網絡空間同步課堂助我快速成長

——之江匯網絡同步課程應用案例 2018年-2020年，連續(xù)三年報名參加了網絡空間同步課堂的建設，感謝之江匯教育廣場應用平臺為解決教育均衡問題提供了新的思路和辦法。之江匯教育廣場應用平臺是教育信息化共享優(yōu)質資源的最好載體，是推動義務教育均衡發(fā)展成本較低、便捷高效的途徑。平臺建立了優(yōu)質教育資源庫，加強名師、名校、特色優(yōu)勢學科等教學資源開發(fā)，做到優(yōu)秀課程和教材可以在網上隨時查到。通過三年的學習摸索，再加上蘭溪市教育局信息中心金曉文老師的多次指導和幫助，使自己有了站上舞臺去參加比賽的信心。 一、空間應用落到實處

社區(qū)空間、學?？臻g、班級空間、個人空間

通過社區(qū)空間，讓活動留痕?！熬W絡社區(qū)”是指通過加強學校內外網絡資源的整合，建設學習型網絡社區(qū)，讓師生利用網絡來進行學習和交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識和信息能力。 讓我們每次的校本教研活動，有文字，有圖片，有教學設計，每次都留下我們的足跡，讓我們的校本研修電子化管理。 學?？臻g，記錄、宣傳校園里新鮮事，比如，我們的STEAM課程葫蘆，大家把觀察日記發(fā)布在學校的空間里，讓更多的家長知道校園里所發(fā)生的事。 班級空間，展現班風、中隊特色

個人空間，我的資源——資源共享，方便師生使用；我的成果——成果分布或記錄教學反思；相冊——我的工作日記，記錄下活動精彩瞬間。二、課程學習多渠道同步課堂、作業(yè)批改、班級互動、課程評價同步課堂,原創(chuàng)微課教程同步課堂，新渠道作業(yè)批改，運用教學空間布置作業(yè)，新方式班級互動，同步課程班級溝通點贊，新互動習慣打卡——每天習慣打卡，堅持每一天學習三、個人成長勤學習，平臺運用我先行推廣比賽獲獎，勤學習，比賽獲獎頻傳來。2018年蘭溪市第二屆創(chuàng)客大賽教師創(chuàng)意編程比賽一等獎2018年蘭溪市中小學教師信息技術應用創(chuàng)新大賽一等獎2018年度優(yōu)秀教學空間征集活動中被評為浙江省級“特色空間”2019年蘭溪市第三屆創(chuàng)客大賽教師創(chuàng)意編程比賽一等獎2019年蘭溪市小學信息技術課堂教學評比一等獎

2019年金華市小學信息技術優(yōu)質課評比二等獎

2019年蘭溪市中小學信息技術實驗教學說課比賽三等獎2019年金華市小學信息技術現場書面評課一等獎

2019年蘭溪市中小學信息技術教育機器人技能大賽二等獎2019年度優(yōu)秀空間征集活動中被評為浙江省級“精品教學空間”2019年《虛擬旅游》浙江省級“一師一優(yōu)課，一課一名師”2019年《數字聲音與生活》金華市“一師一優(yōu)課，一課一名師”2020年蘭溪市第四屆創(chuàng)客大賽教師創(chuàng)意編程比賽一等獎2020年度優(yōu)秀空間征集活動中被評為浙江省級“精品教學空間”2.課題論文，勤思考，撰寫論文、課題 近二年來，積極參加論文和課題的撰寫：

課題《生活化教學走進小學數學課堂的實施研究》蘭溪市二等獎

課題《“希沃”背景下與小學數學教學的優(yōu)化策略研究》蘭溪市三等獎 論文《小學信息技術趣味課堂教學策略興趣、情趣、樂趣》蘭溪市三等獎 論文《“互聯網教育+”之江匯教育廣場應用》蘭溪市一等獎

論文《以STEAM教育理念為理論基礎的創(chuàng)客教育》蘭溪市二等獎

論文《培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣》蘭溪市三等獎

論文《數學課上的“錯誤”反思》金華市二等獎

論文《論信息技術與數學學科的深度融合》蘭溪市二等獎

論文《創(chuàng)客教育與SYEAM教育理念的融合》蘭溪市二等獎

論文《虛擬旅游-教學設計》蘭溪市二等獎

論文《疫情加速教育信息化的進程與變革》蘭溪市一等獎

論文《創(chuàng)客教育與STEAM教育理念的融合》蘭溪市二等獎

案例《線上教學+線下教學=未來教學》金華市三等獎

3.獲得榮譽，敢拼博，充滿信心爭榮譽

2018年度浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程優(yōu)秀教師，2018年度蘭溪市優(yōu)秀共產黨員，2018年度金華市教育信息化專家?guī)斐蓡T，2018年度金華市教育技術工作先進個人，2019年度浙江省青少年創(chuàng)客大賽裁判評委，2019年度共同體先進個人，蘭溪市第六屆骨干教師，蘭溪市第四屆名師。4.培訓引領，多分享，培訓引領促發(fā)展

