苦的煎熬失掉項(xiàng)鏈的多種選擇：1、申明真相，求得諒解2、遲遲不還，最后抵賴(lài)3、遷移住所，隱姓埋名4、坑蒙拐騙，積財(cái)還錢(qián)不失項(xiàng)鏈的可能性：20一個(gè)“富有包孕的片刻”：羅馬的鮮花廣場(chǎng)，“布魯諾臉色蒼白，眼睛凝望著遙遠(yuǎn)的天空”一個(gè)“富有包孕的片刻”：羅馬的鮮花廣場(chǎng)，“布魯諾臉色蒼白，眼21辯正：尋找矛盾的另一方教參的辯正：周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎？主題的辯正：《項(xiàng)鏈》的主題是什么？定論的辯正：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？人物的辯正：阿Q性格的矛盾系統(tǒng)和路瓦裁夫人的另一個(gè)心靈世界辯正：尋找矛盾的另一方教參的辯正：周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎？22周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎機(jī)密文書(shū)，不可能隨便放置酣睡之中，不可能聽(tīng)到帳外密語(yǔ)故人離去，不可能沒(méi)有送別周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎機(jī)密文書(shū)，不可能隨便放置23定論的辯正：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？

直接體驗(yàn)與間接學(xué)習(xí)想象與推理比較與鑒別定論的辯正：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？

