中小學(xué)英語銜接計(jì)劃中小學(xué)英語銜接計(jì)劃中小學(xué)英語銜接計(jì)劃xxx公司中小學(xué)英語銜接計(jì)劃文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度我的中小學(xué)英語銜接教學(xué)計(jì)劃從小學(xué)到初中，無論是學(xué)生的生理、心理，還是教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，如何面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這是初中英語新課標(biāo)的核心思想，又如何能在小學(xué)參差不齊的情況下，讓全體學(xué)生都積極愉快地學(xué)習(xí)，做好小學(xué)到初中的英語銜接教學(xué)工作，是我們每個(gè)初中英語老師不得不面對(duì)和思考工作。由于在小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)了英語課，使得部分學(xué)生由于種種原因在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致了初中英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的提前出現(xiàn)。特別是農(nóng)村學(xué)校，許多家長(zhǎng)們關(guān)心的問題是語文和數(shù)學(xué)的考試成績(jī)，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校也不怎么重視，農(nóng)村英語教師大多數(shù)是兼任教師，課時(shí)多、任教班級(jí)多，前面家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)都不重視，那教師也就難得重視了，而學(xué)生們更多的時(shí)候是貪玩，他們把英語課當(dāng)做耍耍課，很多學(xué)生認(rèn)為到了初中，老師又要重新教，所以現(xiàn)在學(xué)不學(xué)，學(xué)沒學(xué)好都沒關(guān)系，所以也就難得認(rèn)真學(xué)，使英語教學(xué)處于“半荒半廢”的狀況。也導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)英語，對(duì)英語失去了信心等；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、提前分化的現(xiàn)象就更加嚴(yán)重了。這大大增加了農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)難度。因此要教好初中英語，必須做好中小學(xué)銜接教學(xué)中英語學(xué)銜接的教學(xué)工作，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)資源，我想應(yīng)計(jì)劃重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面。探索學(xué)生心理，做好學(xué)習(xí)思想和心理上的銜接工作古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過：“一個(gè)人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件。”對(duì)于在小學(xué)階段就屢遭打擊以致對(duì)學(xué)習(xí)英語興味索然的同學(xué)來說，自信心早就喪失了，但自尊心是不會(huì)輕易丟棄的。因而，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，教師要從了解學(xué)生的心理開始，從維護(hù)并喚醒學(xué)生的自尊心著手，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，繼而樹立自信心。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)思想。初一的學(xué)生具有小學(xué)高年級(jí)和少年時(shí)期的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：如學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維理解能力不斷提高，抓住這樣的心理、學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，可以適當(dāng)有效地教學(xué)一些語法知識(shí)。建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。比如，他們受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。此時(shí)他們雖已初步具有了愛憎的情感，但他們的愛憎還是和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對(duì)父母、親人的愛等等。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。此時(shí)他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動(dòng)。比如，他們不僅在內(nèi)心里崇敬和熱愛英雄人物，而且能夠以他們?yōu)榘駱?，幫助同學(xué)、努力學(xué)習(xí)……他們已能夠把對(duì)身邊親人的愛擴(kuò)展到對(duì)教師、對(duì)同學(xué)的愛和對(duì)祖國、對(duì)人民的愛。隨著求知欲的日益增強(qiáng)，他們不再滿足于同“這是什么”，而開始問“這是為什么”，抓住這些特點(diǎn)，我們應(yīng)充分抓住初一學(xué)生的情感特點(diǎn)，主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績(jī)差的原因。同時(shí)告訴他們初一英語學(xué)習(xí)是“重起爐灶”，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能取得優(yōu)異成績(jī)，并向他們介紹學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。開拓學(xué)習(xí)渠道，做好教學(xué)管理上的銜接工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)實(shí)踐證明，輕松的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于學(xué)困生來說，這一點(diǎn)顯得尤為重要。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，態(tài)度要親切，舉止要大方，表情要豐富。學(xué)生有了一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后，我們要在課堂上盡可能多地給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的成功與進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感，從而增強(qiáng)他們自覺、獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的信心。在農(nóng)村學(xué)校，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的時(shí)空?qǐng)鏊?，如得不到欣賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣自然會(huì)受到影響。初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，因此教師應(yīng)充分利用實(shí)物、模型、掛圖、錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)等多媒體，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)充分利用聽、說、唱、游戲、表演等各種活動(dòng)，努力使課堂教學(xué)豐富多彩、趣味無窮。