借助信息化手段，建立學(xué)生積分管理的反饋機(jī)制麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳湘紅【摘要】積分制度對(duì)于班級(jí)建設(shè)和管理意義重大，但是傳統(tǒng)紙質(zhì)積分帶來大量的數(shù)據(jù)處理的壓力，同時(shí)存在數(shù)據(jù)處理不全面，反饋不及時(shí)等問題?；诖爽F(xiàn)狀，我們引入了“電子積分”軟件，進(jìn)一步發(fā)揮積分制度的作用，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)的反饋體系?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理學(xué)生評(píng)價(jià)電子積分反饋機(jī)制我校原來對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行“過程化管理”，最初采取的是層級(jí)評(píng)價(jià)體系，也就是“亮卡制度”。評(píng)比中使用綠卡、銀卡、金卡，采用積分制，累計(jì)積分層層升級(jí)。每個(gè)星期、每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)展示，學(xué)期結(jié)束評(píng)出“亮卡之星”。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)積分制度對(duì)于班級(jí)管理大有助益，但同時(shí)存在弊端：卡在孩子保管的過程中易丟失，平時(shí)給孩子在卡上簽字蓋章耗時(shí)，特別是在匯總積分時(shí)的數(shù)據(jù)處理是個(gè)大工程。該如何解決這些困難呢？在教學(xué)的新變革下，學(xué)校在現(xiàn)有的條件下做出一定嘗試，最大程度的發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。讓班主任在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)既便捷又高效，達(dá)到管理的精準(zhǔn)。因此，各班借助“班級(jí)優(yōu)化大師APP”，采用電子積分制度，讓現(xiàn)代化工具為班級(jí)管理服務(wù)，借助軟件處理數(shù)據(jù)。在一年多的時(shí)間里利用其功能，將電子積分充分地利用，并運(yùn)用生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，建立學(xué)生積分管理的反饋機(jī)制。一、注重過程，記錄變化“讓每一個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)”，是麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直秉承的辦學(xué)理念。學(xué)生評(píng)價(jià)作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生行為起到重要規(guī)范引導(dǎo)作用。我校評(píng)價(jià)機(jī)制重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能，提倡多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和全面發(fā)展，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有閃光的機(jī)會(huì)。學(xué)校設(shè)置豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)，除了綜合榮譽(yù)評(píng)比“文明示范生”“百佳少年”，還有單項(xiàng)的各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比，如“十佳小主人”“十佳閱讀小能手”“十佳小創(chuàng)客”等等，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育評(píng)價(jià)，作為一種教育手段，應(yīng)該以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為目的?，F(xiàn)如今，可以借助很多先進(jìn)的科技手段，利用很多好的軟件來輔助或優(yōu)化評(píng)價(jià)，“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件就是其中一種，相比較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，它能將評(píng)價(jià)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能直接參與學(xué)生的教育，能提供數(shù)據(jù)反饋，分析學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷自我改進(jìn)。日本著名作家多湖輝在《打造孩子大未來》一書中寫道：“父母一定要清楚，過程才是最重要的，結(jié)果是隨著發(fā)展自然而然就會(huì)有的，不必太在意目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈地完成每天要做的事?！眰鹘y(tǒng)的量化評(píng)價(jià)太過于重視結(jié)果而忽視過程表現(xiàn)，1無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。特別是課堂上老師對(duì)孩子的即時(shí)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法記錄下來。比如孩子在課堂上積極回答老師提出的問題，就可以點(diǎn)評(píng)為“發(fā)言積極”；有的孩子坐姿端正認(rèn)真聽講，就可以點(diǎn)評(píng)為“傾聽認(rèn)真”；有的孩子今天的表現(xiàn)比昨天有進(jìn)步，就可以點(diǎn)評(píng)為“每天都有進(jìn)步”……孩子的聽課狀態(tài)，書寫是否整齊，作業(yè)是否完成等體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件及時(shí)記錄。而我們的老師和家長(zhǎng)面對(duì)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。有退步的行為就可以提早進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。