朗讀技巧與方法朗讀技巧與方法朗讀技巧與方法朗讀技巧與方法編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:

（1）什么是朗讀。朗讀，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)活動(dòng)，是一門(mén)自成體系的語(yǔ)言藝術(shù)。只要是能寫(xiě)成文字的，就是能讀的，因此朗讀具有廣泛的活動(dòng)領(lǐng)域和很高的實(shí)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)習(xí)普通話，學(xué)習(xí)演講和其他口語(yǔ)表達(dá)形式，也都有很重要的規(guī)范和借鑒意義。

朗讀不是一般的照文念字，而是要表情達(dá)意。朗讀是教師必須熟練掌握的基本功。對(duì)于外語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，朗讀又是一個(gè)重要的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）朗讀的準(zhǔn)備。朗讀必須在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。朗讀的準(zhǔn)備本身就是一項(xiàng)重要的備課內(nèi)容。

朗讀的準(zhǔn)備包括分析和理解作品，具體感受作品，了解對(duì)象，掃清文字障礙，對(duì)文章部分片斷注上技巧符號(hào)，以作朗讀提示。其中分析理解作品，感受作品尤為重要。朗讀的準(zhǔn)備主要有：

1）掌握作品的主題。主題就是作品的中心思想。歸納中心思想，有利于把握作品的精神實(shí)質(zhì)。主題應(yīng)歸納得明確、具體、有感染力。

2）了解作品的背景。包括作品內(nèi)容的歷史背景、作品完成的寫(xiě)作背景和朗讀所處的朗讀背景，尤以朗讀背景為分析和理解的重點(diǎn)。分析時(shí)，要緊密聯(lián)系作品，注意針對(duì)性，抓主流，抓本質(zhì)。

3）分析作品結(jié)構(gòu)層次。層次是作品的結(jié)構(gòu)和布局。自然段是作品結(jié)構(gòu)的基本單位。要從朗讀出發(fā)對(duì)自然段做進(jìn)一步的整理。整理的方法有歸并和劃分兩種。歸并是把內(nèi)在聯(lián)系比較緊的段落合為一個(gè)層次，或把內(nèi)在聯(lián)系比較緊的層次合為一個(gè)部分。劃分是把一個(gè)自然段里的內(nèi)容分成幾個(gè)小層次。層次的整理有利于對(duì)作品發(fā)展脈絡(luò)的把握。歸并利于把握整體，劃分利于體味局部。

4）掌握作品的重點(diǎn)。作品中最集中、最典型地表現(xiàn)主題的地方，最得力、最生動(dòng)地體現(xiàn)目的的地方，最凝聚、最濃厚地抒發(fā)感情的地方，最直接、最恰當(dāng)?shù)馗腥韭?tīng)眾的地方，都屬于重點(diǎn)。

5）明確朗讀的目的。朗讀目的指朗讀一篇作品時(shí)在德、智、美三方面所要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)意義和作用。明確、正確、富有感染力的目的，是貫串朗讀全過(guò)程的一根紅線，不可飄忽、失落。

6）確定朗讀作品的基調(diào)?；{(diào)是作品總的感情色彩和分量。基調(diào)是分析理解的結(jié)果，是思想感情與具體作品內(nèi)容相融匯的結(jié)晶?；{(diào)是總體穩(wěn)定和局部變化的統(tǒng)一?；{(diào)往往是復(fù)合的，如岳飛的《滿江紅》，是凝重的，也是豪放的?；{(diào)也應(yīng)該是理解與表達(dá)的統(tǒng)一。

7）具體感受作品。為了使朗讀更富有感情，教師應(yīng)該通過(guò)想象，具體感受作品。朗讀感受是把思維引向情感的橋梁。通過(guò)它，我們把文字詞語(yǔ)還原成了客觀事物，把作者的筆下物變成了我們的心中物。

（3）朗讀技巧。朗讀的基本技巧包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。

1）停連。停連是指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)，是停頓和連接的合稱。停連是一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程依次是句逗——頓歇——停頓——停連。無(wú)論從朗讀者還是從聽(tīng)眾哪一方面來(lái)看，停連都是傳達(dá)或接受作品時(shí)生理和心理的雙重需要，其中心理需要起主導(dǎo)作用。

