教技融合：鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的新支點(diǎn)【問(wèn)題提出】

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮了很大作用，已成為學(xué)校教育教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。 但農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)目前仍處于起始階段，其發(fā)展過(guò)程中的一些制約因素日益凸現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)的深入發(fā)展。1. 鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)興趣低下，能有效使用的學(xué)習(xí)資源少，電腦、手機(jī)、平 板多用來(lái)玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片。2. 鄉(xiāng)村孩子多是留守兒童，缺少父母的有效陪伴，缺少自我展示的平臺(tái)， 缺少一個(gè)陪伴成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。3. 鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，培訓(xùn)效率不高。傳統(tǒng)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，上級(jí) 下達(dá)任務(wù)，教師被動(dòng)參與，忽略教師專(zhuān)業(yè)需要的差異性。培訓(xùn)氣氛沉 悶，沒(méi)有自由表達(dá)的平臺(tái)，無(wú)法跟蹤學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效率不高。4. 鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)不夠 扎實(shí)，教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。5. 目前鄉(xiāng)村學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的行政管理手段，流程繁瑣，跨處室業(yè)務(wù)辦 理效率低下，數(shù)據(jù)缺乏有效的共享與交互?！窘鉀Q路徑】

好在雖然我校處于柯橋區(qū)比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，但是我們始終沒(méi)有懈怠，緊扣時(shí)代脈搏，緊跟課改腳步，把教育信息化作為鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的新支點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校在教技融合方面實(shí)現(xiàn)了低起點(diǎn)的跨越式發(fā)展。 一、個(gè)人空間：孩子成長(zhǎng)的新樂(lè)園

我校的學(xué)生個(gè)人空間，在柯橋區(qū)也是較早激活和使用的學(xué)校。如今，學(xué)生個(gè)人空間，已成為孩子的一方樂(lè)土。我校很多學(xué)生的個(gè)人空間，都已達(dá)到幾千多分的經(jīng)驗(yàn)值，很多學(xué)生都已經(jīng)是五星級(jí)會(huì)員了。二3班的王懿這么介紹自己的個(gè)人空間。點(diǎn)擊“我的課程”就能看到我平時(shí)學(xué)習(xí)的軌跡，這里是我與老師，同學(xué)們交流的平臺(tái)，老師在這里面用教學(xué)助手互動(dòng)課堂為我們上課，布置作業(yè)，這里面有“課前導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)課堂”“在線(xiàn)檢測(cè)”“課后作業(yè)”四大板塊，點(diǎn)擊每個(gè)板塊都是正能量滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們的學(xué)習(xí)變得更加豐富靈活。基本上每天我都會(huì)收到老師的作業(yè)，打開(kāi)媽媽的手機(jī)“智慧校園”APP，錄制并上傳作業(yè)，我都會(huì)第一時(shí)間完成，老師還能幫我在網(wǎng)上批改和點(diǎn)贊呢！ 二、“一起悅讀”：共讀課程的新景觀

在“之江匯”推出的“寒假公益課堂”中，整個(gè)寒假，漓小的孩子每天利用“移動(dòng)終端”進(jìn)行“一起悅讀”。哪怕是除夕之夜還是大年初一，我們的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都沒(méi)有停止朗讀和學(xué)習(xí)的腳步。在班級(jí)群里，老師及時(shí)傾聽(tīng)和轉(zhuǎn)載班里同學(xué)的朗讀錄音和視頻，為每一位學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)贊和獻(xiàn)花，并寫(xiě)下中肯的評(píng)論。對(duì)于特別好的學(xué)生朗讀，我們就在學(xué)校群里進(jìn)行專(zhuān)門(mén)展示。寒假結(jié)束，以參與人次達(dá)20多萬(wàn)的記錄位居全省第一，成為了寒假季“書(shū)香校園”的第一名，6個(gè)班級(jí)獲得“書(shū)香班級(jí)”稱(chēng)號(hào)，21位同學(xué)獲得“書(shū)香少年”稱(chēng)號(hào)。作為一所只有八百多名學(xué)生的小學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造了奇跡，而且這個(gè)奇跡在不斷繼續(xù)?！耙黄饜傋x”線(xiàn)上的活動(dòng)讓學(xué)生癡迷，而線(xiàn)下的活動(dòng)更是精彩紛呈。4月23日，在“世界閱讀日”這一天，我們舉行了“陪你一起悅讀”現(xiàn)場(chǎng)誦讀比賽?；顒?dòng)分上午場(chǎng)和下午場(chǎng),共有38個(gè)節(jié)目。 活動(dòng)從浙江省特級(jí)教師季科平老師的熱情洋溢的演講《讓我們一起悅讀吧》開(kāi)始，接著周良校長(zhǎng)表彰了在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中獲得“最美家庭閱覽角”榮譽(yù)的孩子們。在小主持人充滿(mǎn)激情的開(kāi)場(chǎng)白的引導(dǎo)下，孩子們和爸爸媽媽走上舞臺(tái)開(kāi)始精彩的誦讀。一對(duì)對(duì)、一組組家庭溫馨甜蜜、充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的朗誦聲，時(shí)而輕柔，時(shí)而舒緩，時(shí)而激情澎湃……