二、游戲互動(dòng)，增加趣味建立班級(jí)優(yōu)化大師時(shí)，教師們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生設(shè)定了專屬卡通角色，通過加減分，隨機(jī)抽選進(jìn)行角色升級(jí)，配合游戲化的規(guī)則界面及音效，激發(fā)孩子們的好勝心與創(chuàng)造力，班級(jí)優(yōu)化大師里每個(gè)孩子都是主角。隨著積分的升級(jí)，頭像上就會(huì)出現(xiàn)不同的標(biāo)識(shí)，讓獲得積分就像升級(jí)打怪一樣有趣。孩子的正向行為被激發(fā)被記錄，從中獲得滿滿的成就感。同時(shí)，借助“隨機(jī)抽選”功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。當(dāng)教師需要挑選一名或幾名學(xué)生為班級(jí)服務(wù)時(shí)，孩子們參與度極高，就會(huì)使用隨機(jī)挑選功能讓挑選學(xué)生的過程中沒有意見。被挑中的學(xué)生在完成制定任務(wù)后，都會(huì)獲得相應(yīng)的積分和獎(jiǎng)勵(lì)，這讓孩子們都期待自己能夠被選中，充滿了積極性，也讓為班級(jí)服務(wù)成為了一項(xiàng)非常幸運(yùn)非常開心的事情。這些功能的運(yùn)用對(duì)我們的班級(jí)建設(shè)大有好處。在課堂發(fā)言中使用隨機(jī)功能也有著積極作用，軟件會(huì)抽取到教師平時(shí)忽視的孩子發(fā)言，既能幫助老師更全面地了解班級(jí)學(xué)生情況，又能讓學(xué)生對(duì)回答問題充滿了一種不可知的期待性。三、多元評(píng)價(jià)，尊重差異通過多元化的評(píng)價(jià)，教師可以多角度、多層次、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、全方位的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新得到鼓勵(lì)，進(jìn)步得到肯定。針對(duì)不同的情況，教師可以設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)。比如，有的學(xué)生下課總是奔2跑打鬧，可以設(shè)置一條“下課文明休息”的評(píng)價(jià)；上課時(shí)有的學(xué)生總是走神，就設(shè)置一條“注意力集中”的評(píng)價(jià)；有的學(xué)生寫作業(yè)太慢，就設(shè)置“按時(shí)完成作業(yè)”的評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生字寫得不端正，就設(shè)置“書寫端正”的評(píng)價(jià)。學(xué)生的問題各種各樣，但總能找到問題的根源，從源頭進(jìn)行改善。利用班級(jí)優(yōu)化大師軟件中的自定義評(píng)價(jià)功能對(duì)孩子進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，比如“關(guān)心班級(jí)，為班級(jí)服務(wù)”“團(tuán)隊(duì)合作”“課外閱讀積極”“幫助他人”，抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行表彰，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到良好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)校都能快樂地學(xué)習(xí)生活。四、細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕可以做到的，需要不斷強(qiáng)化和持之以恒的培養(yǎng)。根據(jù)行為學(xué)家研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成平均天數(shù)為連續(xù)21天，若要長(zhǎng)期固定尚需不斷強(qiáng)化，大概要90天。曾聽一位媽媽講，她用了連續(xù)21天幫她孩子徹底斷了咬手指甲的習(xí)慣。而她也證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)，習(xí)慣培養(yǎng)或矯正關(guān)鍵在前7天，重在第一個(gè)月。于是，教師利用“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，針對(duì)一名喜歡在桌上亂畫的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)效激勵(lì)，促使其糾正不良習(xí)慣。在他有成效后，每天用軟件給他發(fā)送“桌面干凈整潔”的評(píng)價(jià)，他就像收到禮物一樣開心。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，他漸漸擯棄了在桌上亂畫的陋習(xí)。通過班級(jí)優(yōu)化大師關(guān)注到很多的“細(xì)節(jié)”。比如結(jié)合學(xué)?！凹o(jì)律、衛(wèi)生、兩操”三項(xiàng)競(jìng)賽的內(nèi)容以及班級(jí)管理的一些細(xì)則、要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)加減分。自從在教室的電腦端直接給孩子加分，效果特別好，特別是早讀課時(shí)孩子們讀書時(shí)的精氣神，眼保健操的正確規(guī)范，大課間活動(dòng)的紀(jì)律，教室的衛(wèi)生保持等等都有了很大的改變。教師通過評(píng)價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成讓孩子們變得更加自律，日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成就更加有效了。五、團(tuán)隊(duì)協(xié)同，提高效率 1.注重各學(xué)科之間的協(xié)同

以往的班級(jí)管理，雖然有任課老師參與，但是由于沒有明確的任務(wù)分工，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)的管理主要還是依靠班主任來處理。班主任工作千頭萬(wàn)緒，壓力和負(fù)擔(dān)可想而知?，F(xiàn)在利用班級(jí)優(yōu)化大師讓每一位任課老師都參與進(jìn)來，協(xié)助組班管理評(píng)價(jià)，減輕班主任的負(fù)擔(dān)。為了讓軟件中的電子積分項(xiàng)目更加合理，每個(gè)年級(jí)組各學(xué)科的老師會(huì)坐下來一起討論，進(jìn)行分項(xiàng)協(xié)商，整合積分項(xiàng)目，每位任課老師都有評(píng)價(jià)的權(quán)利。這對(duì)于平時(shí)不是主課的任課老師來說，課堂紀(jì)律管理的難題通過這樣的方式得以緩解，讓孩子們重視起來，利于學(xué)科的教學(xué)。而班主任對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)就不局限與自己的學(xué)科了，既能了解孩子在其他學(xué)科上課堂中的表現(xiàn)，又能實(shí)時(shí)、全面地掌握孩子的綜合情況。這讓班主任對(duì)孩子的評(píng)價(jià)更加客觀。 2.注重學(xué)生組團(tuán)式協(xié)同