第一，停連的位置。停連位置恰當(dāng)才能取得良好的朗讀效果，一般停連位置有如下幾種形式：

區(qū)分性停連。這是對(duì)不按詞語(yǔ)分隔、只有線性連寫(xiě)的漢字按語(yǔ)義進(jìn)行創(chuàng)造性的劃分和組合的停連類(lèi)型，它使語(yǔ)義更清晰、更準(zhǔn)確，不出現(xiàn)歧義和誤解。如“闖王一邊一個(gè)親兵持槍而立”這句話，如果在“一邊”的后面安排一個(gè)停頓，說(shuō)明是一個(gè)親兵；如果在“親兵”后面停，就有兩個(gè)親兵。

呼應(yīng)性停連。這是指加強(qiáng)語(yǔ)句內(nèi)在聯(lián)系（如主謂關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系等，尤其是長(zhǎng)句子中“呼”和“應(yīng)”距離較遠(yuǎn)時(shí)）的停連類(lèi)型。如“他＾十六歲上大學(xué)，二十歲讀研究生，二[十三歲參加工作。”一句（＾為停頓符號(hào)，[為連接符號(hào)），“他”為呼，“十六歲”等是應(yīng)。

并列性停連。指在作品中屬于同等位置、同等關(guān)系、同等樣式的詞語(yǔ)之間的停頓及各成分內(nèi)部的連接。如“一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山＾朗潤(rùn)起來(lái)了，水＾漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉＾紅起來(lái)了”。

分合性停連。指為突出內(nèi)容綜合和分述關(guān)系而作的停連。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的象傾聽(tīng)水聲，＾千態(tài)萬(wàn)狀，維妙維肖?！比齻€(gè)“有的”是分述，“千態(tài)萬(wàn)狀”，“維妙維肖”的是綜合，中間的停頓是分合性的。

強(qiáng)調(diào)性停連。指為強(qiáng)調(diào)某一詞語(yǔ)而在其前后安排的停頓和其他詞語(yǔ)之間產(chǎn)生的連接。這其實(shí)是重音表達(dá)手段的一種。如“拂曉的時(shí)候，戰(zhàn)斗＾“開(kāi)始了?！?/p>

判斷性停連。指為表現(xiàn)思索和判斷的內(nèi)容、過(guò)程、狀態(tài)等所作的停連。如“床前明月光，凝是＾地上霜”。

轉(zhuǎn)換性停連。指為表現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)折和反差所安排的停連，停頓時(shí)間一般較長(zhǎng)。如“你丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。當(dāng)你再回去搶救小孫孫的時(shí)候，＾房子＾已經(jīng)炸平了。”

生理性停連。表現(xiàn)因生理變化而引起的停連，象哽咽、語(yǔ)噎、垂危時(shí)的叮嚀、氣喘噓噓的報(bào)告、人物的口吃等?？刹痪袠?biāo)點(diǎn)，靈活處理，并注意神似，點(diǎn)到為止。如“他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向：‘好，好同志……你……你……你把它＾帶給’”。回味性停連。讓聽(tīng)眾品味詞語(yǔ)特殊含義的停連。如“年輕時(shí)讀向秀的《思舊賦》，很怪他為什么剛開(kāi)頭卻又煞了尾，現(xiàn)在＾我明白了?！?/p>

二，停連的一般性處理方法。停連的處理對(duì)于出現(xiàn)在一句話說(shuō)完的時(shí)候和出現(xiàn)在一句話還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，其方法是不同的：

在一句話說(shuō)完的時(shí)候，停頓要和句子的收勢(shì)結(jié)合起來(lái)。這種收的具體形態(tài)有以下幾類(lèi)：

急收。收音音節(jié)實(shí)在、簡(jiǎn)短、干脆利落，顯出果斷、急促、迅速。如“這以后的路，盧進(jìn)勇走得特別快。＾天黑的時(shí)候，他追上了后衛(wèi)部隊(duì)?！?/p>

緩收。收音舒緩、松馳，甚至可以字字延長(zhǎng)，表現(xiàn)深厚雋永的情感。如“讓你感到象是進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”＾。

