高職影視專(zhuān)業(yè)?影視作品分析?課程的定位及教學(xué)改革探究高職影視專(zhuān)業(yè)?影視作品分析?課程的定位及教學(xué)改革探究隨著論文聯(lián)盟第七藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃開(kāi)展，影視相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才逐漸供不應(yīng)求。在這樣的形勢(shì)下，越來(lái)越多的高職院校創(chuàng)辦了影視專(zhuān)業(yè)，而?影視作品分析?也成為所有影視專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的必修課。但是當(dāng)?影視作品分析?課程真正走進(jìn)了職業(yè)教育，其課程的定位、內(nèi)容、和教學(xué)過(guò)程，也勢(shì)必應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和需要。一、具有高職特色的課程定位高職院校的影視專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)根本上以技能型、應(yīng)用型的課程教學(xué)為主，這就要求一向側(cè)重理論和素質(zhì)培養(yǎng)的?影視作品分析?課程也應(yīng)該進(jìn)展具有高職特色的重新定位。首先，?影視作品分析?課程應(yīng)該是高職影視專(zhuān)業(yè)的必修課。著名導(dǎo)演謝飛就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)電影的最好方法一是拍電影，二是看電影。北京電影學(xué)院教授蘇牧，也在他的北影教材?榮譽(yù)?中寫(xiě)道：假如可以真正讀解了二十部作影片，其實(shí)，你已經(jīng)可以從電影學(xué)院畢業(yè)了?？梢?jiàn)觀摩作品對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。高職院校的學(xué)生本身面臨著理論根底薄弱的弱勢(shì)，為彌補(bǔ)缺乏，必修?影視作品分析?課程是非常必要的。其次，?影視作品分析?課程應(yīng)該適當(dāng)肩負(fù)起電影根底常識(shí)普及的重任。一般來(lái)講，高等本科院校在課程設(shè)置的時(shí)候，會(huì)有?電影歷史和流派??影視鑒賞??影視精品解讀?等課程，幫助學(xué)生從各個(gè)角度理解電影的開(kāi)展、鑒賞解讀經(jīng)典作品。但是職業(yè)教育不具備這樣的條件，因此這方面的缺失應(yīng)該由本門(mén)課程來(lái)彌補(bǔ)。因?yàn)橹挥写蚝酶祝鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓眼界，學(xué)生才可能形成獨(dú)具個(gè)性的影視感覺(jué)。但是課時(shí)有限，需要老師去做整體的衡量和把握。最后，?影視作品分析?課程應(yīng)該掌握好與視聽(tīng)語(yǔ)言課程的銜接。影視分析課程是旨在通過(guò)觀看欣賞分析，培養(yǎng)學(xué)生從視聽(tīng)語(yǔ)言的角度去解讀影視作品的才能，到達(dá)從美學(xué)角度去欣賞影視作品的目的。因此視聽(tīng)讀解是這門(mén)課程的重要手段，這就要承當(dāng)這兩門(mén)課程的老師做好協(xié)商和溝通，防止重復(fù)教學(xué)的同時(shí)，最好可以在分析課上對(duì)于視聽(tīng)理論要素進(jìn)展綜合的分析及點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以從感性的理解上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)游刃有余地應(yīng)用。二、課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)本課程中，大量的觀摩閱讀是學(xué)生要完成的課程任務(wù)，因此教學(xué)研究對(duì)象的選擇成為課程適宜與否的關(guān)鍵。目前即使是公認(rèn)比擬優(yōu)秀的教材推薦影片也多達(dá)二三十部，比擬分散，老師在選擇影片的時(shí)候，隨意性也較強(qiáng)。因此，系統(tǒng)的選擇影片是該課程任課老師首先應(yīng)該做好的課程準(zhǔn)備。盡量選擇不同國(guó)家，不同流派，不同風(fēng)格，不同類(lèi)型，并且盡量少的影片，給學(xué)生觀摩。因?yàn)檎n時(shí)是有限的，少而精，才會(huì)分析得更加透徹，也才可以得到更好的效果。在影片的選取上，厚古薄今的現(xiàn)象一直比擬嚴(yán)重。這表如今，一些教材推薦的雖是經(jīng)典佳作，但時(shí)代長(zhǎng)遠(yuǎn)，并不能從視覺(jué)或情節(jié)上吸引學(xué)生。例如，?公民凱恩?是多視點(diǎn)構(gòu)造的開(kāi)山之作，但是影片畢竟年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，敘事和影視表現(xiàn)手段相對(duì)落后，這也削弱了學(xué)生仔細(xì)研讀視聽(tīng)元素的興趣。我們可以選擇播放其他采用多視點(diǎn)構(gòu)造的電影，比方節(jié)奏更快、情節(jié)更為吸引人的小本錢(qián)電影?刺殺疑云?。學(xué)生明顯興趣更強(qiáng)，參與度進(jìn)步，娛樂(lè)中就可以完成了教學(xué)任務(wù)。這種厚古薄今的觀念還表如今，老師往往更注重電影史中的影片，卻忽略了對(duì)當(dāng)下種種電影現(xiàn)象的關(guān)注和分析。但實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鑒賞當(dāng)下的電影應(yīng)該更具有現(xiàn)實(shí)意義。比方近年來(lái)電影的戲仿之風(fēng)，以周星馳為代表的無(wú)厘頭電影，以?瘋狂的石頭?為代表的新概念的灰色喜劇電影等，假如老師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史從視聽(tīng)的角度進(jìn)展現(xiàn)代的解讀，學(xué)生的收獲才是與時(shí)代協(xié)調(diào)開(kāi)展的。