教養(yǎng)筆記簡短

小班教育隨筆200篇簡短

思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動人，教育也需要注重細節(jié)。

正文：只要有時間，就會抽身到教室，教師辦公室轉(zhuǎn)一圈，看看老師們的工作狀態(tài)，學(xué)生的聽講狀態(tài)。教師例會上也會及時反饋。作為學(xué)校的教學(xué)管理者，即使手頭的事再多再忙，也應(yīng)該去看看老師們的上課狀態(tài)和學(xué)生的聽講狀態(tài)。為的是更加具體的去關(guān)注老師的教學(xué)準備、課堂狀態(tài)、學(xué)生的聽講狀態(tài)。只有全過程去關(guān)注教學(xué)，才能不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才會讓我們的常規(guī)管理更規(guī)范，更有效。

我給自己制了檢查表，內(nèi)容很簡單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學(xué)生的聽講情況。我拿著《常規(guī)檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我而影想他們的聽課，將情況如實的記錄下來。檢查、記錄是有效的。

經(jīng)過幾次巡堂，我已經(jīng)看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會休息，而是跑到下一個上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個格子。我想，老師的這種認真教學(xué)的態(tài)度對學(xué)生是一種無聲的更有力的教育。

無論老師還是學(xué)生，都需要關(guān)注。每個人都有一種求好上進的心理，讓我們?nèi)リP(guān)注他們。讓關(guān)注成為一種力量！

教育隨筆，

怎樣寫教育隨筆一，什么是教育隨筆隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑.教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆.教學(xué)隨筆，也可以說〃教學(xué)一得〃，主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡單；內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用.隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式.借事說理：作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發(fā)議論，做點評，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中.夾敘夾議：作者在敘述一個事件的同時，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完，再做評論.隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式.二，寫教育隨筆有什么好處1，能真實地記錄身邊世界.如果你要問我：你這二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎樣回答.寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界.2,用教育隨筆促進教師專業(yè)成長.因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考.寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托.3，通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革，對教師提出這么多的，實質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進，每個老師肯定會把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng).耕耘于教學(xué)一線的教師，掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作有促進作用；如果發(fā)表，對廣大同仁也具有借鑒意義.教育學(xué)家馬卡連柯曾言：〃教育學(xué)是最辯證，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種科學(xué).〃在傳道授業(yè)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教育，教學(xué)對象，創(chuàng)造性地運用教育，教學(xué)理論和方法實施因材施教.回顧和總結(jié)教育教學(xué)過程的心得和方法，不僅積淀了個人在教育，教學(xué)方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學(xué)資源.一位〃桃李滿天下〃的教師，其功赫赫.回首整個從教生涯，或許因疏于及時記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現(xiàn)，徒留一縷憾意.誠然，如今的教師負擔很重.有來自業(yè)務(wù)上的，更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘，轉(zhuǎn)崗，待崗等現(xiàn)實問題，使得教師們對分數(shù)不得不計較.一貫被稱之為〃良心活兒〃的隱性工作，教師自己對〃良心〃兩字欲說還休.在這樣的背景下，〃分數(shù)是硬道理〃的論調(diào)就不難理解.也因此會有不少教師奉行〃一心只教手中書，莫管教改與科研.〃這種現(xiàn)狀，結(jié)果使得教師自己只擁有一桶〃死水〃，限制了教師自身的發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著.教師的論文，大致可分為純理論的學(xué)術(shù)研究文章和涉及具體問題的教學(xué)小論文.考慮到實際情況，筆者更贊同廣大中小學(xué)教師側(cè)重寫一些教學(xué)小論文.通過及時整理教學(xué)思路，記錄教學(xué)心得，只會對教學(xué)起促進作用.就教學(xué)中的某一具體問題，通過縝密的思考，或查閱相關(guān)的資料，最后形成文字.這是一個深入思考的過程，這也是一個質(zhì)疑，析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化，更符合科學(xué)性，能直接提高課堂教學(xué)效率.另一方面，根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗，勤于筆耕教學(xué)小論文，有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時，更能促成該教師在教學(xué)上乘勢而上，提升境界.現(xiàn)代的教學(xué)形勢，要求教師有傳統(tǒng)的〃教書匠〃向〃學(xué)者型教師〃轉(zhuǎn)化.名副其實的〃學(xué)者型教師〃必須會進行學(xué)術(shù)研究，教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的〃基石〃.作為教師，不進行教研，而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的，也可以這么說，沒有教研就沒有科研.在教學(xué)過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎三，教育隨筆寫什么對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多.我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如教育案例，如教學(xué)反思，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟…….寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的.而且要想把文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累.教育隨筆，因其篇幅的短小，也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單.那么，教育隨筆寫些什么呢（一）記教學(xué)得失每位教師都有一份屬于自己的〃試驗田〃，試驗成功與否，肯定會有所。