線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)更激發(fā)了學(xué)生參與“一起悅讀”的興趣。“一起悅讀”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子愛(ài)上閱讀。“一起悅讀”結(jié)合我校的省重點(diǎn)課題《鄉(xiāng)村學(xué)校共讀課程的實(shí)踐研究》，讓共讀、共享、共學(xué)、共創(chuàng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成為了現(xiàn)實(shí)。 三、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑

網(wǎng)絡(luò)研修不受時(shí)空和人員限制，是開(kāi)展教科研工作的新方式。我們借助“天天智慧課堂”、名師工作室、備課組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，成效顯著。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組開(kāi)展“以學(xué)定教”的備課組活動(dòng)，大家計(jì)劃借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)解決一直以來(lái)困擾教學(xué)的癥結(jié)：教師對(duì)“學(xué)情”的漠視。大家選擇一個(gè)研究載體。備課組成員各自備好課，并上傳至教學(xué)助手中“集備資源”，然后進(jìn)行資源共享，經(jīng)過(guò)討論、篩選、整合，整理出一個(gè)課例，再分工合作，把利用微課平臺(tái)制作的微課、課件，還有運(yùn)用的材料、記錄單再上傳至“集備資源”已備上課而用。最后，抽簽確定由張老師上課。這樣的集體備課，人人參與，靈活便捷，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，扎實(shí)有效。又如，4月18日，童真語(yǔ)文工作室借助“天天智慧課堂”開(kāi)展了別開(kāi)生面的教研活動(dòng)，活動(dòng)的主題是“共讀課程之從一篇課文到整本書(shū)”?；顒?dòng)以網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的形式展開(kāi)，分為五個(gè)流程：熟悉內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)；觀摩課堂，展開(kāi)點(diǎn)評(píng)；結(jié)合實(shí)踐，暢談心得；反思磨課，寫(xiě)下體會(huì)；回顧活動(dòng)，完成小結(jié)。在直播課例期間，每位老師與工作室成員以及來(lái)自其他學(xué)校的老師進(jìn)行研討交流、思想碰撞。直播活動(dòng)結(jié)束，各位聽(tīng)課老師受益匪淺。但“從一篇課文到整本書(shū)”的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)還在繼續(xù)。“從一篇課文到整本書(shū)”，巧妙地打通了課內(nèi)和課外閱讀的最佳通道，這是時(shí)代賦予語(yǔ)文教師的使命。相信通過(guò)充分的研討，我們對(duì)“共讀課程之從一篇課文到整本書(shū)”會(huì)有更真切、更深入的認(rèn)識(shí)。 四、智教慧學(xué)：課堂學(xué)習(xí)的新常態(tài)

2018年，校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，讓智慧校園的應(yīng)用提升了一個(gè)檔次。漓渚的老師們，也把技術(shù)在課堂中的應(yīng)用提升了一個(gè)級(jí)別。移動(dòng)端的使用既快捷又方便，既解決了老師困于教室一角的尷尬，又提高了課堂教學(xué)的效率。正是由于老師們的普及應(yīng)用，近一年半來(lái)，我們共有近二十節(jié)課參與了“天天智慧課堂”的直播展示。 尹黎老師執(zhí)教二下《推理》

