多種多樣的社區(qū)一、課標(biāo)要求1、嘗試從不同類(lèi)型的地圖和圖表中獲取所需信息。2、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域是社會(huì)生活的空間，知道現(xiàn)實(shí)生活中有各種不同的區(qū)域。。3、參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地和其他地區(qū)的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生對(duì)圖表的分析，認(rèn)識(shí)社區(qū)的分類(lèi)與主要功能。2.學(xué)生從身邊入手，感受區(qū)域差異，理解區(qū)域聯(lián)系的必要性。能力目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握從圖表中獲取相關(guān)有用信息的能力。2.從對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題的分析中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.深入生活，形成從生活中獲取知識(shí)及實(shí)地動(dòng)手調(diào)查的能力（內(nèi)化）。態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：1.參與調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)人文精神。2.感受城鄉(xiāng)的差別，體會(huì)“城鄉(xiāng)一體化”的真正意義，確立為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：社區(qū)的類(lèi)型四、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)域交流五、教學(xué)方法：觀察法、比較法、小組競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生調(diào)查本社區(qū)有哪些外地特產(chǎn)。七、教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入：找出圖1－1和圖１－３的不同之處。復(fù)習(xí)前一課的知識(shí)點(diǎn)。其中可由區(qū)域規(guī)模的“大”與“小”，引導(dǎo)復(fù)習(xí)“比例尺”知識(shí)點(diǎn)。由方向的不同，引導(dǎo)復(fù)習(xí)方向的知識(shí)點(diǎn)。由符號(hào)和它們的文字說(shuō)明引導(dǎo)復(fù)習(xí)圖例和注記的知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)：有很多社區(qū)與他們所居住的社區(qū)不同，我們來(lái)看看以下這些社區(qū)有哪些各自的特點(diǎn)。傳授新課一、識(shí)別不同的社區(qū)（1）展示課本圖1－10，要求學(xué)生通過(guò)觀察回答：a這是描繪什么地區(qū)的局部地圖，說(shuō)一說(shuō)圖中四個(gè)區(qū)域的方位。b仔細(xì)觀察，分析四個(gè)不同社區(qū)的各自主要功能（特點(diǎn)），以此來(lái)給四個(gè)社區(qū)命名。c“中關(guān)村”“王府井”“首鋼總公司及附近地區(qū)”“方莊小區(qū)”等劃分為社區(qū)的依據(jù)是什么？（功能不同）（2）提出疑惑：a北京市算不算一個(gè)社區(qū)呢？它又是依據(jù)什么劃分的？（行政管理范圍）b我國(guó)的行政社區(qū)可分哪幾級(jí)？劃分區(qū)域大小不一的行政社區(qū)有什么意義？（3）學(xué)會(huì)歸納根據(jù)上面所學(xué)，要求學(xué)生填寫(xiě)下表：功能社區(qū)自然社區(qū)行政社區(qū)社區(qū)類(lèi)型圍繞人的不同社會(huì)活動(dòng)形成自然形成以行政管理范圍來(lái)確定舉例工業(yè)區(qū)、大學(xué)區(qū)、高科技園區(qū)、生活小區(qū)、商業(yè)區(qū)等。村落、城鎮(zhèn)等街道、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣、市等（4）小試牛刀[小組競(jìng)賽]看看下面這些社區(qū)分別屬于哪一類(lèi)？（學(xué)生回答略）師：社區(qū)不僅表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異，即使同一城市也會(huì)有不同的功能社區(qū)，各個(gè)社區(qū)間差異性是客觀存在的。二、往來(lái)在區(qū)域之間[小組討論]：（1）展示課前學(xué)生調(diào)查社區(qū)商場(chǎng)中從外地調(diào)運(yùn)的商品名稱(chēng)和產(chǎn)地。（2）這些商品中，很多都是某地的特產(chǎn)，那么本地能否生產(chǎn)？你知道不能本地生產(chǎn)是由什 么原因造成的？（3）為什么要調(diào)運(yùn)外地的物產(chǎn)？本地特產(chǎn)又是通過(guò)什么輸往各地的？師：區(qū)域間的差異，使區(qū)域之間的交流成為可能和必要，通過(guò)交流，可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足，我們通常稱(chēng)為“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。除了這些日常消費(fèi)品外，還有哪些區(qū)域間的往來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)例子。（學(xué)生回答略）教師補(bǔ)充介紹南水北調(diào)、西電東送、青藏鐵路、西氣東輸?shù)戎R(shí)。三、小結(jié)： 社區(qū)有規(guī)模、特色、功能等方面的差異，使社區(qū)的分類(lèi)多樣化。而正是不同區(qū)域的社區(qū)間的這種差異性，才使交流與合作成為可能和必