強(qiáng)收。收音音節(jié)用力聲大，一字千鈞、堅(jiān)定豪邁。如“我希望每個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人”＾。

弱收。收音音節(jié)用力小些，平穩(wěn)而安適。如“我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”＾。

在一句話還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)的句中出現(xiàn)了停連，既有上句的收，又有上句的起，具體形態(tài)有以下幾類(lèi)：

停前揚(yáng)收。停前音節(jié)上行，造成起伏和推進(jìn)感。如“抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，＾壯懷激烈”。

停前徐收。停前音節(jié)稍稍拖長(zhǎng)，造成欲斷還連的效果，使聽(tīng)者有所期待。如“記得樓前是一片園林，不是山。這到底是＾什么幻景呢”

停后緩起。停頓以后，后半旬的開(kāi)頭音節(jié)慢慢出口。如“一口口的米酒干萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”一句中，“長(zhǎng)江大河”緩緩送出，顯出壯闊、曠遠(yuǎn)。

停后突起。停后急吸氣、急發(fā)聲、快吐字。如“他下意識(shí)地把手插進(jìn)褲袋里、＾意外地，手指觸到了一點(diǎn)粘粘的東西”一句中，“意外地”突起，顯出突然性。

與停頓時(shí)間長(zhǎng)短密節(jié)相關(guān)的，還有個(gè)連接的緩急問(wèn)題。有停頓，但時(shí)間很短，即使有標(biāo)點(diǎn)也稍頓即走。句子之間、段落之間也可酌情使用，造成積極行進(jìn)、一往無(wú)前的緊張氣氛和較強(qiáng)的動(dòng)作感，這稱為“停而緊連”。如：“團(tuán)長(zhǎng)一聲令下：‘團(tuán)旗！上！’我＾躍出戰(zhàn)壕，高舉紅旗，向敵人的陣地＾沖上去”。有停頓，但在停頓的空隙里填上延長(zhǎng)的音節(jié)、吸氣聲，也可屏息，與后面詞語(yǔ)連為一體，產(chǎn)生一種震撼人心的深沉呼喊的效果，稱為“停而緩連”。如：你的人民＾世世代代想念你！想念你啊～～～，想念你，～～～想～～～念～～～你～～～”其中的浪線，即是前一音節(jié)韻尾的延長(zhǎng)和氣聲填充的“緩連”，然后是一個(gè)短暫的停頓。

2）重音。朗讀時(shí)句子中需要強(qiáng)調(diào)突出的重要的詞或短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)，叫重音。重音之重為“重要”之重，非“加重”之重。朗讀的“重音”是語(yǔ)句重音，而非詞重音（或輕重格式里的“重”）。詞重音等是固定的，語(yǔ)句重音是不固定的。重音與朗讀目的有密切的、直接的關(guān)系。

重音的位置一般有如下幾種：

并列性重音。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。對(duì)比性重音。如：“駱駝?wù)f：‘長(zhǎng)得高多好?。　蛘f(shuō)：‘不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢！’”再如：“‘要從我這里發(fā)洋財(cái)，你們想錯(cuò)了！”’對(duì)比與并列的區(qū)別，在于對(duì)比性重音的含義，情感是相反或相對(duì)的。

