論科學課教學有效培養(yǎng)學生自信的切入點科學課上正確、有效地評價學生，讓學生認識到我自己能行。是課上教學不可忽視的環(huán)節(jié)，用這種積極內(nèi)心情感克服消極倦怠心理，讓學生應對自己每次所要到達的學習目標，成功率就會大大提高，這樣一來勢必學生們的自信心進一步得到增強，去完成更具挑戰(zhàn)性的學習任務，從而形成良性循環(huán)，把學習當作一種樂趣。科學課教學有效培養(yǎng)學生自信的切入點包括當學生進入新的情境時，當學生處于困境時，主張學生大膽嘗試，寬容學生錯誤時，當學生獲得成功時。正確地把握好培養(yǎng)學生自信的時機，是我們教師應有的教學能力?？茖W課的評價令課堂教學增添了幾許把握。多彩的評價令課堂散發(fā)著馨香,有效地促進學生的自信，為學生搭設(shè)了成功的橋梁，從而獲得高效的教學效果。目前，教育課程改革正如火如荼的進行著，素質(zhì)教育也提出了假設(shè)干年，可是我們研究的重點，大局部放在了對教師角色的轉(zhuǎn)變、教學方式的呈現(xiàn)與教學方法的改進以及教學環(huán)節(jié)的銜接與量化和現(xiàn)代技術(shù)與各學科的整合的研究上。有一局部關(guān)于學情分析的研究也是針對整體學生平均水平的，很少關(guān)注學生在課堂上對教師講課時隨機做出的各種反響，也就是說對于個別學生行為的研究。縱觀我們的課堂，當教師在講臺上進行教學活動時，總是出現(xiàn)如下現(xiàn)象：有的學生在竊竊私語，有的學生在低頭玩著書箱里的玩具，有的學生望著窗外不知思緒飄向了哪里，根本沒聽到教師在講些什么。在小組討論時，他們也不愿意參與到其中來。當教師遇到上述情況時，一定要注意，我們要及時地對此做出反響，找出學生如此表現(xiàn)的原因：是不是學生對自己所講的內(nèi)容聽不懂，所以不敢舉手。不舉手回答下列問題，學生的思維過程很難再次跟得上老師的進度，從而導致學習積極性的降低。我認為缺乏自信是這些問題的根本所在。這時教師應在調(diào)整自己教學進度的同時，運用表揚來增強學生的自信,這是解決問題的關(guān)鍵。比方：“你是一個有潛力的孩子！”、“你真令我欣賞"、“我以你為驕傲！”這是我們課上評價學生的主旋律，讓學生認識到我自己能行！用這種積極內(nèi)心情感克服消極倦怠心理，讓學生應對自己每次所要到達的學習目標，成功率就會大大提高，這樣一來勢必學生們的自信心進一步得到增強，去完成更具挑戰(zhàn)性的學習任務，從而形成良性循環(huán)，把學習當作一種樂趣。但是現(xiàn)在普遍存在的問題是：學生對于這些語言似乎有了免疫力，根本就不起作用，使我們曾一度覺得這些話是不是多余，我認為這些激勵性的評價絕對是必要的，只是我們要一定掌握熟練表揚的技巧。激勵性評價的運用一定把握好時機，才能有效。我們課堂就如一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，把握住教育時機，就是把握住了戰(zhàn)機。教育中評價無處不在，評價的技巧運用十分關(guān)鍵。切入點一：當學生進入新的情境時。在進入到每節(jié)新課前，教師應了解學生對新知的潛概念，及時給予肯定和鼓勵，使學生產(chǎn)生對新知的渴望，從而興趣盎然地進入新授課環(huán)節(jié)。例如：《做中學》電模塊第一課《頭腦風暴》時：學生對電的潛概念很豐富。學生們知道“電”的種類：靜電、雷電、高壓電、電波?！半姟钡墓δ埽弘娔馨l(fā)熱、發(fā)光。用電氣有哪些：電視、電腦、電燈、沖電器、電動車、電棒、電梯、電屏、電機、電波、電座、電磁爐、電飯鍋、電冰箱、顯示屏。安全常識：打雷的時候不要站在樹底下。生活中要節(jié)約用電。電可以照亮房間。電是彩色的，高壓電的聲音很大。學生們知道電的來源：1.大局部電是來自發(fā)電廠，少局部的電是從天上的閃電引來的。2.從太陽里來。3.從水里來。這時教師要給予熱情地鼓勵，充分地肯定，做出評價：“你們比老師知道的知識還多，證明你們平時注重知識的積累。”然后表達自己美好的祝愿，“祝你們在本節(jié)課中學到新的知識，更上一層樓?！睅椭鷮W生明確新的目標，點燃新的希望。切入點二：當學生處于困境時。困難往往伴隨人的一生。對于學生來講，當他們遇到困難失敗、受到挫折時，稚嫩的心靈會承受巨大的壓力。例如：我班學生于小璐,她文靜、聰明、學習刻苦努力，就是膽子小。當她在科學課上匯報時，緊張地說不出話來，這時老師給予鼓勵期待的目光，當她鼓足勇氣說出第一句話時，老師帶著同學們想起一陣真誠的掌聲；當她終于放大聲音匯報完后，老師投以贊許的目光……正是這樣一次次熱情的、無聲的激勵，使學生排除了心理障礙，漸漸地克服了困難?！