精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案目錄：1、小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案2、小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案1

學(xué)習(xí)目標

①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫古詩。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

課前準備

學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

介紹作者：李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)

二、讀通詩句，了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

②學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

③了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

三、誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

②生練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

四、自由練背。同桌互相背。

五、書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

②默寫《望天門山》。

六、總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)

小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案2

教學(xué)目標：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學(xué)重點：

能正確朗讀、背誦古詩;默寫《絕句》。

教學(xué)難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準備：

教師準備：課件

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)課程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白;另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。

3.補充絕句知識。

絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：

(1)大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么?并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢?詩中寫到：遲日江山()，春風(fēng)花草()。

3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么?為什么飛來飛去?詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情?！?/p>

四、當堂小結(jié)，鼓勵背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫。

第二課時

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究，了解詩意

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

(1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句)，那最后一句是什么呢?(詩人的想象)。

(3)師生共同總結(jié)古詩意思，當堂背誦。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、當堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么?

【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>

第三課時

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題(三衢的道上)

二、初讀古詩,補充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?

強調(diào)“泛”“盡”的意思?

【設(shè)計意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?

【設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩,拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外\桃花\三兩枝,

春江\水暖\鴨先知。

蔞蒿\滿地\蘆芽短,

正是\河豚\欲上時。

衢道中

宋曾幾

心情變化

小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案3

學(xué)習(xí)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點。

教學(xué)重點與難點

能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學(xué)理念

1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學(xué)準備

掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容;讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學(xué)提示(一)

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(相機出示教學(xué)掛圖)。

①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

(宋)蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學(xué)提示(二)

①再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點拔。

3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

①指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么?(兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息)。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！?/p>

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象?(春天的活力惹人喜愛)，“河豚”是畫中的事物嗎?(河豚不是畫中的事物)。你能結(jié)合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。)

②在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學(xué)提示(三)

①三讀古詩了解題畫詩的特點。

②背誦古詩。

2、學(xué)生進入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

①引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

②比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。

五、課堂訓(xùn)練

1、辯字組詞：

崇()蘆()豚()蒿()

崇()廬()逐()篙()

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

六、總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受?從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)?

板書設(shè)計：

桃花鴨子

畫中

蔞蒿蘆芽

畫外河豚(聯(lián)想)

小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案4

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學(xué)難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學(xué)過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

(5)生練習(xí)寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學(xué)習(xí)詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。

(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>

2、學(xué)習(xí)詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計方案5

教學(xué)目標：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

教學(xué)重點：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

教學(xué)難點：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

2、板書：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意

1、自由朗讀

2、請學(xué)生讀，互相評價

3、齊讀

4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。

(1)知詩人，解詩題;

(2)抓字眼，明詩意;

(3)讀詩句，悟詩情。

5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。

6、小組匯報交流。

(1)簡介詩人杜牧;

(2)了解題目意思：山行：在山上行走。

(3)字詞解釋：

寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。

斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

坐：因為;

愛：真愛，留戀的意思。

紅于：比……更紅。

(4)學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

(5)教師點撥：

a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。

b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

小結(jié)：

這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

三、品味想象，欣賞意境。

1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

3、反復(fù)吟唱，強化記憶。

四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

1、畫一幅秋_

2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)

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單元背景及設(shè)計意圖：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊，真棒!》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學(xué)時應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動學(xué)生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

教學(xué)重、難點：

重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學(xué)習(xí)用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。

學(xué)習(xí)目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

教學(xué)流程：

課前：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。

一、了解“國旗”，導(dǎo)入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么?引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、了解哪些地方常常紅旗飄揚。

_場、學(xué)校的升旗儀式，航海船只上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

(設(shè)計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。)

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事?

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”?

(1)、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件(word)上顯現(xiàn)。隨機正音。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標題：手舉五星紅旗

(3)、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?

(設(shè)計意圖：使學(xué)生的目光聚焦到“拒換”這一環(huán)節(jié)中，以此帶動學(xué)生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫。)

1、自由地朗讀4-11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

1)、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什么”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

2)、關(guān)注“慢慢解下來”、“展開”細微的動作——動作小心，愛護國旗。

3)、“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！痹谖已壑?，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，國旗依然保持她的神圣和莊嚴，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4)、朗讀指導(dǎo)。

●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。

1)、當老板告訴我可以用這面國旗換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當時，我在想些什么呢?

2)、充分交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答：

A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的?——又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和背包都無影無蹤”、“在荒無人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命!

B、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，國旗仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換面包。

(設(shè)計意圖：以點帶面，以“拒換”鏈接到前文的“手舉”、“脖系”。讓學(xué)生去感受“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。)

3)、朗讀指導(dǎo)

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1)、搖頭：斷然拒絕!