呼應(yīng)性重音。一種是問(wèn)答式，如“人的正確思想是從哪里來(lái)的是從天上掉下來(lái)的嗎不是。是自己頭腦里固有的嗎不是。人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，……”后面的三個(gè)回答，不僅對(duì)“哪里”的呼有明確的應(yīng)，而且分別否定了客觀唯心主義、主觀唯心主義的代表性謬論，亮明了唯物主義一元論的堅(jiān)定立場(chǎng)。這樣確定重音，抓住了所問(wèn)與所答的內(nèi)在聯(lián)系而不表面化，使作品論述層層深入。一種是線索式。經(jīng)常有作品中用相同句子反復(fù)出現(xiàn)來(lái)烘托氣氛，這些句子就成了貫串全文的線索，如《西里西亞的紡織工人》中的“我們織，我們織！”一種是領(lǐng)起綜合式，如《松樹(shù)的風(fēng)格》中先說(shuō)“……希望青年同志能和松樹(shù)一樣，成長(zhǎng)為具有松樹(shù)風(fēng)格，也就是共產(chǎn)主義風(fēng)格的人”，然后分述見(jiàn)松樹(shù)“油然而生敬意的原因之一”、“更重要的原因”、“自然，松樹(shù)的風(fēng)格中還包含著樂(lè)觀主義精神”等，再引入共產(chǎn)主義風(fēng)格與松樹(shù)的風(fēng)格相觀照，最后再重復(fù)“我希望每個(gè)人都能象松樹(shù)一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和崇高的品質(zhì)，我希望每個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)遞進(jìn)性重音。一種是連續(xù)性重音，如“‘一定是餓壞了！’他想，連忙搶上一步，摟住那同志的肩膀，把那點(diǎn)青稞面遞到那同志的嘴邊說(shuō)：‘同志，快吃點(diǎn)吧！’”一種是聯(lián)珠性重音，如“竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根?！庇袝r(shí)這種遞進(jìn)關(guān)系還表現(xiàn)在連詞上，如“烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲?！?/p>

轉(zhuǎn)折性重音。如“我常想：楊柳婀娜多姿，可謂撫媚極了；桃李絢爛多彩，可謂鮮艷極了，但它們只是給人一種外表好看的印象，不能給人以力量?！?/p>

強(qiáng)調(diào)性重音。如“一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟??！感情多深??！……’”比喻性重音。如“讓你感到象是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，……”反義性重音。如“其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少”。

擬聲性重音。注意形似和神似的關(guān)系與分寸，如“一連幾天，雨總是嘩嘩地下著，快把人悶死了”和“河水嘩嘩唱山歌”。

靈活性重音。如《松樹(shù)的風(fēng)格》的第三段有兩個(gè)“只要有一粒種子”，是強(qiáng)調(diào)“只要”還是強(qiáng)調(diào)“一?！保梢造`活處理，以變化顯活潑，以靈活破呆滯。

重音的表達(dá)方法有以下幾種：

弱中強(qiáng)。如“他狠狠啐了一口：‘呸！’”快中顯慢。如“天安門(mén)廣場(chǎng)上，花堆成了山，人匯成了?！薄?/p>

低中見(jiàn)高。如“他舉起矛，向人夸口說(shuō)：‘我的矛銳利得很，不論是什么盾都戳得穿！’”實(shí)中轉(zhuǎn)虛。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。

連中有停。如“我的心＾永遠(yuǎn)＾跟你們?cè)谝黄稹薄?/p>

以上方法又可以在各自的相對(duì)方面衍生新的方法，如強(qiáng)中變?nèi)酰ㄎ胰套⌒?，輕輕走過(guò)去）、高中見(jiàn)低（長(zhǎng)得矮才好呢）、虛中轉(zhuǎn)實(shí)（胸口呀莫這么厲害地跳）、停中有連（團(tuán)長(zhǎng)一聲令下：“團(tuán)旗！上！”）等，各種方法又往往是復(fù)合的，由此使重音的表達(dá)方式可以做“各種各樣”的選擇。

3）語(yǔ)氣。在朗讀中，語(yǔ)氣貫串于一句話的始終，在一句話里起作用，有語(yǔ)句的特殊性和具體性；同時(shí)，它還既有內(nèi)在的思想感情，又有外在的聲音氣息的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)。這三方面構(gòu)成了語(yǔ)氣的基本內(nèi)容，語(yǔ)氣就是在朗讀一句話時(shí)表現(xiàn)出一定思想感情的色彩和分量的語(yǔ)句的聲音氣息形式。

第一，語(yǔ)氣的色彩。朗讀中，訴諸于聲音氣息的具體語(yǔ)句的思想感情，有質(zhì)和量的規(guī)定性。質(zhì)就是“是什么”，稱為語(yǔ)氣的分量。應(yīng)該從這兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)和把握思想感情。