教育隨筆：孩子讓我懂得什么是“堅持”

堅持是什么？往小了說，只是兩個簡簡單單的字；往大了說，是意志力的代名詞。

從小到大，除了當幼兒老師這件事，在我身上，似乎鮮有堅持到底的事，常常被生活中的風暴所打倒，總是淺嘗輒止，半途而廢。然而，今天下午，兩個孩子對跳繩的“堅持”讓我深深地震撼了，讓我真正感覺到了“堅持”的力量。

大班要求孩子們掌握跳繩的技能。亮亮和文文是僅有的幾個不會跳繩中的兩個孩子。

為鼓勵他們早日學(xué)會跳繩，每次運動我都提供繩子便于他們練習，還特意安排了幾個跳繩特棒的孩子作小輔導(dǎo)員?？上?，一學(xué)期下來，這兩個孩子仍然沒能學(xué)會。

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，每次他倆拿到繩子便躲到離我最遠的地方玩繩子，根本就不練習。盯了幾次，就那么認真跳幾下，可明顯看到他倆是非常地不情愿。

確實，眼看著同伴們都已熟練掌握，失落感，加上找不到跳繩感覺的挫敗感，讓他倆越來越失去信心，采取了逃避的行為。新學(xué)期開始了，我要先從培養(yǎng)孩子的興趣著手，先讓他倆愛上跳繩，能自覺地練習，然后才可能學(xué)會跳繩。

這不，兩人拿好跳繩又開始躲我了。每個孩子都喜歡得到夸獎，所以我首先做到毫不吝嗇自己的贊美之詞肯定孩子的能力。

當兩孩子跳了第一下的時候，便及時地鼓勵：“呀，過了一年，長大一歲了，進步這么大?！眱蓚€孩子開心地對望一下，夸獎過后，我給孩子們指出了具體的建議：“腳抬得高一點，繩子甩一下跳一下，好，加油，真棒。

很快就能學(xué)會了?！贝丝?，兩個孩子信心十足，積極地練習著。

為進一步激起孩子跳繩的欲望，我根據(jù)大班幼兒爭強好勝的特點，及時提出讓他倆比賽競爭的建議，比一比誰先跳會。兩孩子不約而同地大叫一聲：“好?！?/p>

隨后開始你爭我趕的練習，“一個，兩個，跳過去了，^阮”文文用手擦了一下額頭上的汗：“好熱啊，再熱也不能放棄。”

亮亮：“對，加油。"右邊亮亮說：“我已經(jīng)跳了20多個了。"左邊文文不屑地說：“你是一個一個跳的，不算。”亮亮不悅，稍顯發(fā)怒：“哼，不理你了?！?/p>

不一會兒，兩孩子已經(jīng)大汗淋漓，我趕緊叫他們坐一邊休息。于是又發(fā)生了以下一段簡短的談話。

亮亮：“明天我還要堅持練習?！蔽奈模骸皥猿?，才能學(xué)會跳繩，才能成功。”

亮亮：“所以一定要堅持?！蔽遥骸皥猿值绞裁磿r候呢？”文文：“堅持到我們學(xué)會跳繩的那一刻。”

