空間+課程建設(shè)——基于大班課堂的個(gè)性化教學(xué)海寧市紫微小學(xué)凌璐予 一、空間課程建設(shè)背景——大班課堂缺乏個(gè)體差異性教學(xué)

海寧市紫微小學(xué)是一所百年老校，百年的辦學(xué)傳統(tǒng)積淀了紫微小學(xué)豐厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)校一直以“培養(yǎng)幸福的人”為辦學(xué)目標(biāo)，秉承“讓每個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，為每個(gè)孩子幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，走“國(guó)際化”、“現(xiàn)代化”、“科研化”、“智慧化”的道路，在“勤慎行”校訓(xùn)引領(lǐng)下，全面實(shí)施幸福教育。在這樣的教育理念下，學(xué)校開(kāi)發(fā)了紫薇樹(shù)課程。紫薇樹(shù)課程包括根基課程、主干課程和綻放課程。在這樣的大背景下，學(xué)校從兒童視角出發(fā)，開(kāi)設(shè)了70幾門(mén)課程，可是作為學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，都一直存有困惑：無(wú)論在常規(guī)課堂還是走班課堂中，老師清晰詳細(xì)地教學(xué)，為什么總有學(xué)生聽(tīng)不明白？課后老師一對(duì)一地輔導(dǎo)，為什么總有學(xué)生不理解？難道是老師們的課程設(shè)計(jì)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考后老師們豁然開(kāi)朗，尋到了根源：大班課堂的教學(xué)背景下老師們忽視了孩子的個(gè)體差異性。而之江匯的精品微課程有效解決了這一困惑。 二、空間課程建設(shè)保障——習(xí)得過(guò)硬微課錄制技巧

2015年3月20日，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室副主任周小川，副主編陶雪鶴，人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)編輯劉麗、劉福林、熊華、陳曦等小學(xué)數(shù)學(xué)教材專(zhuān)家，針對(duì)三下數(shù)學(xué)的每一節(jié)新課，從微課腳本、PPT的制作字體、大小、格式到錄制軟件的使用、技巧以及生成的資源包等幾個(gè)方面，從細(xì)節(jié)到整體，都作了細(xì)致專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了人教版三下數(shù)學(xué)整冊(cè)新課錄制，在這個(gè)過(guò)程中，老師們習(xí)得了較強(qiáng)的錄制微課的技巧，這一點(diǎn)有利于推進(jìn)微課的錄制工作。 三、空間微課程錄制實(shí)施歷程——實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

通過(guò)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的努力，空間已上傳三大課程，分別是基礎(chǔ)課程、拓展課程和游戲課程。 一、基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程內(nèi)含2門(mén)。第一門(mén)是《小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形系列微課程》。首先學(xué)校教研組長(zhǎng)們對(duì)人教版三到六年級(jí)空間與圖形版塊進(jìn)行整理，了解知識(shí)間的聯(lián)系；其次查找其他版本教材關(guān)于空間與圖形版塊的編排，尋找異同點(diǎn)，從教材中尋找空間與圖形教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，通過(guò)對(duì)教材的分析，將空間與圖形版塊中每節(jié)課的重難點(diǎn)錄制成短小精悍的微課，將抽象的圖形直觀地顯現(xiàn)，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。同時(shí)，老師們將這些微課上傳在之江匯基地校中，老師們或在課前將二維碼推送給學(xué)生進(jìn)行前置型學(xué)習(xí)，或在課堂上利用之江匯互動(dòng)課堂進(jìn)行穿插型學(xué)習(xí)，或是課后推送給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。不僅學(xué)生受益，老師們也從中得到了不小的收獲，此課程參加了浙江省微課程大賽并評(píng)為優(yōu)秀，這是嘉興僅2個(gè)獲優(yōu)秀中的一個(gè)。其中有兩節(jié)課分別獲全國(guó)課例比賽一、二等獎(jiǎng)?；A(chǔ)課程中的第二門(mén)是《難題解析匯萃》，是針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的難題、易錯(cuò)題由學(xué)生錄制的微課。在家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生錄制的微課各有特色，有直接錄屏的，有剪剪畫(huà)畫(huà)的，學(xué)生每天進(jìn)平臺(tái)觀看一個(gè)微課并完成相應(yīng)練習(xí)，不僅大大提高了復(fù)習(xí)效率，還提高了學(xué)生的思維水平、口頭表達(dá)能力。 二、拓展課程

拓展課程是即我校的走班課程，在數(shù)學(xué)拓展類(lèi)中我們開(kāi)發(fā)了2門(mén)微課程。第一門(mén)是玩轉(zhuǎn)智高的數(shù)學(xué)拓展課程。 為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，我校數(shù)學(xué)青年教師團(tuán)隊(duì)錄制了智高連方篇微課程。孩子可以通過(guò)之江匯基地校觀看自學(xué)，邊看邊搭，其樂(lè)無(wú)窮。第二門(mén)知識(shí)拓展類(lèi)課程——《每日一題》。“活動(dòng)廣場(chǎng)”發(fā)布“每日一題”活動(dòng)，將基地校每日一題微課程添加到“學(xué)習(xí)”版塊，并上傳每日一題資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇自己能解決的習(xí)題完成后上傳，有照片、音頻、視頻等不同形式，能力弱的學(xué)生可以通過(guò)觀看其他同學(xué)的作品，得到啟發(fā)后完成再上交，增加了生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 三、思維游戲課程

百變魔方”已納入去年的寒假公益課堂，內(nèi)含9節(jié)微課，有趣易懂的講解，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸引了1萬(wàn)多人的參與，收到上傳作品445件。在此基礎(chǔ)上，2019年我們將進(jìn)行魔方系列活動(dòng)，本學(xué)期我校進(jìn)行了六場(chǎng)魔方現(xiàn)場(chǎng)賽，并將于6月1日評(píng)選出魔方擂主，直播最后一場(chǎng)擂主誕生的賽事。通過(guò)這樣的方式增進(jìn)校內(nèi)外學(xué)生之間的交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。上學(xué)期末全校開(kāi)展“百變魔方”線上線下結(jié)合活動(dòng)，線上學(xué)生通過(guò)自學(xué)老師發(fā)的學(xué)習(xí)視頻后上傳作品，線下學(xué)習(xí)有難度的同學(xué)可參加魔方