精品文檔化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告一一、說教材1、地位、作用《離子反響》是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反響和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反響理論知識(shí)的根底，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反響分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析^p化學(xué)反響的必備技能，是中學(xué)生如今及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和才能的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底。2、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：⑴知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;⑵理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;⑶可以分辨哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);⑷理解電離的概念，會(huì)書寫電離方程式。2、過程與方法：⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;⑵通過獨(dú)立考慮探究堿和鹽的定義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反響及其發(fā)生的條件;⑵體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)電解質(zhì)(強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離2、教學(xué)難點(diǎn)電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。二、說教法本節(jié)在全書占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為防止枯燥，從實(shí)驗(yàn)入手,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p、微觀粒子的分析^p，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的微妙。2、探究、歸納法：通過學(xué)生對(duì)問題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反響。三、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1、用實(shí)驗(yàn)解決問題。新課引入，知識(shí)的穩(wěn)固、升華均用實(shí)驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析^p，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。2、著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由未知到、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析^p，比照，歸納，總結(jié)的才能。到達(dá)舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和才能的遷移目的。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、課題引入：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)化學(xué)的神奇與奧秘，進(jìn)步學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的獨(dú)立思維才能以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)展遷移的才能。在實(shí)驗(yàn)完畢后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。2、新課教學(xué)：講授局部主要分為六個(gè)局部：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)①詳細(xì)講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)需要注意的地方。比方定義中“或”和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等等。防止學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。②通過判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。例題要具有典型性其中包括可以導(dǎo)電的混合物如鹽酸溶液、可以導(dǎo)電的金屬單質(zhì)、水溶液可以導(dǎo)電但并非該物質(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化狀態(tài)下可以導(dǎo)電的金屬氧化物如氧化鈉和常見的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去判斷之后配合詳細(xì)而透徹的講解讓學(xué)生可以獨(dú)立判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個(gè)概念不是一個(gè)不是即非的概念，而是首先要滿足化合物這一根底。③通過例題進(jìn)一步對(duì)判斷這兩個(gè)概念做個(gè)系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必須是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。4、大局部非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。5、酸堿鹽水和局部的金屬氧化物是電解質(zhì)(2)、電解質(zhì)的類型通過小結(jié)的最后一點(diǎn)，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。(3)、電離分析^p課前所做的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得知識(shí)入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由挪動(dòng)的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由挪動(dòng)的離子，即電解質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下導(dǎo)電的原因。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。這樣就可以進(jìn)一步理解到NaCl溶液可以導(dǎo)電的原因，引入電離的概念，并利用多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解微觀粒子的電離過程。(4)、電離方程式通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。(5)、酸堿鹽的定義請(qǐng)同學(xué)到黑板寫出HCl、、這三種常見的強(qiáng)酸的電離方程式。讓學(xué)生觀察三種酸電離后的共同點(diǎn)，利用這個(gè)共同點(diǎn)重新對(duì)酸下一個(gè)定義。學(xué)生獨(dú)立考慮用同樣的方法對(duì)堿和鹽重新定義。(6)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的短片，讓同學(xué)們觀察一樣濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動(dòng)探究溶液導(dǎo)電才能的影響因素，同時(shí)理解到有的電解質(zhì)可以完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個(gè)簡單的記憶方法。五、說課綜述以上是我對(duì)《離子反響》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了方法?？傊瑢?duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為根底，以才能方法為主線，有方案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察和理論才能、思維才能、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能和創(chuàng)造才能為指導(dǎo)思想。并且從各種實(shí)際情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的培養(yǎng)。化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告二各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題二、第一單元《化學(xué)反響速率和限度》，下面我將從教材分析^p、目的分析^p、教學(xué)過程、效果分析^p四個(gè)方面展開說課。一、教材分析^p化學(xué)反響速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成局部，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，理解了化學(xué)反響的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越結(jié)實(shí)，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既根底上，就比擬容易理解化學(xué)反響速率的快慢首先取決于反響物分子的內(nèi)部構(gòu)造即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反響速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反響的概念，此時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反響的可逆性，理解化學(xué)反響的限度，知道什么事可逆反響的平衡狀態(tài)。因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連接性。二、學(xué)習(xí)目的確實(shí)立根據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材構(gòu)造和內(nèi)容的深化理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目的如下：知識(shí)與技能1、理解根本的化學(xué)反響速率的概念，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反響速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。2、認(rèn)識(shí)可逆反響有一定的限度，知道可逆反響在一定條件下能到達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的根本方法，進(jìn)步科學(xué)探究才能。