《愛心與教育讀后感讀了李鎮(zhèn)西老師的《心與教育——素質(zhì)教育探索手記》一書，收獲多多打開書一頁頁翻看去，因?yàn)槭鞘钟洠宰x的過程并不艱澀。相反一個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開篇了就想一讀到底：把汪斌親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)脑翰恐委?學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭，為貧困的學(xué)買菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與不相識(shí)朋友的書信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感這種師生之愛，在逐漸擴(kuò)展!“讓人們因?yàn)槲业拇娑械叫腋！背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓玻芍^達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書，其實(shí)李鎮(zhèn)西的素質(zhì)教育探索并不空洞，并不理論化。他非是把孩子當(dāng)作人，當(dāng)作完完整整的人只是分?jǐn)?shù)不是成績(jī)單并不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成福的人。所以當(dāng)有人問他好老師的基本條件時(shí)，他總是不思索地回答：擁有一顆愛孩子的心李鎮(zhèn)西的博客名是“中蘆葦在思索。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話—“人只不過是一根蘆草，是自然界最脆弱的東西;但是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大

思想決定行動(dòng)。李鎮(zhèn)的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線身體力行踐著自己的觀念厚著自己的思想。這里特別推薦的是他化后進(jìn)生“萬同”的故事。萬同來自于離異的家庭，不良家庭環(huán)境荒廢了萬同，使他在整個(gè)街道具極高的“知名度而這樣的孩子，李鎮(zhèn)西付出比其他孩子更多的行動(dòng)：住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬同聊天，讓萬同體會(huì)“讓人們因我存在而感到幸?！?注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，萬同趕走了社會(huì)上的小痞子，召喚回萬同那顆孤獨(dú)流浪的，使萬同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”;為抑他課堂上的好動(dòng)行為，李鎮(zhèn)西獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)小說的任務(wù)，萬同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯的思想——“讓每一位孩子抬起頭來鎮(zhèn)西又差異待萬同，為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求，如語文課只要“能讀全文，會(huì)讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功，并和科任師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬同體會(huì)自己每天進(jìn)步，體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在李鎮(zhèn)西的智慧行動(dòng)下，在體目光的關(guān)注下，萬同最終成了全校國(guó)旗下的講演者，自獨(dú)立寫講稿，自己在全校面前演講。當(dāng)然這并不是最重要重要的是萬同感受到，自己能抬起頭來!我想，像萬同那樣更難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說絕無僅有，教育的度可想而知，但是李鎮(zhèn)西用行動(dòng)創(chuàng)造

了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)，雖然萬同成不了大學(xué)生，但他能成為一個(gè)自食其力的勞者，能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，能說李鎮(zhèn)西的工沒有在挽救人的靈魂嗎誠(chéng)如李鎮(zhèn)西自己的內(nèi)心感言：我來沒有奢望過萬同能夠成為國(guó)家的棟梁之材，但他能在參后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來看我，我