網絡空間同步課堂建設這一年來，我積極用自身去影響及帶動身邊的人。（1）培訓引領——金華教育頻道八婺智慧平臺的之江匯教育廣場視頻錄制2020年，特殊的一年，面對突來的疫情，承擔了金華教育頻道八婺智慧平臺的之江匯教育廣場使用視頻的錄制，/#/home講師團系列講座，得到老師和學生的好評。（2）利用同步課堂《零基礎學PPT》，給全市新入職一年的教師培訓，197名新入職教師培訓：“小萌新”帶你看“后浪煉成

記”/s/agn9zFwoFNWLAb7awEas2g。 （3）給全市100多位空間建設的老師進行培訓

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金華市第一中等職業(yè)學校進行《師生成長記錄——之江江》培訓

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（7）給2020年蘭溪市剛入編的教師培訓，198名新教師基本技能PPT信 息化提升/s/uwuCnWjXQ6LXYxpWuXuHpQ 四、網絡空間同步課堂的成效

網絡同步課堂的出現，有效地解決了資源共享這個問題，學生可以根據自己的需求選擇自己喜歡的同步課堂，我校學生，在我的帶領下，不同年級都有學生參加適應自己的同步課堂。而且這種課堂不受時間的限制，學生學習比較自由，有時往往在等老師課的更新，學生對網絡教學評價很高。然而網絡教學存在以下問題，如學生關注度下降、學習動力不足、或者只是圍繞視頻教學進行而缺乏交互等。我通過之江匯教育廣場的平臺，帶動身邊的老師，走信息化建設的道路，一年來，全校及至整個蘭溪市的信息水平都普遍提高了。通過網絡同步課堂，老師和學生都收獲滿滿。例如，我們學校的歐陽婉嬌同學，個人空間訪問量達170000人次，目前總訪問量位于全省前五名之內，每天都有300個左右同學來訪問她的空間。 1.學生學習更加自主、更靈活

我們一直倡導孩子自主學習，但在課堂上孩子還是得跟著老師走。網絡空間同步課堂則彌補了這一點。很多學校不安排課表，學生可以自己安排先學什么再學什么。很多學校安排課表，但線上教學基本是錄播課，就算是直播，也可以回看。所以孩子偶爾有個特殊情況不能及時看，還能回看。另外，孩子能根據自己的理解看課程。如果有不懂的地方，沒有聽明白的地方，學生能反復看，直到自己理解為止。這更加能調動學生的學習主動性，也是我們傳統(tǒng)課堂做不到的。 2.教師對每一個孩子關注更多

網絡空間同步課堂教師很難看到學生，但卻對每個學生的關注更多了。因為提交的每一份作業(yè)教師都要批改點評，往常在學校，老師批改完，挑選好的作業(yè)展示，錯誤多的地方進行講評，大多數的學生只能看到老師的鉤或者圈，而聽不到老師做自己作業(yè)的評價。但是線上批改，老師基本會加上一句評價：今天作業(yè)不錯，繼續(xù)努力哦。今天字跡不端正，明天要改正哦！這樣單個的評價讓每個學生都有被關注的感覺。 另外，線上提問比線下更自由，更方便。線上教學學生可在群內提問，老師會一一解答，學生問題解決更及時。傳統(tǒng)的課堂很難實現這一點。 3.空間促進了教育資源的均衡

我們希望孩子進好學校、進名師的班，是想讓孩子得到好的教育資源。而網絡空間同步課堂視頻大多數都是優(yōu)秀的教師錄制的，一個地區(qū)、一個省內的學生都能看同樣的視頻，享受到同樣的資源。這對大多數學生而言是一件難得的事。 4.家長更多地參與到孩子的學習中

我們常說教育應該是家校共同合力的事。但是平時家長工作忙，在孩子身上花的時間比較少，這次因為特殊情況，很多家長還沒復工，有更多時間關注孩子的學習，或者孩子還小家長不得不在一旁陪著。這就讓家長更了解孩子的學習狀況，甚至能在孩子身邊教一教。孩子聽課的時候有不理解的，家長能一對一指導。有一部分孩子在家長的監(jiān)督和幫助下，學習更加扎實了，各方面表現也越