本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于新課改背景下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略周堅(jiān)偉

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域中興起了眾多新型教學(xué)手段，不斷嘗試教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。高中地理這門學(xué)科具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)內(nèi)容中有好多關(guān)于概念性的知識(shí)，而且這些知識(shí)對(duì)比抽象，理解起來(lái)對(duì)比困難，假如教師在教學(xué)中依照課本照本宣科，不能采用科學(xué)方法正確引導(dǎo)，簡(jiǎn)單使學(xué)生感到心力疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足、狀態(tài)不佳。新課程改革的今天，教育部門將重點(diǎn)關(guān)注人地關(guān)系方面，理論與實(shí)踐相結(jié)合，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、教學(xué)理念、教學(xué)反思等，消減學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的陌生感和排斥感，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃重的興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

新課改高中地理創(chuàng)新教學(xué)策略

在高中階段，地理學(xué)科被劃分為文科類，在教學(xué)內(nèi)容中涉及好多理論性知識(shí)，知識(shí)面過(guò)于零散化，無(wú)法使學(xué)生真正全面把握地理知識(shí)。從教學(xué)角度來(lái)進(jìn)行分析，創(chuàng)新教學(xué)的概念對(duì)比抽象，教師針對(duì)該學(xué)科可以創(chuàng)造出獨(dú)有的教學(xué)方法，也可以在已有的教學(xué)方法中進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)等，主要目的是讓學(xué)生能夠把握更多的地理知識(shí)，以別致的教學(xué)手段幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，并能夠更好的得以運(yùn)用，得到綜合性的鍛煉。高中地理知識(shí)無(wú)論是綜合性、融合性還是實(shí)踐性都十分強(qiáng)，不僅能夠涉及社會(huì)學(xué)科的知識(shí)，還包括自然學(xué)科的知識(shí)。因此，高中地理教師要提升對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)形式，勉勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主探究、不斷摸索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、新課改背景下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式、教學(xué)理念停止不前

目前，應(yīng)試教育漸漸被素質(zhì)教育所取代，更多新型教學(xué)方法和教育理念被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。但受應(yīng)試教育影響，學(xué)生面對(duì)高考的重大壓力，學(xué)校更關(guān)注的是升學(xué)率，難以實(shí)施地理課程實(shí)踐活動(dòng)。教師在授課過(guò)程中，依舊采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)〞的傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)遇。教師將講課的重點(diǎn)放在知識(shí)傳輸?shù)臄?shù)量和速度上，習(xí)慣性將結(jié)論拋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)中教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程過(guò)于形式化，難以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.學(xué)生課堂參與不積極，缺乏地理意識(shí)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)艱辛，同時(shí)面對(duì)學(xué)校、教師、家庭的多重壓力與時(shí)間賽跑，在緊張地學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生認(rèn)為加入地理試驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間，地理實(shí)踐能力難以得到學(xué)生重視，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)事先準(zhǔn)備工作也毫無(wú)意識(shí)。學(xué)生們僅限于觀測(cè)分析日常生活中的地理現(xiàn)象，但對(duì)其發(fā)生的原因不再深入思考。還有少部分學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐活動(dòng)中缺乏觀測(cè)、摸索、分析的綜合能力，難以跟上教師講課的進(jìn)度。這樣的方式降低了學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的參與度，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和思想意識(shí)較為薄弱。

二、新課改背景下高中地理教學(xué)創(chuàng)新策略

1.塑造全新教學(xué)理念，“以人為本〞為根基

據(jù)了解，在以往教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)〞的教學(xué)方法，依照課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱進(jìn)行照本宣科，課堂氣氛一度陷入冷清狀態(tài)，有好多狀況下教師在講臺(tái)上都在上演“自問(wèn)自答、自講自說(shuō)〞的畫(huà)面，一堂課下來(lái)幾乎上演了一出“獨(dú)角戲〞，這樣的狀況在高中課堂教學(xué)中不占少數(shù)。目前，有些教師因從事教育工作多年，一直都在講授一種學(xué)科，早已形成自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已根深蒂固。在課堂上也難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，地理知識(shí)概念性十分強(qiáng)，一味地講解使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣越來(lái)越淡化，上課沒(méi)有積極性和行動(dòng)力，極大程度消減學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極改善現(xiàn)狀，大膽嘗試新型教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，將課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S，這些都離不開(kāi)教學(xué)方法的運(yùn)用。教師要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生們成為課堂上真正的小主人，給予學(xué)生空間和權(quán)利，不要再拿學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，沒(méi)有壞學(xué)生，只有找不到興趣和方法的學(xué)生。教師要幫助這類學(xué)生尋求正確的方法，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓地理課堂變得更加生動(dòng)好玩兒，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，以科學(xué)和創(chuàng)新的精神來(lái)培養(yǎng)每一位學(xué)生。針對(duì)這種狀況，高中地理教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異因材施教，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)地理知識(shí)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，通過(guò)搭建地理知識(shí)學(xué)習(xí)框架的形式，幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.借助信息技術(shù)之力，構(gòu)建地理活躍課堂

