本文格式為Word版，下載可任意編輯——做好讀物管理，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人郭輝

教育部印發(fā)《中小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理方法》，對(duì)進(jìn)入校園供中小學(xué)生閱讀的正式出版物提出了管理要求。中小學(xué)生課外讀物的管理，正如陳寶生部長(zhǎng)所言：“看似小事，但都是關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的大事，也是廣大家長(zhǎng)的煩心事。〞可以說，《方法》的出臺(tái)恰逢其時(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)兒童青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

做好讀物管理，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較高的閱讀品位，學(xué)校家庭社會(huì)有必要協(xié)同打造書香氣氛，助力更多青少年心中有愛，勇于追夢(mèng)，心系家國(guó)，砥礪奮進(jìn)。

一、營(yíng)造書香氣氛，讓學(xué)生“好讀書〞——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

“讓學(xué)生愛上書本，愛上閱讀是一所學(xué)校所能實(shí)現(xiàn)的最美好的教育使命。傳承中華民族的書香根脈，學(xué)校應(yīng)致力于用書籍的力量影響童年。〞我們致力“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人〞，讓幽美的環(huán)境承載出濃郁的書香文化氣氛。

1.徜徉三味書屋，沐浴書香墨韻

古樸典雅的校園“三味書屋〞，以翰墨書香的雅致熏染“腹有詩(shī)書氣自華〞的風(fēng)度，以沉醉書海的寧?kù)o營(yíng)造“一心只讀圣賢書〞的氣氛。這里設(shè)有“安逸舒適〞的學(xué)生閱讀區(qū)，翠竹與石凳相映成趣，憨態(tài)可掬的動(dòng)物造型掩映其中。走進(jìn)書屋，心自然而然地沉靜下來，書香自然而然地迷漫開來。學(xué)生三個(gè)一群，五個(gè)一伙，走進(jìn)傳統(tǒng)美文神圣的殿堂，感受人類文明的博大精深，牽手沐浴書香墨韻，沉浮字里行間，如清風(fēng)滌蕩，于無形中凈化心靈，讓師生沐浴在書香里，浸潤(rùn)在文化中。從百草園到三味書屋，校園因此而漂亮，美得深刻，美得厚重而大氣。

2.構(gòu)建書香班級(jí)，教養(yǎng)文化底蘊(yùn)

各班展板上開拓了“書苑飄香，經(jīng)典誦讀〞的欄目，張貼著圖文并茂的“書海拾貝〞“經(jīng)典文苑〞等學(xué)生作品，展示的是孩子們課外閱讀的每一份收獲，形成了班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景，吸引著學(xué)生們駐足欣賞、朗朗讀讀。讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的書香氣氛之中，耳濡目染，讓他們?cè)陟o態(tài)的校園文化中閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓經(jīng)典滋養(yǎng)師生的心靈，讓書香潤(rùn)澤漂亮的校園。

3.家庭親子閱讀，共享讀書之樂

青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家長(zhǎng)的言傳身教與社會(huì)良好閱讀氣氛的浸染。從小親近好書，長(zhǎng)大后亦手不釋卷，內(nèi)心良善有愛，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。每日閑暇時(shí)光，父母和孩子一起親子閱讀，帶領(lǐng)他們走進(jìn)多姿多彩的奇妙世界，摸索著無窮無盡的生活樂趣，朗朗書聲，縷縷書香，為生活點(diǎn)染一抹文化底蘊(yùn)。結(jié)合親子閱讀，各班開展整本書閱讀活動(dòng)，通過讀讀、說說、演演、做做系列特性化實(shí)踐，將閱讀與課本劇表演奇妙融合，閱讀與小報(bào)繪畫親近牽手，閱讀與心得共享同頻共振，提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，在溫馨幸福的讀書氣氛中，共享美好的閱讀之旅，共賞文化的無限魅力。

二、引領(lǐng)師生共讀，讓學(xué)生“讀好書〞—問渠哪得清如許，為有源頭活水來

教師要做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，和學(xué)生共同品味書香韻味，讓優(yōu)秀課外讀物起到了解世界萬物、解答成長(zhǎng)困惑、浸潤(rùn)滋養(yǎng)心靈的作用，使學(xué)生在閱讀中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在閱讀中不斷清楚方向與使命，在閱讀中吸取奮進(jìn)的勇氣和前行的力量。

