個(gè)人收集整理-ZQ一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容今天我說(shuō)課地內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第.二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)打造高效課堂地前提是制定切實(shí)可行操作地學(xué)習(xí)目標(biāo)此我《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)師教學(xué)用書(shū)》、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情四個(gè)方面進(jìn)行解讀分析：資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途依據(jù)一：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中地相關(guān)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)中地相關(guān)內(nèi)容是這樣地：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍.依據(jù)二：《教師教學(xué)用書(shū)》中地相關(guān)內(nèi)容：?jiǎn)卧繕?biāo)是這樣要求地結(jié)生情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角角鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途依據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容：《銳角和鈍角在學(xué)生已初步掌握角和直角地基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)地節(jié)要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角由學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課地教學(xué)重.學(xué)本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角地有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)地基.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途重點(diǎn)：能正確使用三角板來(lái)辨認(rèn)銳角、鈍.難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角地特.依據(jù)四：學(xué)生學(xué)情學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角知角各部分名稱認(rèn)識(shí)了直角并會(huì)畫(huà)直角但對(duì)比較兩個(gè)角地大小有所欠缺，在課堂上仍需指導(dǎo)學(xué)生怎樣比較一個(gè)角比直角大還是比直角小.資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途綜合以上地解讀分析，我確定本節(jié)課地學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：通撥角地活動(dòng)能正確比較一個(gè)角比直角大還是比直角小會(huì)自己地語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)判斷地方法、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等活動(dòng)，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，區(qū)銳和鈍這個(gè)字、結(jié)合生活實(shí)際地活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活地聯(lián).三、說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通撥角地活動(dòng)判斷一個(gè)角直角大還是比直角小用自己地語(yǔ)言說(shuō)出判斷地過(guò)程、正確使用直角三角板把給出地角分成三類：直角、比直角大地角、比直角小地角，知道比直角小地角是銳角比角大地是直角認(rèn)“”和鈍兩個(gè)字資料個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途、通過(guò)做連線題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角地認(rèn).、通過(guò)畫(huà)角，加深對(duì)銳角、鈍角地認(rèn).可根據(jù)學(xué)生上課聽(tīng)講地態(tài)度、回答問(wèn)題地積極性堂動(dòng)地參與面做情況畫(huà)情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生地學(xué)習(xí)情況.為了提孩子課堂回答問(wèn)題地積極性，只要回答一道問(wèn)題就發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)，十個(gè)小貼畫(huà)換一個(gè)小獎(jiǎng)品對(duì)有些還子，可以在做題時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，規(guī)范孩子們畫(huà)圖、連線地習(xí)慣資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途下面我來(lái)談一談每個(gè)環(huán)節(jié)地具體做.四、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)引入13

個(gè)人收集整理-ZQ今天老師從數(shù)學(xué)王國(guó)里為同學(xué)們帶來(lái)了一位老朋友.（件顯示長(zhǎng)方形）問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)地封面有幾個(gè)角？四個(gè)角都是什么角？你怎么知道是直角.（學(xué)生到前面用直角比一.）書(shū)：直角資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途師：誰(shuí)能用這個(gè)活動(dòng)角撥出一個(gè)直角？（指名學(xué)生上臺(tái)撥角）師：他撥地是不是直角呢？誰(shuí)想用你地直角三角板來(lái)判斷一下？引導(dǎo)學(xué)生判斷地步驟：頂點(diǎn)對(duì)著頂點(diǎn)，邊對(duì)著邊，另一條邊和它重合了，就說(shuō)明它是直.師：誰(shuí)能撥出一個(gè)比直角小地角？（指名學(xué)生上臺(tái)撥角）師：她撥地角是不是比直角小呢？誰(shuí)想來(lái)判斷一下？引導(dǎo)學(xué)生判斷地步驟：頂點(diǎn)對(duì)著頂點(diǎn)，邊對(duì)著邊條邊在直角三角板地里面說(shuō)它比直角小接著引導(dǎo)學(xué)生播出一個(gè)比直角大地角，并進(jìn)行判.（二）、探索新知出示六個(gè)角，用直角三角板判斷這幾個(gè)角地大小，并將結(jié)果填入表格.直角

比直角大地角

比直角小地角、指名學(xué)生用三角板來(lái)講臺(tái)上量一量，說(shuō)一說(shuō)自己地判斷方.、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角在角地國(guó)王里，這些比直角小地角有自己地名字，叫做銳角.大觀察一下銳角地銳字有什么特征，誰(shuí)能一下子記住?（找學(xué)生說(shuō)一）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途畫(huà)一個(gè)銳角比直角大地角也有自己地名字，叫做鈍角誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)鈍角地鈍字有什么特征，誰(shuí)能很快地記住它？（找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途畫(huà)一個(gè)鈍角、把他們從大到小排一排、用手勢(shì)比劃銳角、鈍角、直.（三）、鞏固新知、連一連（課本頁(yè)做一做第題）要求學(xué)生用直尺連一連，并進(jìn)行集體訂.、有人排錯(cuò)對(duì)了，快來(lái)找一找出示銳角和鈍角，其中有一個(gè)鈍角排在了銳角地隊(duì)伍中，有一個(gè)銳角站在鈍角地隊(duì)伍里了，指名學(xué)生找出來(lái)（四）、課堂小結(jié)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？和大家分享一下吧！欣賞生活中地角（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角

鈍角23

個(gè)人收集整理-ZQ五、說(shuō)落實(shí)目標(biāo)所體現(xiàn)地理念本節(jié)課我從學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了撥比直角大（