教技融合，改變教學(xué)方式

尹老師合理的將軟件功能進(jìn)行了整合，體現(xiàn)了技術(shù)為教育服務(wù)的理念。比如：運(yùn)用互動(dòng)課堂的作品觀摩和學(xué)生平板的拍照功能，讓學(xué)生自主嘗試探究推理的方法，通過(guò)搜集到的作業(yè)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生推理中真實(shí)存在的“疑難”展開(kāi)有效的教學(xué)，從而讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的學(xué)法轉(zhuǎn)變。再如運(yùn)用電子白板的圈畫(huà)、擦除功能，讓孩子上來(lái)連一連，寫(xiě)一寫(xiě)，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，把以往包辦的講解、分析轉(zhuǎn)化為學(xué)生的嘗試體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。學(xué)生在真情的表達(dá)過(guò)程中，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)了。王淼燕老師執(zhí)教五上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

技術(shù)輔助，讓人物形象更豐滿(mǎn)。借助優(yōu)學(xué)派平板推送，完成監(jiān)的書(shū)寫(xiě)。用評(píng)分、對(duì)比、投票這樣的即使反饋的功能，能找出學(xué)生對(duì)這個(gè)監(jiān)字掌握的存在的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行更直觀的交流，老師針對(duì)性地解決問(wèn)題，真正做到了難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)堂清的效果。借助平板，四人小組尋找重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)中王老師以四人小組進(jìn)行互動(dòng)研討，展示評(píng)價(jià)的形式協(xié)作學(xué)習(xí)，還借助平板填寫(xiě)表格，找出人物特點(diǎn)，寫(xiě)感想拍照上傳交流，這種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的雙向交互，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性，讓我們的課堂教學(xué)更有針對(duì)性。詞語(yǔ)的深入理解也為學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物了解的更豐滿(mǎn)。 虞雅君老師執(zhí)教二下《孫悟空打妖怪》

“一起悅讀”，分享朗讀的快樂(lè)

課中，虞老師借助微課輔助，拓寬了“與大人一起讀”的視野。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子選一種方式和現(xiàn)場(chǎng)的大人一起讀，開(kāi)放課堂，讓大家感受到朗讀的快樂(lè)。課后，虞老師推薦有趣的連鎖調(diào)兒歌讓孩子們配上音樂(lè)讀一讀，讓孩子回家后和大人一起讀，然后選擇將最優(yōu)的朗讀作品上傳到“之江匯”平臺(tái)的“一起悅讀”欄目，這樣可以和更多的同伴分享朗讀的快樂(lè)。 五、智慧校園：學(xué)校管理的新舉措

漓渚小學(xué)在推進(jìn)教師公出和請(qǐng)假模塊時(shí)也是費(fèi)了些心思的，我記得當(dāng)時(shí)在周前會(huì)上，我們分管校長(zhǎng)就要求取消紙質(zhì)的申請(qǐng)，讓老師們必須利用智慧校園平臺(tái)申請(qǐng)。這么一來(lái)老師們就只能將智慧校園用起來(lái)了，但肯定有些年紀(jì)比較大的老師不太會(huì)操作，這個(gè)我們事先也考慮到了，所以盡量在設(shè)置模塊的時(shí)候簡(jiǎn)單化，再請(qǐng)辦公室內(nèi)年紀(jì)輕的老師一對(duì)一的幫助，一遍兩遍下來(lái)，他們也就會(huì)了，老師們接受能力畢竟還是很強(qiáng)的，現(xiàn)在這個(gè)模塊我們已經(jīng)常態(tài)化的在使用了。老師使用下來(lái)呢，也覺(jué)得確實(shí)非常方便，的確比紙質(zhì)的申請(qǐng)快很多?！境尚Х此肌?/p>

經(jīng)過(guò)又一年的努力，漓小基于人人通空間實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用正在向區(qū)級(jí)及更高層面推廣。周良校長(zhǎng)主持的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端案例《智教慧學(xué)精準(zhǔn)育人》榮獲2018年浙江省智慧教育典型案例。在上半年“2018年新媒體新技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)案例”評(píng)比中獲2個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)。下半年，又有2位老師的課例選送2019年的評(píng)比。徐麗萍老師在全國(guó)“2