1.精彩瞬間——與黎明共舞

利用語(yǔ)文課開展課前“精彩3分鐘〞的讀書論壇，學(xué)生把自己讀到的名著和其它優(yōu)秀作品的內(nèi)容梗概、精彩詞句以及自己的感受作三分鐘介紹。精彩3分鐘，讓書香四溢，讓書聲朗朗，讓詩(shī)韻澎湃，潛移默化地增加了學(xué)生的閱讀量，加深了閱讀的印象，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞，讀而常吟之。

2.午間拾貝——與美文相約

每天中午，伴著古樸悠揚(yáng)的音樂，校園廣播會(huì)準(zhǔn)時(shí)播送“好書推薦〞“讀書心得〞“名著賞析〞等欄目，讓所有學(xué)生都“愛書〞、“讀書〞、“以書為伴〞，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀，從小共享讀書的開心。

3.課堂共讀——與經(jīng)典為友

閱讀經(jīng)典是一個(gè)長(zhǎng)期浸潤(rùn)的過程，每周各班開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，教師或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文欣賞，或講詩(shī)文故事，或進(jìn)行詩(shī)文朗讀展示或舉行賽詩(shī)會(huì)等，形式不一。用教師豐富的詩(shī)文知識(shí)與多彩的課堂，讓學(xué)生在了解、對(duì)比、品析和創(chuàng)造的活動(dòng)中，受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的感染與熏陶，從而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。

（1）經(jīng)典之文，吟誦于口

“一章十遍讀，一句十回吟〞聲情并茂地反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的聰慧美，更沉積著一個(gè)宏偉民族不變的精魂。經(jīng)典誦讀課，力求形式豐富多彩，生動(dòng)活潑。采用多種形式讓學(xué)生讀，或范讀，帶讀，引讀;或男女小組對(duì)讀;或讓小老師領(lǐng)讀;跟錄音讀、想象讀;準(zhǔn)備與朗讀作品相和諧的音樂，營(yíng)造音響氣氛進(jìn)行配樂朗讀?；蚩旎蚵?，或吟或唱，或接龍，或默讀，或限時(shí)背、師生背，或快背、慢背、或問答背。在不絕于耳的詩(shī)詞古韻中，讀之朗朗上口，誦之心領(lǐng)神會(huì)，吟之意氣飛揚(yáng)。

（2）經(jīng)典之畫，溢滿于眼

在我國(guó)古老的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)與畫是一對(duì)關(guān)系十分密切的姐妹藝術(shù)，“詩(shī)畫同源〞有著悠久的歷史傳統(tǒng)。經(jīng)典欣賞課上，讓學(xué)生透過文字用五顏六色的顏料，描繪著“煙村四五家，亭臺(tái)六七座〞、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞的詩(shī)情畫意，讓濃濃的詩(shī)情變成生動(dòng)顯明的圖畫，詩(shī)畫結(jié)合，畫龍點(diǎn)睛，相映成趣。詩(shī)與畫融為一體，達(dá)到了“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)〞的藝術(shù)境界，真實(shí)地反映出了學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的特性理解及他們對(duì)詩(shī)歌、對(duì)生活的熱愛。

（3）經(jīng)典之聲，縈繞于耳

吟唱古詩(shī)，不僅有助于背誦，還傳達(dá)了一種童年特有的書卷氣和情韻。課上孩子們或給經(jīng)典的古詩(shī)配上節(jié)奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在幽美的音樂聲中深情吟唱、舞蹈;孩子們用熟知能唱的旋律，改填著“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌〞的新詞……把詩(shī)人的情懷用美好的歌聲演繹得委婉動(dòng)人。孩子們的演唱時(shí)而歡快愉悅、時(shí)而消極委婉、時(shí)而激情四射，跟隨的思緒盡情的表現(xiàn)。學(xué)生在經(jīng)典的詩(shī)詞中，動(dòng)情的歌聲中，更加深刻的體會(huì)詩(shī)人的情懷。

（4）經(jīng)典之理，銘刻于腦

我們課外讀物里有大量的古詩(shī)，其中也包含著深刻的哲理，如：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸〞告訴人們要珍惜時(shí)間;“誰言寸草心，報(bào)得三春暉〞則教育人們要學(xué)會(huì)感恩。引導(dǎo)學(xué)生收集古詩(shī)苑中的哲理之文，課上師生交流詩(shī)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的道理，不但提高學(xué)生的收集能力，同時(shí)也使學(xué)生的思想得到熏陶，受到啟迪。

