淺析農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在時(shí)下的農(nóng)村，由于離家進(jìn)城務(wù)工的人員不斷增加，現(xiàn)在涌現(xiàn)出了留守兒童這一特殊群體。大部分留守兒童均存在隔代監(jiān)護(hù)或者自行生活，這給孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面帶來(lái)了很多的問(wèn)題。就如何做好留守兒童的教育工作，使他們能夠陽(yáng)光、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，結(jié)合本人從事教育工作的實(shí)際來(lái)談?wù)剷r(shí)下留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及相應(yīng)對(duì)策，從而更好地促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村人口涌入城市,他們形成了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)民工。在農(nóng)村，外出打工成了他們家庭收入的重要組成部分，也是供子女讀書(shū)的重要保障,但在他們身后也留下了一個(gè)特殊的群體——留守兒童,他們因?yàn)楦改傅耐獬龃蚬ざM成了這樣一個(gè)特殊的群體。“留守兒童”可以說(shuō)是一個(gè)心里脆弱的群體，他們由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，有的與爺爺奶奶一起生活，有的獨(dú)自在家，有的投親靠友……因此，他們?nèi)鄙俦匾暮亲o(hù)與關(guān)愛(ài)，與家長(zhǎng)之間也缺少溝通，心理距離也隨著年齡的增長(zhǎng)一天天拉大，加上長(zhǎng)期在外的父母親對(duì)自己的期望值過(guò)高，這就給她們帶來(lái)了一種無(wú)形的心理上的壓力：或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)的過(guò)高要求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力；或是因?yàn)樯龑W(xué)無(wú)望而產(chǎn)生的生存壓力；或是因?yàn)椤傲羰貎和彼赜械男睦砉缕Ф鴰?lái)的交流壓力等等。目前我校全校共有留守兒童48人，占全校學(xué)生數(shù)25.2%。大部分留守兒童的家庭成員對(duì)他們都過(guò)分保護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)，并且期望過(guò)高，使他們性格比較沖動(dòng)、任性、個(gè)別學(xué)生性格乖戾。因此，大多數(shù)留守兒童上課時(shí)注意力容易分散，小動(dòng)作多且不能自控。情緒波動(dòng)大不穩(wěn)定，愛(ài)招惹別人。做作業(yè)愛(ài)邊做邊玩，必須有人監(jiān)督。我所在的學(xué)校服務(wù)五個(gè)村，這五個(gè)村外出打工人員較多，而留守兒童就有上述幾十人，因而留守兒童的問(wèn)題也將長(zhǎng)期存在，通過(guò)在教學(xué)和走訪(fǎng)中總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)為以下幾種情況：一、生活上不能自理留守兒童的自理能力整體上比較差。由于缺少父母的教育，加上隔代老人對(duì)它們的溺愛(ài)。這樣一來(lái)，該孩子做的事情都被包辦了，這也在客觀上剝奪了孩子從小接受自理能力教育的權(quán)利，同時(shí)讓孩子養(yǎng)成了一種懶惰的習(xí)慣。表現(xiàn)在生活中就是經(jīng)常不疊被子、不洗頭、不洗澡，衣服穿得也總是很凌亂，不夠整潔、大方。做事也總是拖拖拉拉、丟三落四，不能干凈、利落。二、心理上不能自信留守兒童最大的特點(diǎn)就是自卑感特別強(qiáng)。表現(xiàn)為要么性格孤僻，不善與人交往；要么脾氣暴躁，很難與人交往。就我們學(xué)校的實(shí)際情況，留守兒童的性格大多內(nèi)向，平時(shí)很少參與集體活動(dòng)，在課堂上也很少舉手起來(lái)回答老師的問(wèn)題，即使被老師點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題，說(shuō)話(huà)也是結(jié)結(jié)巴巴，不夠大方。這些都是他們一種自卑的表現(xiàn)，是他們?cè)谛睦砩喜荒茏孕诺囊环N表現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)上不能自主留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力總體上比較差。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，而監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的照顧也僅限于對(duì)它們衣食住行的淺層次關(guān)懷，而對(duì)他們的學(xué)習(xí)則很少真正地盡到教育的義務(wù)。到了家中丟下書(shū)包就跑，根本不想怎么去復(fù)習(xí)今天的上課內(nèi)容，怎么去預(yù)習(xí)明天要上的新課。因此，他們?cè)诩抑袑W(xué)習(xí)的效率很難得到保證，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和講究學(xué)習(xí)的方法了。四、行為上不能自制部分留守兒童的行為習(xí)慣十分不好，容易沖動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)好惹事。由于父母遠(yuǎn)在外地，或是自己無(wú)人過(guò)問(wèn)，或是爺爺奶奶的溺愛(ài)都在無(wú)形中助長(zhǎng)了自己霸道的性格，干什么都是以自我為中心，稍不如意便大吵大鬧，直到自己滿(mǎn)意為止。這些表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中便是目無(wú)校紀(jì)、班規(guī)，聽(tīng)不進(jìn)老師的勸阻。五、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂(yōu)目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類(lèi)型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對(duì)“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。