拔夷苄小痹趯W生心中已經(jīng)油然而生，激勵性評價使學生樹立了信心。俗話說：“受人一餐，終身難忘。"我班銘子同學來自單親家庭，同學們看不起她，她很自卑，上課總是搗亂。我把她帶到實驗室，拿出一個燒杯和一個檸檬，對她說：“今天你來做一個實驗，請你做一杯檸檬汁?！彼龊煤?，我又問：“怎么讓它變甜呢？”她往里面加了一勺糖。我感到教育時機己到，對她說：“人生好比一杯酸酸的檸檬汁，我們要不斷的往里面加糖，樂觀地對待遇到的每一個逆境，從中學會堅強，你的人生才會甜美?！睆哪谴握勗捄?，在課上我讓她擔任實驗組的組長，鍛煉她如何與他人相處,她開始喜歡上了科學課。切入點三：主張學生大膽嘗試，寬容學生錯誤時?？茖W探究是科學課的主要學習方式，在探究的過程中，學生要學會自己提出問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論，而我們的學生年齡尚小，探究過程中出現(xiàn)問題是很正常的現(xiàn)象。因為學生剛開始沒有經(jīng)歷過一個完整的實驗過程，他們的知識只是零散、片面、淺薄的，我們要讓學生在他們的頭腦中重新加工原有的知識點，去明確新知識與新技能的要點，自己動手實驗，建立起自己的認知結(jié)構(gòu)，在此過程中難免會出現(xiàn)錯誤，可是我們教師有時總想著學生的實驗結(jié)果和自己的設(shè)想的要一致，或者要求所有的小組的結(jié)果都一致，以便往下進行教學進度，但老師們不要忘了學生們的認知能力是呈螺旋式上升的，我們樂于看到學生們面對實驗時所顯露出的困惑，這時恰恰是我們運用激勵性評價最正確的時機，通過我們的鼓勵，學生們那種再次實驗操作的勇氣被完全激發(fā)出來，學生的點滴進步正是我們所期望的。這才是我們教育工作者的發(fā)揮教書育人的意義所在。例如：做中學一課《神秘的盒子》一課檢測里面是燈泡還是電池，有一個學生舉手后又收回手，老師觀察到了這個現(xiàn)象，問學生有什么話要說，學生撓頭皮說：“我的想法可能不對!”老師鼓勵他說:“你大膽地說出來，我們給你參謀一下?！睂W生說出了自己的方法。為了不傷害學生的自尊心，我說：“同學們誰能送給他一句話?其他學生都躍躍欲試積極舉手想幫助他。學會實驗方法后，我進一步進行鼓勵：“你開動腦筋了，失敗也是科學探究地一個過程，希望你在下面地探究環(huán)節(jié)中，繼續(xù)努力，你能行!”果然在后面的活動中，積極參與，準確性高，老師再次提問他，能力水平到達了本課的要求。切入點四：當學生獲得成功時。讓學生體驗到成功是增強學生自信的最正確途徑，教師可以為學生制定蹦一蹦就可以夠得著的教學目標，從耐心引導入手，在目標達成的過程中，針對不同層次的學生，可以設(shè)置一些他們經(jīng)過努力就能克服的障礙，但是不能設(shè)計得過于簡單或過于復雜，既讓同學體驗成功，又得讓學生付出自己的努力，這樣的成功才能真正激發(fā)起學生的興趣。例如：我區(qū)老師在進行做中學教學時，從電模塊第一節(jié)課到最后一節(jié)課的過程中，每個教師都有很深的感受：學生從剛開始拿著電池、導線無從下手到簡單電路的組裝，最后到熟練進行串、并聯(lián)電路的連接及畫圖有了質(zhì)的飛躍。這些從第一節(jié)課到最后一節(jié)課后的記錄單中一目了然地呈現(xiàn)出來。這說明每個學生都是成功的,我根據(jù)他們的情況給予評價如：如果有的學生他很優(yōu)秀并且信心十足，我會提示他“要精益求精啊?！倍硗庥械耐瑢W學習認真，卻總是信心缺乏，我會走過去拍拍肩膀，親切地對她說：“笑容再自信些，恭喜你，答對了?！边€有的學生回答一貫出色，表現(xiàn)穩(wěn)如磐石,我會獻上由衷的敬佩：'劭的回答太完美了，老師也必須得向你學習。”通過我們精心的預設(shè)，在課堂上我會為更多優(yōu)秀的學生搭設(shè)舞臺，實踐證明，這樣的評價，使學生愉快，讓他們走向成功，品嘗喜悅。我們要善于抓住教育的契機，用富有激情和真誠的評價，幫助學生克服害怕答錯題的心理，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，使學生受到鼓舞、感染，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，增強自信心，激起學生積極的情感體驗，調(diào)動學生主動參與的熱情。評價的激勵效果才能表達出來，才能使我們的評