（5）經(jīng)典之魂，深藏于心

古詩(shī)文是古代圣賢思想與聰慧的結(jié)晶，蘊(yùn)蓄著豐富的精神與聰慧的能量。在匯報(bào)交流課上，學(xué)生們“模仿遷移、自由發(fā)揮〞。采用“個(gè)人品讀、揣摩詩(shī)境〞、“小組交流、詩(shī)詞對(duì)比〞、“師生共讀，品讀欣賞〞、“自編自演，活用經(jīng)典〞等形式引導(dǎo)學(xué)生積累、體驗(yàn)、品味。在一次次的誦讀中，在一遍遍的凝聽中，在一幅幅的書畫中，在一場(chǎng)場(chǎng)的交流中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)在提高、深化。經(jīng)典之魂，正在深入學(xué)生的心中，在不久的將來，我們的學(xué)生必將成為謙謙君子。

三、開展多元讀書活動(dòng)，讓學(xué)生“愛讀書〞——滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

高雅健康、豐富多彩的校園讀書活動(dòng)，是展示師生才華的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生健康的心理、文明的舉止、高雅的氣質(zhì)，完善的人格的形成有著潛移默化的作用。

1.“主題讀書節(jié)〞活動(dòng)，讓師生揚(yáng)帆詩(shī)海

在每年的讀書節(jié)活動(dòng)中。設(shè)計(jì)了一系列與“優(yōu)秀中外閱讀〞有關(guān)的活動(dòng)，包括“走近名家〞的探究活動(dòng)，通過研究的生平、寫作風(fēng)格、背景、創(chuàng)作故事等，來加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);開展“古韻童聲〞的吟誦、演唱、舞蹈、情景劇表演等文藝活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能;舉辦課外閱讀相關(guān)的展板、專欄、講堂以及個(gè)人詩(shī)集等形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在享受“與經(jīng)典為伴〞的讀書樂趣中，引導(dǎo)學(xué)生去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀過程中弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，加厚學(xué)生的人文精神底蘊(yùn)。

2.“主題式學(xué)科+〞實(shí)踐活動(dòng)，促學(xué)生豐厚積淀

優(yōu)秀的課外讀物，往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃清香的意境，精致幽美的語(yǔ)言，無不以其抒情的美、技巧的美來感染人。在“主題式學(xué)科+〞實(shí)踐活動(dòng)中，開展“自創(chuàng)課程活動(dòng)〞，學(xué)生將自己了解的作家的知識(shí)、作品的寫作背景、名篇佳句等內(nèi)容，設(shè)計(jì)成經(jīng)典微課程，讓學(xué)生主持“經(jīng)典百家講壇〞欄目，彰顯“我的課程我做主〞;開展“學(xué)科+〞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“主題式“中華經(jīng)典與學(xué)生發(fā)展研究融合〞的課程類別。以“傳承者〞為主題，開展跨學(xué)科“走進(jìn)中華經(jīng)典〞主題實(shí)踐活動(dòng)。舞臺(tái)上學(xué)生展示著圖文并茂的研究報(bào)告，大氣磅礴的經(jīng)典誦讀，惟妙惟肖的課本劇表演，飽含激情的主題演講，發(fā)人深省的詩(shī)歌創(chuàng)作。讓優(yōu)秀的經(jīng)典文化在他們的血脈中流淌，讓優(yōu)秀的經(jīng)典文化點(diǎn)亮學(xué)生的聰慧人生。

3.“小圭璋進(jìn)校園活動(dòng)〞，品中外文化之美

每學(xué)期開展歷時(shí)一周的“繪聲繪色潤(rùn)童心

閱讀啟智琢圭璋〞為主題的繪本巡展活動(dòng)，上百本巡展繪本，幾十幅繪本插畫與學(xué)生“親近接觸〞，一場(chǎng)期盼已久的繪本藝術(shù)盛會(huì)，激發(fā)著學(xué)生們對(duì)繪本世界的無限向往。同學(xué)們迫不及待地投入到繪本的海洋里。小推廣員聲情并茂地介紹著，一張張美輪美奐的圖畫，一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含哲理的故事，精彩的繪本讓同學(xué)們愛不釋手。課余時(shí)間，大家津津有味地徜徉書海，領(lǐng)會(huì)繪本帶來的無限樂趣，開啟自由遐想的創(chuàng)意空間，整個(gè)校園溢滿幸福綿長(zhǎng)的醉人書香。“小圭璋繪本巡展活動(dòng)〞不僅豐富了學(xué)生的閱讀世界，進(jìn)一步提升了閱讀素養(yǎng)。小小繪本承載著五彩繽紛的童年，點(diǎn)綴著愛意濃濃的校園，走進(jìn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，開闊的異彩紛呈的國(guó)際視野，讓生命因讀書而精彩，讓閱讀點(diǎn)亮聰慧人生！

課外閱讀，用形象的話來說：既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。更沒有航行的大船。課外