面對(duì)留守兒童中出現(xiàn)的如此多的問(wèn)題，如不能得到很好、及時(shí)地解決，從小的方面會(huì)影響到學(xué)生身心健康發(fā)展，大一點(diǎn)說(shuō)會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定，會(huì)影響到全民素質(zhì)的提高，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)理應(yīng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注。面對(duì)以上出現(xiàn)的幾種情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：一、家長(zhǎng)方面1、保持和孩子緊密聯(lián)系在通訊條件如此發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)面的說(shuō)上一句話(huà)已不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。作為家長(zhǎng)應(yīng)保持和孩子及其監(jiān)護(hù)人的緊密聯(lián)系，多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活。和孩子交流的時(shí)間多了，一方面不至于孩子因?qū)W習(xí)的壓力過(guò)大而過(guò)多的想念父母，另一方面還可以及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況并對(duì)他們?cè)谄渲兴龅降睦Щ筮M(jìn)行解答疏導(dǎo)，切不可把讀書(shū)無(wú)用論的思想灌輸?shù)胶⒆拥男闹?，更多的?yīng)當(dāng)以自己的切身體會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，讓孩子珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2、關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)要求我們家長(zhǎng)在給孩子物質(zhì)幫助的同時(shí)要給與更多的精神上的幫助和道德上的指導(dǎo)。3、保持同學(xué)校和教師的密切聯(lián)系。充分并及時(shí)地和學(xué)校保持聯(lián)系，尤其是保持和班主任老師的密切聯(lián)系，這樣可以更加全面的了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況。二、學(xué)校方面1、建立留守檔案為了保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也為了方便學(xué)校掌握情況。為此，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，登記上留守兒童的基本情況如：家長(zhǎng)姓名、家庭住址、家長(zhǎng)聯(lián)系電話(huà)、監(jiān)護(hù)人姓名、現(xiàn)在所在地住址、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話(huà)等。同時(shí)可建立一份留守兒童在校表現(xiàn)的登記表，這樣也便于和學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。2、開(kāi)展心理咨詢(xún)。針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，面對(duì)他們不健康的心理狀態(tài)，可以在學(xué)校建立一個(gè)心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為他們排憂(yōu)解難，及時(shí)疏導(dǎo)他們心中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，解決他們心中的困惑，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念，為他們提供心理健康知識(shí)、案例。讓他們找準(zhǔn)自己所在的位置，從而培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。3、提供重點(diǎn)幫助作為老師無(wú)論是在課內(nèi)還是課外都應(yīng)對(duì)其做出正面引導(dǎo)和提供重點(diǎn)幫助。在課上，老師應(yīng)找出他們身上的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)上的自信心。在課后，對(duì)其學(xué)習(xí)方法應(yīng)給與指導(dǎo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們做好自己生活中力所能及的事，并幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。4、設(shè)置親情電話(huà)向留守兒童家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人及時(shí)公布學(xué)校、班主任和任課老師的聯(lián)系電話(huà)。保持家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人和教師的溝通、了解。這樣，加強(qiáng)了學(xué)校、班主任和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，使得彼此更為全面地了解學(xué)生，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。5、建立留守兒童之家在學(xué)校內(nèi)，可結(jié)合自身的實(shí)際，充分利用學(xué)校的教室等設(shè)施設(shè)備，建立留守兒童之家，定期同孩子們進(jìn)行心理交流，增強(qiáng)他們的自信心，多開(kāi)展健康有益的活動(dòng)，使他們能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。三、社會(huì)方面學(xué)校是教育留守兒童的基礎(chǔ)，但更離不開(kāi)社會(huì)上其他團(tuán)體的幫助，如村委會(huì)、派出所、婦聯(lián)、關(guān)工委等，都可以和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)共同幫助留守兒童。同時(shí)，在外務(wù)工的農(nóng)民如果有條件的還可將自己的子女帶到自己所在的地方，讓他們就近入學(xué)。這樣也可讓自己的子女融入城市孩子