《我變成了一棵樹》教學(xué)反思、雙減之下語文教學(xué)的基本路徑一一能力和素養(yǎng)達成的途徑:知識、文化和思想.“雙減”教育評測，倒逼教育教學(xué)改革?！半p減”的落地與實施，作為我們一線教師最關(guān)注的我想應(yīng)該是教育教學(xué)的評測機制。北京率先試點的幾個區(qū)的期末考試就在業(yè)內(nèi)引發(fā)了一場不大不小的震蕩。為什么？因為“雙減”之后的評測機制已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，使我們不得不反思自己的教育行為和教學(xué)效果,是否與這場悄然來臨的教育教學(xué)改革相匹配。作為語文老師透過試卷、透過這次考試我們看到的是什么呢？我想答案不盡相同。我覺得值得我們語文人思考的是我們的課堂最應(yīng)該交給學(xué)生的是什么？也就是我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的問題？或者說是教育追求的問題。我們?nèi)搅Z文組的思考是：能力和素養(yǎng)達成的途徑：知識、文化和思想。我們覺得這場教育評測已經(jīng)有過去的注重知識的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅啬芰退仞B(yǎng)的檢測，而這能力與素養(yǎng)是什么呢？我覺得應(yīng)該指向的是文化和思想。有知識不等于有文化，有文化不等于有思想，什么是文化？我覺得是一種長期人文環(huán)境浸染在潛意識所形成的一種不自覺的的思維方式，中西思維方式的不同是源于文化的不同。.雙減之下的兩種知識觀：唯知識觀和去知識化唯知識觀是在雙減之下任風(fēng)雨來襲我自后然不動，考試考什么我就教什么，唯分數(shù)論唯考試論。去知識化是過于激進，淡化知識，只注重所謂的能力和素養(yǎng)，使得能力和素養(yǎng)成了空中樓閣，反而失去了依托。我們的思考是將知識的學(xué)習(xí)作為達成學(xué)生能力素養(yǎng)提升的手段和方式，他們是硬幣的兩個面，合二為一，不可分割。老師今天在這些方面就進行了大膽而有效的探索，這可能就是能手引領(lǐng)課的價值和意義吧。二、整節(jié)課反思如下：簡約，純粹，規(guī)范，.簡約而不簡單簡不是簡簡單單的簡，而是刪繁就簡的簡，是拂去鉛華的簡，是大道至簡的簡，是經(jīng)歷了弱水三千只取一瓢的精簡的過程。教學(xué)過程簡單、教學(xué)活動簡單、問題簡單。王榮生教授說過如果一節(jié)課有五個以上的教學(xué)活動說明老師目標意識不夠明確，因為你的教學(xué)無法聚焦,重難點就無法突出。不是簡單，而是聚焦和凸顯，越簡單越能表達出一位教師的課堂觀、深厚的功力和能力，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。.純粹，濃濃的語文味四個活動，指向四個不同的能力訓(xùn)練點，相互整合融合有序推進，用語文的方式達成語文的目標。感受想象的有趣是本文獨特的味道，想象是孩子心里的慰藉和補償，是兒童認識世界的獨特方式，此環(huán)節(jié)最大的價值就是既初感體驗，又是興趣的激發(fā)，還是后文教學(xué)的生發(fā)點o探究想象有趣的訣竅環(huán)節(jié)是語文的教學(xué)內(nèi)容，也是能力的生發(fā)點，還交給了孩子想象的方法，寫法決定讀法，想象是本文最正確的閱讀方法。感受故事中濃濃的愛環(huán)節(jié)無痕的滲透人文主題教育，以兒童的視角探尋人類對真善美的追求。讀寫連動環(huán)節(jié)以讀促寫，以寫悟讀，相得益彰。.規(guī)范我一直認為我是游擊隊出身，老師就是正規(guī)軍，一招一式有板有眼，讓學(xué)生們學(xué)的明明白白，讓聽課的老師看的清清楚楚，而且一學(xué)馬上就能用到自己的課堂和教學(xué)之中，我覺得咱們學(xué)校的青年教師應(yīng)該多向老師偷師學(xué)藝。我建