不僅對(duì)個(gè)人進(jìn)行了多方面的評(píng)價(jià)，而且對(duì)于孩子分組之后的評(píng)價(jià)也有設(shè)置。比如班級(jí)集體活動(dòng)，春游、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和平時(shí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，進(jìn)行積分的獎(jiǎng)勵(lì)特別有效。3在活動(dòng)過程中，對(duì)于積極合作并表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)孩子們主動(dòng)尋求與他人合作的意識(shí)。這對(duì)于一個(gè)班級(jí)凝聚力的形成是非常重要的。六、家校合作，共育成長(zhǎng)家校合作的重要性不言而喻，如何做到良好的家校溝通，讓家長(zhǎng)掌握孩子在校的情況呢？傳統(tǒng)的積分?jǐn)?shù)據(jù)處理要耗費(fèi)班主任大量的時(shí)間，借助軟件之后，我們能夠?qū)崟r(shí)反饋，實(shí)時(shí)生成數(shù)據(jù)，從而減輕班主任的工作量。比如每周的周評(píng)，之前老師們要借助紙質(zhì)的表格來處理數(shù)據(jù)，雖然能夠做到一周一評(píng)，但是數(shù)據(jù)反饋存在滯后性。在現(xiàn)行的“電子積分制度”中，借助軟件中學(xué)生積分匯總頁(yè)面，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)反饋和各個(gè)反饋，既讓每個(gè)家長(zhǎng)都能及時(shí)了解孩子的情況，又減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。以往在進(jìn)行周評(píng)時(shí)，對(duì)每個(gè)孩子的評(píng)價(jià)只有一個(gè)總分，其他的都是模糊印象。現(xiàn)在每周根據(jù)自動(dòng)生成的光榮榜對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，把孩子的照片上墻展示。特別是進(jìn)步獎(jiǎng)，讓那些鮮有機(jī)會(huì)上光榮榜的孩子有一個(gè)上榜的機(jī)會(huì)，激勵(lì)每一個(gè)孩子當(dāng)好“身邊的小榜樣”。每周的周評(píng)，教師還會(huì)借助系統(tǒng)生成的每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)和班級(jí)報(bào)表來點(diǎn)評(píng)。首先，家長(zhǎng)可以全面了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。其次，在家長(zhǎng)針對(duì)孩子問題溝通時(shí)，老師能進(jìn)行精準(zhǔn)分析，提供專屬建議，讓老師和家長(zhǎng)的交流更加高效。4最近，204班的小碩家長(zhǎng)向班主任了解孩子在校的具體情況。班主任除了平時(shí)對(duì)孩子的了解觀察，還從孩子近段時(shí)間的數(shù)據(jù)報(bào)表入手，去了解一段區(qū)間內(nèi)孩子在各個(gè)項(xiàng)目中具體的情況和存在的問題。從個(gè)人報(bào)表上看，小碩在校能及時(shí)訂正作業(yè)，加分很高。但是在家庭作業(yè)的檢查中發(fā)現(xiàn)兩次作業(yè)漏做，忘帶一次紅領(lǐng)巾?？梢钥闯?，這個(gè)孩子自主學(xué)習(xí)能力較弱，在校有老師的督促能很好完成各項(xiàng)任務(wù)。在缺乏有效督促的情況下，就不能很好地完成任務(wù)。班主任結(jié)合平時(shí)對(duì)孩子的理解和對(duì)孩子具體的量化分析，先和孩子進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，再與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化溝通后提出相應(yīng)的建議。家校積極互動(dòng)，讓孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和遵守日常行為規(guī)范方面有了很大的變化。七、成效與反思我們?cè)趯?shí)踐的過程中也取得了一些成效。比如：在教育評(píng)價(jià)中不僅僅關(guān)注結(jié)果，更加注重評(píng)價(jià)的全過程，學(xué)生的點(diǎn)滴變化都被一一記錄；利用游戲互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)變得更有趣味，讓一些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子也愛上了學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)，尊重了每個(gè)學(xué)生的差異，讓自卑的孩子變得更加自信更加陽(yáng)光；從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣；教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)同，提高了整個(gè)班級(jí)的管理效率；家校攜手合作更加有成效，家長(zhǎng)的參與度也更高了。其實(shí)孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，有其特殊的規(guī)律性，有許多東西是無(wú)法通過量化來考核的。通過這種量化的方式評(píng)價(jià)孩子，不可避免的會(huì)給家長(zhǎng)和孩子帶來一定的壓力，老師們要引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)正確地對(duì)待。因此在使用評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，老師們盡量做到以加分為主，因?yàn)橐酶嗟恼蚍答?，多給孩子們一些正向的評(píng)價(jià)，提升孩