亮亮：“那就讓我們一起堅持吧，隊”孩子們，你們是好樣的。為你們加油。成功源于你們的堅持，鍥而不舍，金石可鏤。

相信你們很快就能學(xué)會。休息片刻，不經(jīng)意間，兩個孩子又開始了練習，但已不需要我的監(jiān)督。

孩子的好勝心產(chǎn)生學(xué)習動力，而意志、毅力、恒心便是保持動力的有力臂膀。雖然他們目前為止還沒能學(xué)會，但我相信，離成功不遠了。因為，堅持到底就是勝利。

教育隨筆怎么寫

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。

隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。

借事說理作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發(fā)議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中。

夾敘夾議作者在敘述一個事件的同時，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評論。也可以是把事件先敘述完，再做評論。

隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。

教師如何才能寫好教育隨筆呢？

教育隨筆其特色就在一個〃隨〃字一一隨便、隨時、隨手、隨心等。

有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

教師要想寫出好的隨筆，在掌握了它的基本要求之后，要做的就是以下幾點：

隨手隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉、記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。

隨便隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

隨心這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

最后一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。

一、教育隨筆寫什么

對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。

我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟……。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的。

（一）記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚長避短。

主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學(xué)中的失誤是不可避免的。

面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了。（二）錄教學(xué)機智。

在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認真地對作文作了精心的修改。

第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。

沒用家里人催著做作業(yè)，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之一。

表揚的力量可見一斑。（三）寫教育偶得。

教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。

如果你在教育教學(xué)過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。（四）記學(xué)習所悟。

平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。

對此，我們要及時記錄下來。很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。

有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

教育隨筆其特色就在一個“隨”字一一隨便，隨時，隨手，隨心等。隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。

因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。

如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。

如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。隨心:這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。

文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。

這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。

每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

最重要一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。

如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。

這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙。

一、教育隨筆寫什么

對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。

我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟……。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的。

（一）記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚長避短。

主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學(xué)中的失誤是不可避免的。

面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了。（二）錄教學(xué)機智。

在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認真地對作文作了精心的修改。

第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。

沒用家里人催著做作業(yè)，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之一。

表揚的力量可見一斑。（三）寫教育偶得。

教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。

如果你在教育教學(xué)過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。（四）記學(xué)習所悟。

平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。

對此，我們要及時記錄下來。很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。

有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

教育隨筆其特色就在一個“隨”字一一隨便，隨時，隨手，隨心等。隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。

因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。

如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。

如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。隨心:這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。

文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。

這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。

每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

最重要一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。

如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。

這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這。

一、教育隨筆寫什么

對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多.我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟…….由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的.（一）記教學(xué)得失.每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚長避短.主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了.教學(xué)中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了.（二）錄教學(xué)機智.在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上.還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了.沒用家里人催著做作業(yè)，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之一.表揚的力量可見一斑.（三）寫教育偶得.教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來.有所思，必有所得.如果你在教育教學(xué)過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西.（四）記學(xué)習所悟.平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟.記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實.惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料.對此，我們要及時記錄下來.很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀.有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然.在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆.教育隨筆其特色就在一個“隨”字一一隨便，隨時，隨手，隨心等.隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來.因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了.所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣.如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動.隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解.隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦.隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的

觀點不同于常俗.這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察.教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材.工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn).最重要一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆.很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力.如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆.比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變.這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際.當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況。

幼兒園教育隨筆

給你個范本吧，其實就像以前讀書時候?qū)懙碾S筆差不多的。先寫個案，再反思。

昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現(xiàn)問題后，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發(fā)現(xiàn)問題。果然，一會兒，洗手間里傳來了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個口堵了?！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會這樣？”孩子們你一言我一語地議論著。這時，我發(fā)現(xiàn)航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語地說：“不是我干的，真的不是我干的。”最后，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己干的。

這件事八成是航航干的，因為他平時吃飯少，愛挑食，并且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說：“好了，好了，不管是誰弄的，以后不弄了就行了。不過，我希望小朋友們能做誠實的孩子，是誰扔的和我說一聲就行了?！笨斓街形缌?，航航湊到我的耳邊小聲說：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我說：“還沒呢，不過那個小朋友扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠實的孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……游戲活動結(jié)束了，航航仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點。他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應(yīng)主動去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他說：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲說：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了?！蔽艺f：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉肯定不會紅了。其實，老