開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)渠道在日常教學(xué)過程中，我們還要合理利用和積極開發(fā)課程資源，想辦法給學(xué)生提供一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容或素材。雖然農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀教學(xué)資源，但教師也可以因地制宜，把電視節(jié)目、新聞事件等引入課堂教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。例如，可以充分利用多數(shù)學(xué)困生喜歡看NBA比賽的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娨暸_(tái)在轉(zhuǎn)播NBA比賽時(shí)，各項(xiàng)數(shù)據(jù)的名稱都是英文，而這恰是學(xué)困生最想了解卻又看不明白的地方。教師如果能抓住這一契機(jī)加以施教的話，必能取得事半功倍的效果。抓住學(xué)生生理，學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生意志活動(dòng)的自覺性和持久性會(huì)漸漸增強(qiáng)，他們能夠自覺地完成作業(yè)。在遇到難題時(shí)，有時(shí)也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。意志的目的性與堅(jiān)持性獲得重要的發(fā)展隨著中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的目的性和自覺性有著很大的提高，他們?cè)谧约豪硐氲闹湎拢軌蚩朔斑M(jìn)道路上的，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力。他們關(guān)心與重視培養(yǎng)自己的意志。抓住這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)：1）教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。比如，每天背多少單詞，聽課文磁帶多少遍，每周做多少英語課外練習(xí)，時(shí)間如何安排，采取何種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果等等。倘若每個(gè)初中生都能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃并付諸實(shí)施，那么他們每天都會(huì)有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)提高，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)和強(qiáng)化。因此，教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件和基本目標(biāo)。2）指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間是否能有效地利用時(shí)間對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)非常重要。對(duì)此，作為初中英語教師來說，可以指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控時(shí)間的使用。具體做法上，課堂上每一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)都有時(shí)間限制，讓學(xué)生了解這些時(shí)間限制，有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況調(diào)度自己的課堂時(shí)間。3）培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略我們的英語教學(xué)實(shí)踐表明，在初中英語教學(xué)中，只要我們采取切實(shí)有效措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來，就會(huì)有效提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此初一開始我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)書寫、朗讀、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。注重知識(shí)傳授，做好學(xué)習(xí)方法上的銜接工作多聽錄音、多模仿，抓好語音關(guān)和詞匯關(guān)由于小學(xué)英語側(cè)重聽說，農(nóng)村學(xué)生拼音基礎(chǔ)差，因此在起始階段我應(yīng)強(qiáng)化語音教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生記憶和積累詞匯，把好入門關(guān)。如果不幫助他們解決不會(huì)拼讀這一難題，以后肯定會(huì)有更多的學(xué)生因?yàn)楸巢怀鰡卧~而對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心。因此，識(shí)記音標(biāo)及單詞拼讀規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容要列為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。一旦學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就等于掌握了一把打開詞匯寶庫大門的鑰匙。歸納疏理，把好語法關(guān)語法是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)英語歷程中最艱辛的階段。像單詞或?qū)υ捴灰磸?fù)多背幾遍，多少都能吸收一些，但語法的內(nèi)容實(shí)在太多樣化。什么才是學(xué)習(xí)英語語法最有效的捷徑呢那就是要了解它的原理?，F(xiàn)在的教材雖然不是特別強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，但是如果缺少必要的語法知識(shí)是不可能學(xué)好英語的。于是本人對(duì)每一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)梳理，努力使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解、記憶和掌握。朗讀背誦，進(jìn)行語感培養(yǎng)任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的，對(duì)剛升入初中的學(xué)困生來說尤其重要。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲地朗讀，積極地背誦，讀得多了，背得多了，自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就會(huì)很自覺地去朗讀、去背誦，還愁英語學(xué)不好嗎因此，在有了拼讀單詞的能力后，就可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和背誦能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)英語的過程中盡量大聲地朗讀英語，力求把一些范文和精彩的段落、句子背下來，這樣等他們上了初二、初三，學(xué)英語就很輕松了。合理安排教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)進(jìn)度