直接體驗(yàn)與間接24《項(xiàng)鏈》的主題是什么？階級(jí)說(shuō)：路瓦裁夫人是小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，小說(shuō)通過(guò)她的悲劇，尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心和追求享樂(lè)的思想人性說(shuō)：人性中皆有的成分，但人要為此付出代價(jià)。命運(yùn)說(shuō)：極小的一件事可以敗壞你，也可以成全你，人生無(wú)常，命運(yùn)難測(cè)。社會(huì)說(shuō)：社會(huì)底層小人物要爬上上流社會(huì)，最后付出慘重代價(jià)，小說(shuō)表現(xiàn)了對(duì)小人物的同情?！俄?xiàng)鏈》的主題是什么？階級(jí)說(shuō)：路瓦裁夫人是小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象25阿Q性格的矛盾系統(tǒng)安于現(xiàn)狀——不滿現(xiàn)狀排斥異端——向往革命狹隘保守——盲目趨時(shí)自尊自大——自輕自賤憎惡權(quán)勢(shì)——敵我不分反抗剝削——營(yíng)己利私正統(tǒng)衛(wèi)道——率真任性自作聰明——老實(shí)憨厚蠻橫霸道——懦弱卑怯反抗壓迫——忍辱屈從敏感記恨——麻木健忘阿Q性格的矛盾系統(tǒng)安于現(xiàn)狀——不滿現(xiàn)狀26比較：對(duì)本質(zhì)屬性的把握前后比較：黑妞與白妞的服飾、動(dòng)作、神態(tài)；抽換比較：《荷花淀》中的語(yǔ)調(diào)、細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)比較：對(duì)本質(zhì)屬性的把握前后比較：黑妞與白妞的服飾、動(dòng)作、神態(tài)27層進(jìn)：幫思維開(kāi)路由表及里：《紀(jì)念劉和珍君》的“沉默”和結(jié)果由此及彼：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)發(fā)展由淺入深：《明湖居聽(tīng)書(shū)》的三幅畫(huà)層進(jìn)：幫思維開(kāi)路由表及里：《紀(jì)念劉和珍君》的“沉默”和結(jié)果28遷移：知行和情意的貫通情感遷移：理解《一碗陽(yáng)春面》中的情《我與地壇》兒子的不幸在母親那里總是加倍的，男孩子千萬(wàn)別跟母親來(lái)這一套知識(shí)遷移：《時(shí)間和空間旅行》《宇宙和人》能力遷移：《歸去來(lái)兮辭》的對(duì)聯(lián)訓(xùn)練（包）思想遷移：《胡同文化》與高樓文化（潘）遷移：知行和情意的貫通情感遷移：29旁逸：曲徑通幽鋪墊式旁逸：當(dāng)代歌星和王小玉的追星族誘導(dǎo)式旁逸：假如你是漁夫？訓(xùn)導(dǎo)式旁逸：把心智的杯子空出來(lái)激趣式旁逸：左光斗的脾氣旁逸：曲徑通幽鋪墊式旁逸：當(dāng)代歌星和王小玉的追星族30質(zhì)疑：另一種索解阿Q的有意無(wú)意焦母休蘭芝蘇比的“內(nèi)心革命”陶淵明的“真意”魯迅早有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了質(zhì)疑：另一種索解阿Q的有意無(wú)意31造境：現(xiàn)場(chǎng)感和全方位體驗(yàn)《荷花淀》：月夜小院和正午荷塘《為了忘卻的記念》：月光如水照緇衣《藥》：小栓與夏瑜的對(duì)話《雷雨》：聽(tīng)，讀，演《涉江》：溆浦情景《荷塘月色》：聆聽(tīng)造境：現(xiàn)場(chǎng)感和全方位體驗(yàn)《荷花淀》：月夜小院和正午荷塘32月光如水照緇衣寂靜的深夜清冷的月色簡(jiǎn)陋的客棧破爛的什物無(wú)眠的作者黑色的衣衫飄動(dòng)的煙霧浩惘的心事深刻的悲憫月光如水照緇衣33溆浦之情如何？山高路遠(yuǎn)，巖峻林幽，日月無(wú)光，猿猴哀鳴，陰云低垂，雪雨菲菲。放逐之情如何？一介逐臣，踽踽獨(dú)行，放眼四周，迷蒙一片，回顧來(lái)路，山高水遠(yuǎn)，心雖端直，人雖清高，溆浦昏暗，路在何方？溆浦之情如何？34開(kāi)掘：標(biāo)準(zhǔn)答案的背后是什么？鎮(zhèn)定勇敢樂(lè)觀的背后設(shè)置框架：從“是什么”到“為什么”做好鋪墊：簡(jiǎn)單、分散、降坡聯(lián)系體驗(yàn)：媽媽、安慰開(kāi)掘：標(biāo)準(zhǔn)答案的背后是什么？鎮(zhèn)定勇敢樂(lè)觀的背后35轉(zhuǎn)嫁：引而不發(fā)躍如也（晉祠：一句話的奧妙）把繡球拋給學(xué)生點(diǎn)撥新的思路和方向于細(xì)微處見(jiàn)奧妙轉(zhuǎn)嫁：引而不發(fā)躍如也（晉祠：一句話的奧妙）36猜讀：奇跡是怎樣創(chuàng)造的？文本因閱讀而產(chǎn)生意義孩子是猜想的天才抓住富有包孕的片刻猜讀：奇跡是怎樣創(chuàng)造的？文本因閱讀而產(chǎn)生意義37導(dǎo)入：良好的開(kāi)端成功的一半與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)認(rèn)知價(jià)值和教育價(jià)值定向定標(biāo)定思路導(dǎo)入：良好的開(kāi)端成功的一半與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)38整合：觸類(lèi)旁通和資源重組閱讀問(wèn)題課題化課內(nèi)問(wèn)題綜合化淺表問(wèn)題求深化從教材到課程資源整合：觸類(lèi)旁通和資源重組閱讀問(wèn)題課題化39新課改背景下的閱讀教學(xué)創(chuàng)新（二）局部?jī)?nèi)容的處理思路寧波市教研室褚樹(shù)榮nbzxchu@163.com新課改背景下的閱讀教學(xué)創(chuàng)新40交代：并非多余的注解恒星、行星和流星教學(xué)創(chuàng)新首先是教師的閱讀創(chuàng)新（斑羚飛渡）閱讀創(chuàng)新首先是設(shè)問(wèn)和索解（接生婆，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)）合理的索解是讀者意義和文本意義的調(diào)和（荷塘月色）內(nèi)容重于形式，整體大于局部以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通交代：并非多余的注解恒星、行星和流星41賀學(xué)根：閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)