語(yǔ)氣的色彩可分為多種類(lèi)型：

愛(ài)——?dú)庑炻暼嵩斐蓽睾透校谇粚捤?，氣息深長(zhǎng)。如“多可愛(ài)的小生靈?。　?/p>

憎——?dú)庾懵曈苍斐蓴D壓感，口腔緊窄，氣多阻塞，通常所說(shuō)“咬牙切齒”就是類(lèi)似狀態(tài)。如

“大黃蜂這賊最?lèi)海３Ｂ湓诿鄯涓C洞口，專干壞事”。

喜——?dú)鉂M聲高有跳躍感，口腔積極輕快，氣息順暢。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。

悲——?dú)獬谅暰?，有遲滯感，口腔沉重，氣息似渴。如“———她死了，在舊年的大年夜凍死了”。

懼——?dú)馓崧暷芯o縮感，口如冰封，氣象倒流。

欲——?dú)舛嗦暦牛猩鞆埜?，口敞開(kāi)，氣暢達(dá)，用來(lái)表達(dá)希望、思念、憧憬一類(lèi)情感。如“——暴風(fēng)雨就要來(lái)了！”

急——?dú)舛搪暣傩纬删o迫感，口腔積極，語(yǔ)速聯(lián)珠。如“他忽然一起身，面對(duì)著全室的人，眼里不可抑制地涌出滾燙的淚水：‘聽(tīng)！炮聲，解放軍的炮聲！

冷——?dú)馍俾暺叫纬衫浼鸥校谇凰蓱?，氣息微弱。如“哼！不要做出那難看的樣子吧，我確實(shí)一個(gè)銅板也沒(méi)有……”

怒——?dú)獯致曋?，有震?dòng)感，口腔如鼓，氣息如椽。如“好個(gè)國(guó)民黨政府的‘友邦人士’，是些什么東西！”

疑——?dú)饧?xì)聲粘，有踟躕感，口腔欲松還緊，氣息欲斷還連。如“奇怪啊，怎么樓前憑空涌起

那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷”

各種色彩在實(shí)際運(yùn)用中往往是互相交叉、重疊的，不可能是孤立、單一的，但在綜合中又是有主次的。注意這種濃談比例的調(diào)配。

第二，語(yǔ)氣的分量。語(yǔ)氣的分量要服從作品的整體布局和主次安排，要與作者和朗讀者的態(tài)度直接聯(lián)系起來(lái)。句子在全篇作品貫串線中的作用越大，分量當(dāng)越重，反之則越輕。

4）節(jié)奏。節(jié)奏是由一定的思想感情的波瀾起伏所造成的、朗讀全篇作品的過(guò)程中所顯示的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。全篇作品是節(jié)奏的活動(dòng)范圍，思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是節(jié)奏的動(dòng)因，回環(huán)往復(fù)是節(jié)奏的本質(zhì)。

回環(huán)往復(fù)的形態(tài)是由聲音的相似造成的，在語(yǔ)流中，這種相似指的是語(yǔ)氣的相似和轉(zhuǎn)換的相似。語(yǔ)氣的相似又是語(yǔ)氣的色彩、分量和語(yǔ)勢(shì)波形的相似。相似并非句句相似，而是重點(diǎn)句的相似，非重點(diǎn)句可以不同或相反。如岳飛的《滿江紅》：“仰天長(zhǎng)嘯、壯懷激烈”，“白了少年頭、空悲切”，“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何是滅”，“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”等等重點(diǎn)句子，都是悲、怒、欲諸種色彩的復(fù)合，是目眥盡裂、慷慨悲歌的重度分量，又都是波峰類(lèi)的語(yǔ)勢(shì)，大起然后大落，把一個(gè)封建社會(huì)的愛(ài)國(guó)者那種悲愴、蒼涼、豪壯的內(nèi)心世界剖露無(wú)遺，聽(tīng)來(lái)回腸蕩氣。轉(zhuǎn)換的相似，指語(yǔ)流中句子之間、部分之間的過(guò)渡、銜接的方式近似。象揚(yáng)轉(zhuǎn)抑、抑轉(zhuǎn)揚(yáng)、快轉(zhuǎn)慢、慢轉(zhuǎn)快、明轉(zhuǎn)暗、暗轉(zhuǎn)明、實(shí)轉(zhuǎn)虛