2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3)、讀得干脆，堅決。

●……

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。)

四、品評比較，體會老板的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——面包店的老板。

面包店的老板又是個怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

●“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”

“我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態(tài)度的變化——由“公平交易的生意人”到最后的“樂于助人”

2、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢?(他被感動了。)

被什么感動了?被“我”感動。被“我”不用國旗換面包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最后一段。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次鏈接“我”的行為動作，加深體會“我”的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上提煉文本的主題就水到渠成：)——

在無法支撐的情況下，“我”如此維護國旗的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

1、把握住了教材的重點和特色，教學(xué)設(shè)計精當巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、學(xué)習(xí)閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計，通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內(nèi)心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達人物的內(nèi)心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。

小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計方案2

【教材簡析】

由一篇通訊改寫而成，是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。

本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋國際理解的內(nèi)涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當?shù)淖h論。

【設(shè)計意圖】

注重語文教學(xué)的情性：

本課的教學(xué)以情感為紐帶。

注重語文教學(xué)的感性：通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結(jié)合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟。

【預(yù)設(shè)目標】

1、讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的真棒。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

【預(yù)設(shè)流程】

一、導(dǎo)入，簡介中國國際救援隊

這支隊伍成立于2002年初，是我國政府根據(jù)地震救援的需要，而組建的一支地震災(zāi)害緊急救援隊。

二、初讀課文，粗知大意

三、再讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，遇到長句子、生字詞特別多的句子反復(fù)讀，把課文讀通讀順。

2、匯報交流。

3、課文讀完了，你最想對中國國際救援隊說的一句話是什么。

四、品析悲慘，了解處境

1、出示來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘景象臭氣。

2、理解分析。

3、朗讀感悟。

4、教師小結(jié)。

五、自主探究，感悟真棒

1、默讀課文，一邊讀一邊體會，是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒，用筆劃出來。

2、學(xué)生匯報(預(yù)設(shè))。

出示：他們一下車，就迅速投入救援工作。

⑴學(xué)生品析。

⑵感情朗讀。

出示有的隊員用聲波搜尋著廢墟下的幸存者

⑴學(xué)生口述。

⑵理解分析。

⑶展開想象，有的隊員還在怎樣地救援。

⑷教師拓展，投影出示相關(guān)圖片。

⑸面對此情此景，你想說些什么嗎?

(學(xué)生暢所欲言)

⑹回讀：千言萬語匯成一句話，那就是中國國際救援隊，真棒!

雖然這個地方不屬于中國前往救援。

⑴學(xué)生理解分析。

⑵教師點撥、啟發(fā)想象：

當救援隊發(fā)現(xiàn)并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，當?shù)厝罕姇鯓颖硎靖屑ぁ?/p>

六、回顧開頭，感悟文情

所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：

投影出示課文第一段，學(xué)生齊讀。

七、圖文賞析，升華中心

1、出示圖文。

2、激情寫話。

3、交流。

小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計方案3

一、教學(xué)目標：

1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

二、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)準備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學(xué)重點：

要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

六、教學(xué)過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫下板書畫風(fēng)。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風(fēng)的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚了三個畫風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。

小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計方案4

【學(xué)習(xí)目標】

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點】

認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

【教學(xué)過程】

一、實驗引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)漫”。

⑵如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準備。)

⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個小朋友說：因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結(jié)合鱗”、伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點。)

⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：不能光想，你動手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)哄騙”一詞。

③讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認識做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。”的道理。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問題后，又說如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個學(xué)生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計方案5

《日月潭》教學(xué)設(shè)計一、課題名稱人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》

二、教學(xué)目標1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

三、教學(xué)重點、難點1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。

四、教學(xué)時間：兩課時。五、教學(xué)準備：多媒體課件。六、教學(xué)過程

第一課時一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣，好不好?(出示課件日月潭圖片)

師：這就是我國臺灣的風(fēng)景區(qū)日月潭。(板書課題日月潭)

生：齊讀課題

師：讀了課題，你想知道什么?

生質(zhì)疑：(1)日月潭在哪兒?(2)為什么叫日月潭?

師：讓我們帶著自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知1、出示課件：范讀課文

師：同學(xué)們愿意自己讀讀課文來感受一下日月潭的美麗嗎?那好，在讀之前，老師先提個要求：借助拼音讀通課文，標出自然段和要求會認的字。

2、識字

三、精讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)指名讀并思考：日月潭在什么地方?

(2)畫出不理解的詞，同桌討論

2、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)自由讀，畫出日月潭名字由來的句子。

(2)課件出示兩個句子

(3)引導(dǎo)學(xué)生用“因為······所以”的句式說說日月潭名字的由來。

四、學(xué)習(xí)三、四自然段(1)指名讀，思考：這兩個自然段寫了日月潭什么時間什么天氣下的景色。板書：清晨中午晴天雨天

(2)你喜歡什么時候的日月潭，指名讀。

(3)同桌分讀。清晨、中午日月潭的景色，并畫出不理解的詞語

作者沒有寫出什么時間的日月潭呢?(小組討論并想象一下)

(4)指名讀晴、雨天的日月潭

(5)男女生分讀

(6)晴天時，日月潭的景色是怎樣的?板書：清晰

雨天呢?板書：朦朧

五、齊讀最后一段(指導(dǎo)朗讀)

六、拓展(1)、同學(xué)們，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客，它不僅是臺灣人民的驕傲，更是全國人民的驕傲。此時此刻如果你站在日月潭邊，你想說什么?請把你想說的話寫下來。

(2)、交流展示。把同學(xué)們寫好的話放在幻燈下展示。

第二課時

一、教學(xué)要求

1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景秀麗的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——臺灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

二、教法特點

1.使用電教