隨著我國(guó)信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們的生活方式，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的到來(lái)也提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，帶給了教育教學(xué)極大的便利，受到廣大教育工以及學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。在新課改背景下，將信息技術(shù)教學(xué)與高中地理進(jìn)行深度融合，增加課堂的豐富感和趣味性。由于信息技術(shù)教學(xué)具有一定的突出效果，可以將圖片、音樂(lè)、視頻進(jìn)行糅合，使學(xué)生能夠直觀地感受到光、影、聲合而為一的效果以及信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有一種身臨其境的體驗(yàn)感。高中地理的知識(shí)點(diǎn)對(duì)比零散化、碎片化，概念性的知識(shí)很強(qiáng)，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容或者對(duì)比抽象化的內(nèi)容進(jìn)行整理，通過(guò)信息技術(shù)手段浮現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠清楚明白地觀看其內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)水平。

例如，步入高一的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是充滿很大的好奇心和興趣感的，他們的想象力和創(chuàng)造力十分豐富。在學(xué)習(xí)《地球的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，教師為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行講授。這一節(jié)的知識(shí)十分豐富，概念性的知識(shí)也好多，教師將重點(diǎn)內(nèi)容用視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解到地球整體結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行方式，體會(huì)地球結(jié)構(gòu)的特別性，了解地球內(nèi)部圈層與外部圈層，學(xué)生觀看后能夠一目了然。再結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，對(duì)觀看后有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，在課本中尋覓線索和答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，提升學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)。

3.貼近實(shí)際生活，增加教學(xué)亮點(diǎn)

在學(xué)習(xí)高中地理過(guò)程中，雖然涉及好多知識(shí)對(duì)比抽象，但地理與實(shí)際生活密不可分，有好多知識(shí)都能奇妙運(yùn)用在生活之中，在生活中也能獲得課本上沒(méi)有的知識(shí)。地理知識(shí)表現(xiàn)形式對(duì)比靜態(tài)化，是對(duì)生活現(xiàn)象做了理論性的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難以理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不佳的狀態(tài)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，將抽象化的教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地認(rèn)知，毫無(wú)疑問(wèn)生活化教學(xué)能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。將地理教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象作為地理教學(xué)的背景，激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行自主探究，在生活中尋覓線索，最終體驗(yàn)到知識(shí)形成的真諦。生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的真實(shí)性、生活性、實(shí)用性，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《人口與環(huán)境》這一節(jié)時(shí)，教師將全班學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行劃分，每組成員劃分為4-6人，安排一名負(fù)責(zé)該小組的小組長(zhǎng)，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)調(diào)查，了解人口遷移的主要因素，人口數(shù)量的變化、人口結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合課本中所學(xué)知識(shí)，再通過(guò)深入走訪居民、居委會(huì)、社區(qū)、醫(yī)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)人口自然增長(zhǎng)率，分析其原因，小組成員共同探討人口與環(huán)境之間的關(guān)系。人們的生活離不開(kāi)環(huán)境，學(xué)生們可以結(jié)合日常生活，以家庭為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查一個(gè)家庭中一周用水量、用電量，買菜過(guò)程中使用多少塑料袋，儉約多少紙張、多少人不吃野生動(dòng)物可以做到維護(hù)生態(tài)平衡等，將調(diào)查結(jié)果書(shū)寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，教師要時(shí)刻關(guān)注著小組探討的進(jìn)度，積極和他們一起交流。這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)多方面的了解和探究，讓學(xué)生從自己做起、身邊做起，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)和道理，知識(shí)來(lái)源于生活，且用之于生活，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中得以高效運(yùn)用，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力和思維能力，有效提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

4.開(kāi)展多樣化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

據(jù)了解，高中生對(duì)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的把握對(duì)比薄弱，學(xué)習(xí)重心放在主課中，卻忽略了地理課程。首先，教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)前，將大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐相關(guān)知識(shí)與技能的把握程度，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，教師一定要足夠重視高中生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的方式方法。最終，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后，教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)觀測(cè)、試驗(yàn)、考察的數(shù)據(jù)和結(jié)果做一系列的總結(jié)分析，以試驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行整理。由此以來(lái)，通過(guò)學(xué)生親自體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成試驗(yàn)的操作，并且在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)整理試驗(yàn)報(bào)告，分析相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中獲得成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》這一節(jié)時(shí)，教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)鋼廠、藥廠、焦化廠等參觀，讓學(xué)生們觀測(cè)為什么城市中這些廠區(qū)都已中止運(yùn)營(yíng)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園綠化或者河邊，讓學(xué)生們通過(guò)觀測(cè)和思考，想一想小時(shí)候的公園和河邊與現(xiàn)在所看到的有什么區(qū)別，分析一下是什么原因造成的，正確引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境的變化，了解當(dāng)下環(huán)境保護(hù)的重要性，并要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)事物、分析事物，獲得真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生