問(wèn)題意識(shí)：閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的“鑰匙”閱讀文本：信息豐富的問(wèn)題源閱讀過(guò)程：?jiǎn)栴}意識(shí)誕生的載體

中央教科所主編的刊物《教育情報(bào)參考》（04年第1期）賀學(xué)根：閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)

問(wèn)題意識(shí)：閱讀教42精雕細(xì)刻見(jiàn)匠心向心度量新穎精雕細(xì)刻見(jiàn)匠心向心43探究：在研究中提高見(jiàn)識(shí)滕王閣序中的興盡悲來(lái)碩鼠：王道樂(lè)土何處尋？涉江：人和境的沖突探究：在研究中提高見(jiàn)識(shí)滕王閣序中的興盡悲來(lái)44

涉江：詩(shī)人與環(huán)境的沖突涉江原因：潔白清忠的人格與污鄙齷齪的環(huán)境的沖突（世渾濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧）涉江情景：不忍遠(yuǎn)離和不得不離的沖突（船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯）溆浦情景：端正的心路和迷亂的前路的沖突（入溆浦余澶徊兮，迷不知吾所如）自我反思：對(duì)人事規(guī)律的洞悉和對(duì)個(gè)人遭際的哀怨的沖突（與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人）涉江：詩(shī)45當(dāng)下景況：痛苦（無(wú)食我麥、黍、苗）艱難（三歲貫汝）絕望（莫肯顧、德、勞）理想樂(lè)土：安適（適得我所）公正（適得我直）愉快（誰(shuí)之永號(hào)）現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)隔著守望的距離，這種距離刺激著人類(lèi)不斷地不懈地不絕地對(duì)家園（生活、精神）的追尋理想情結(jié)是人類(lèi)由生具來(lái)的。宗教說(shuō)：人類(lèi)被逐出伊甸園后就失去了樂(lè)園，苦難、災(zāi)難產(chǎn)生，諾亞方舟，亞伯拉罕率領(lǐng)猶太人從阿拉伯沙漠邊緣向西尋找牧場(chǎng)。階級(jí)說(shuō)：私有財(cái)產(chǎn)，階級(jí)對(duì)立，強(qiáng)勢(shì)群體對(duì)弱勢(shì)群體的侵凌，弱勢(shì)群體的回應(yīng)，忍耐（時(shí)日何喪，吾與汝皆亡）暴動(dòng)（國(guó)人）逃逸（桃花源烏托邦樂(lè)土）當(dāng)下景況：46填空：言和意的通融張悅：《項(xiàng)鏈》是一本怎樣的小說(shuō)？干國(guó)祥：這是怎樣的《八只小貓》？寧鴻彬：這是什么樣的故鄉(xiāng)？效用：整體把握與語(yǔ)言表達(dá)定點(diǎn)設(shè)問(wèn)和發(fā)散思考填空：言和意的通融張悅：《項(xiàng)鏈》是一本怎樣的小說(shuō)？47（1）整體把握，走進(jìn)經(jīng)典之門(mén)①這是一部關(guān)于

的小說(shuō)。女人、虛榮、命運(yùn)、性格、愛(ài)情、美麗、社會(huì)、人性、誤會(huì)、代價(jià)、奉獻(xiàn)……④瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)

的女人?？蓱z、可悲、可愛(ài)、誠(chéng)信、美麗、天真、寬厚、浪漫、虛榮、勇敢、勤快……

（2）細(xì)部開(kāi)掘，鑒賞人物形象a、學(xué)生建立瑪?shù)贍柕滦n案：姓名：路瓦載?瑪?shù)贍柕滦詣e：女國(guó)籍：法國(guó)學(xué)歷：教會(huì)女校出身：小資產(chǎn)階級(jí)家庭婚姻狀況：已婚居住地：巴黎愛(ài)好：