2、通過實(shí)驗(yàn)探究分析^p影響化學(xué)反響速率的外界條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于消費(fèi)、生活理論的意識(shí)，可以對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析^p基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反響速率的概念;理解影響化學(xué)反響速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反響速率的因素在實(shí)際生活消費(fèi)中，很多方面都涉及到化學(xué)反響速率問題，所以把化學(xué)反響速率的概念;理解影響化學(xué)反響速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反響速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)詳細(xì)外界條件的變化，造成反響速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析^p比擬。便成為打破難點(diǎn)的關(guān)鍵。【教學(xué)展開分析^p】一、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的才能為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)形式，其主要過程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究問題—提出新的概念—提出研究題目—組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜集信息—概括—實(shí)際應(yīng)用—完善體系。二、說學(xué)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深化的印象，也有說服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析^p總結(jié)問題的才能。在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)，掌握科學(xué)有效的記憶方法，進(jìn)步識(shí)記的效果。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)本節(jié)雖然屬于化學(xué)根本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)展化學(xué)反響速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)歷預(yù)測(cè)影響化學(xué)反響速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論;最后再回到消費(fèi)、生活，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反響知道，不同的反響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)展設(shè)問引起學(xué)生的考慮和興趣。親密結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反響知識(shí)，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反響-化學(xué)反響的快慢和限度。第一、化學(xué)反響的快慢的教學(xué)【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反響速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！居懻摗吭谖锢砩嫌脝挝粫r(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的間隔來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反響進(jìn)展得快慢呢?運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反響的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反響速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的才能?！揪毩?xí)】解答習(xí)題，穩(wěn)固化學(xué)反響速率的的概念，理解化學(xué)反響速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。也打破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)?！究偨Y(jié)】理解化學(xué)反響速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1.上述化學(xué)反響速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反響速率一般為正值。第二、影響化學(xué)反響速率的因素的教學(xué)可從化學(xué)反響的快慢主要取決什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)展質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比擬得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。第三、化學(xué)平衡的教學(xué)建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的形式，采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析^p、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。板書設(shè)計(jì)一、化學(xué)反響速率1、概念：2、表示方法：3、表達(dá)式：v(B)=△c(B)/t4、單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)二、影響化學(xué)反響速率的因素1、內(nèi)因：參加反響的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：〔1〕溫度的影響〔2〕濃度的影響〔3〕壓強(qiáng)的影響〔4〕催化劑的影響〔5〕接觸面積的影響三、化學(xué)平衡1.化學(xué)平衡的概念2.化學(xué)平衡的特征3.化學(xué)平衡的標(biāo)志化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告三一、教材的地位和作用電化學(xué)是高中化學(xué)知識(shí)框架的重要組成局部，在高考以及高二學(xué)業(yè)程度測(cè)試中占有重要地位。“原電池”作為電化學(xué)知識(shí)的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三局部，第一局部是原電池的組成和化學(xué)原理;第二局部是化學(xué)電;第三局部是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、消費(fèi)和科學(xué)技術(shù)的開展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防護(hù)的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課交融了氧化復(fù)原反響、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識(shí)，并彼此結(jié)合、浸透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，表達(dá)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。二、學(xué)生狀況分析^p與對(duì)策學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化復(fù)原反響等有關(guān)知識(shí);在才能上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反響的本質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反響原理，并對(duì)其進(jìn)展歸納總結(jié)。三.教學(xué)目的及確立根據(jù)教學(xué)目的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節(jié)教學(xué)目的如下：1知識(shí)技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解原電池的根本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反響式的書寫;原電池構(gòu)成條件;2才能方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能及動(dòng)手操作才能、表達(dá)與交流才能;從而獲得科學(xué)研究才能和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度，浸透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物觀點(diǎn)，通過錯(cuò)誤使用電池的講解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、重難點(diǎn)分析^p原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本實(shí)驗(yàn)的根底上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)問題逐一分析^p、探究;通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)，原電池一般都是復(fù)原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路提供電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí)，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識(shí)體系。在教學(xué)中如何打破難點(diǎn)?在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不可見的電子的運(yùn)動(dòng)直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得明晰、形象、直觀。五、教法與學(xué)法1.教法為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析^p、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成和開展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：⑴把時(shí)間留給學(xué)生;⑵把想象的空間留給學(xué)生;⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生;⑷把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生。2.學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性：“我聽見因此我忘記，我看見因此我記得，我親手做因此我理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去探究發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí)，每兩人一套實(shí)驗(yàn)裝置，通過認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，自己分析^p銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此根底上進(jìn)展小組討論，交流評(píng)價(jià)，最后進(jìn)展歸納與總結(jié)。六、教學(xué)設(shè)