幻想

（1）整體把握，走進(jìn)經(jīng)典之門(mén)48一學(xué)生：八只打敗日本的小貓。。

一學(xué)生：八只像一群活潑的孩子的小貓。

一學(xué)生：八只名副其實(shí)的小貓。

一學(xué)生：不可分割的一部分。

一學(xué)生：八只看不厭的小貓。

一學(xué)生：八只逗人喜愛(ài)的小貓。

一學(xué)生：八只傾注了最年輕的童心最溫柔的母愛(ài)的小貓

一學(xué)生：八只精靈的小貓。

一學(xué)生：八只姿態(tài)各異的小貓。

一學(xué)生：八只景德鎮(zhèn)的小貓。

一學(xué)生：八只能與人共思想共行動(dòng)的小貓。

一學(xué)生：八只打敗日本的小貓。。

一學(xué)生：八只像一群活潑的孩子49遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)悲涼的故鄉(xiāng)蕭條、衰敗、日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)讓我氣悶而又失望的故鄉(xiāng)不值得留連的故鄉(xiāng)與我有了隔膜的故鄉(xiāng)清晰而又模糊、熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)50沖突：人民群眾可以批判嗎？多元解讀多次遞進(jìn)緊扣文本沖突：人民群眾可以批判嗎？多元解讀51印證：內(nèi)外溝通《為了忘卻的記念》《項(xiàng)脊軒志》和蘇軾的《江城子》《游褒禪山記》古人往往有得《伶官傳序》憂勞興國(guó)，逸豫亡身印證：內(nèi)外溝通《為了忘卻的記念》《項(xiàng)脊軒志》和蘇軾的《江城子52演示：理解和愉悅《米洛斯的維納斯》的“手演”《神奇的極光》《時(shí)間和空間旅行》演示：理解和愉悅《米洛斯的維納斯》的“手演”53當(dāng)然，它有著實(shí)體和象征之之間的一定程度的調(diào)和，是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段。換言之，它是這些關(guān)系的媒介物，或者這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式。當(dāng)然，它有著實(shí)體和象征之之間的一定程度的調(diào)和54詩(shī)化：體驗(yàn)語(yǔ)言之美改成詩(shī)

《我與地壇》引用詩(shī)《黃鸝》湖光山色密柳長(zhǎng)堤茂林修竹乍雨乍晴仿造詩(shī)《黃鸝》虎嘯深山，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，龍飛昊天，鳳棲碧梧，蟬鳴高枝，人映桃花，梅篩月影，月浮暗香。

詩(shī)化：體驗(yàn)語(yǔ)言之美改成詩(shī)55輻射：發(fā)散和聯(lián)想的天空《過(guò)萬(wàn)重山漫想》的總結(jié)《雷雨》的舞臺(tái)提示語(yǔ)的作用《項(xiàng)鏈》的可能性和路瓦裁夫人的選擇《火刑》中布魯諾的表情輻射：發(fā)散和聯(lián)想的天空《過(guò)萬(wàn)重山漫想》的總結(jié)56“第一個(gè)”征服者開(kāi)拓者探索者創(chuàng)新者前驅(qū)者奮斗者“三峽”困難局面領(lǐng)域奇跡前路艱險(xiǎn)“第一個(gè)”征服者“三峽”困難57交代環(huán)境制造氣氛推進(jìn)劇情烘托內(nèi)心暗示主題預(yù)示結(jié)局雷雨交代環(huán)境雷雨58不失項(xiàng)鏈的可能性：1、離婚，躋身上流社會(huì)，新的追求，新的痛苦2、被身上流社會(huì)看中，做了情人，和路瓦裁同床異夢(mèng)痛苦和不幸依舊3、曾經(jīng)幸福，依舊下層，繼續(xù)做痛苦的煎熬失掉項(xiàng)鏈的多種選擇：1、申明真相，求得諒解2、遲遲不還，最后抵賴(lài)3、遷移住所，隱姓埋名4、坑蒙拐騙，積財(cái)還錢(qián)不失項(xiàng)鏈的可能性：59一個(gè)“富有包孕的片刻”：羅馬的鮮花廣場(chǎng)，“布魯諾臉色蒼白，眼睛凝望著遙遠(yuǎn)的天空”一個(gè)“富有包孕的片刻”：羅馬的鮮花廣場(chǎng)，“布魯諾臉色蒼白，眼60辯正：尋找矛盾的另一方教參的辯正：周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎？主題的辯正：《項(xiàng)鏈》的主題是什么？定論的辯正：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？人物的辯正：阿Q性格的矛盾系統(tǒng)和路瓦裁夫人的另一個(gè)心靈世界辯正：尋找矛盾的另一方教參的辯正：周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎？61周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎機(jī)密文書(shū)，不可能隨便放置酣睡之中，不可能聽(tīng)到帳外密語(yǔ)故人離去，不可能沒(méi)有送別周瑜的設(shè)計(jì)“天衣無(wú)縫”嗎機(jī)密文書(shū)，不可能隨便放置62定論的辯正：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？

直接體驗(yàn)與間接學(xué)習(xí)想象與推理比較與鑒別定論的辯正：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？

直接體驗(yàn)與間接63《項(xiàng)鏈》的主題是什么？階級(jí)說(shuō)：路瓦裁夫人是小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，小說(shuō)通過(guò)她的悲劇，尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心和追求享樂(lè)的思想人性說(shuō)：人性中皆有的成分，但人要為此付出代價(jià)。命運(yùn)說(shuō)：極小的一件事可以敗壞你，也可以成全你，人生無(wú)常，命運(yùn)難測(cè)。社會(huì)說(shuō)：社會(huì)底層小人物要爬上上流社會(huì)，最后付出慘重代價(jià)，小說(shuō)表現(xiàn)了對(duì)小人物的同情。《項(xiàng)鏈》的主題是什么？階級(jí)說(shuō)：路瓦裁夫人是小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象64阿Q性格的矛盾系統(tǒng)安于現(xiàn)狀——不滿現(xiàn)狀排斥異端——向往革命狹隘保守——盲目趨時(shí)自尊自大——自輕自賤憎惡權(quán)勢(shì)——敵我不分反抗剝削——營(yíng)己利私正統(tǒng)衛(wèi)道——率真任性自作聰明——老實(shí)憨厚蠻橫霸道——懦弱卑怯反抗壓迫——忍辱屈從敏感記恨——麻木健忘阿Q性格的矛盾系統(tǒng)安于現(xiàn)狀——不滿現(xiàn)狀65比較：對(duì)本質(zhì)屬性的把握前后比較：黑妞與白妞的服飾、動(dòng)作、神態(tài)；抽換比較：《荷花淀》中的語(yǔ)調(diào)、細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)比較：對(duì)本質(zhì)屬性的把握前后比較：黑妞與白妞的服飾、動(dòng)作、神態(tài)66層進(jìn)：幫思維開(kāi)路由表及里：《紀(jì)念劉和珍君》的“沉默”和結(jié)果由此及彼：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)發(fā)展由淺入深：《明湖居聽(tīng)書(shū)》的三幅畫(huà)層進(jìn)：幫思維開(kāi)路由表及里：《紀(jì)念劉和珍君》的“沉默”和結(jié)果67遷移：知行和情意的貫通情感遷移：理解《一碗陽(yáng)春面》中的情《我與地壇》兒子的不幸在母親那里總是加倍的，男孩子千萬(wàn)別跟母親來(lái)這一套知識(shí)遷移：《時(shí)間和空間旅行》《