作為高職院校的影視分析課程，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該有所取舍。應(yīng)該更側(cè)重選取可以直接指導(dǎo)理論局部的理論分析，更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合，如各種影視造型的手段與方法，確立時(shí)空調(diào)度的運(yùn)動(dòng)觀念等，而對(duì)于電影審美維度上的鑒賞，影視評(píng)論的寫(xiě)作方法和技巧等內(nèi)容，那么可以做適當(dāng)程度的壓縮。三、課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及互動(dòng)改革探究任何一種教學(xué)方式方法的引入和改革，都要先對(duì)受眾特點(diǎn)有一個(gè)明晰的把握。高職院校的學(xué)生動(dòng)手才能比擬強(qiáng)，思維活潑，但是比擬輕視理論根底學(xué)習(xí)。而高職的影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，往往更加重視軟件機(jī)能上的操作，無(wú)視解讀影視作品的作用。針對(duì)受眾群體特點(diǎn)以及在教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，?影視作品分析?課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。1.充分利用課余時(shí)間，整合課程資源。每周留給學(xué)生一部到三部影片的觀影作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于電影有總體的理解。這幾部影片，應(yīng)該效勞于同一個(gè)主題。在課堂上，充分利用多媒體教學(xué)，把幾部電影的片段整合。比方，在討論影片是如何進(jìn)展人物形象塑造的主題時(shí)，可以把?小鞋子??這個(gè)殺手不太冷?的局部片段節(jié)選出來(lái)加以分析；在介紹電影蒙太奇的時(shí)候，可以把?戰(zhàn)艦波將金號(hào)?中的敖德薩階梯，?一個(gè)國(guó)家的誕生?的最后一分鐘營(yíng)救和?羅生門(mén)?中的片段作以闡釋?zhuān)@樣不但可以最大限度的擴(kuò)展課程容量，同時(shí)加深了同學(xué)們對(duì)于影片的理解和賞析。2.開(kāi)展主題探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，很論文聯(lián)盟多學(xué)校的?影視作品分析?課程還停留在影片觀摩+理論講授的教學(xué)方式階段。這種方式的弊端在于，學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中，往往被感官刺激所吸引，忽略了對(duì)影視作品主題內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)和影視藝術(shù)技巧的分析。采用主題探究式教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題探究式的教學(xué)方式指的是老師給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)主題，讓學(xué)生想方法自己去尋找正確的答案。老師可以在課前給定影片和主題，讓學(xué)生靈敏利用各種資源，進(jìn)展主題探究，形成自己的觀點(diǎn)后，參加課堂討論。比方，在關(guān)于長(zhǎng)鏡頭的主題中，可以選擇?大象?和侯孝賢的?戀戀風(fēng)塵?，讓學(xué)生在與好萊塢蒙太奇手法的比照中，得出長(zhǎng)鏡頭的美學(xué)特性及其局限性。同時(shí)，在課堂上，老師可以對(duì)長(zhǎng)鏡頭這種電影語(yǔ)言的開(kāi)展和意義，對(duì)于長(zhǎng)鏡頭與短鏡頭功能的區(qū)別等方面，進(jìn)展更廣的擴(kuò)展和更深的分析。3.凸顯學(xué)生主體，采用互動(dòng)式教學(xué)。本課程的特點(diǎn)，容易形成以老師為主體的教學(xué)方式，這會(huì)形成學(xué)生的思維惰性，也會(huì)形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，互動(dòng)式教學(xué)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)可以是師生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。老師在課前準(zhǔn)備好互動(dòng)式問(wèn)題，教學(xué)開(kāi)場(chǎng)，老師一一向?qū)W生拋出，學(xué)生廣泛思辨、爭(zhēng)論，最后到達(dá)理解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)開(kāi)闊思路。也可以把學(xué)生分成小組，開(kāi)展組內(nèi)討論和組間辯論。例如在討論?大象?的片名跟影片的主題關(guān)系時(shí)，學(xué)生們的討論非常劇烈，甚至提出了一些新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣的討論不但開(kāi)拓學(xué)生思維，而且促使教學(xué)相長(zhǎng)。4.創(chuàng)新教學(xué)成果檢驗(yàn)方法，表達(dá)高職特色。要想真正獲得分析電影的才能，只有通過(guò)觀片理論、影評(píng)寫(xiě)作和閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。有鑒賞有觀點(diǎn)肯定就會(huì)有評(píng)論。?影視作品分析?課程通過(guò)影評(píng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于作品的分析才能是可行的。但是高職院校的學(xué)生畢竟不同于本科院校，不必一定要形成嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)理論批評(píng)。但要學(xué)生可以利用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和根底，對(duì)影片的某一特點(diǎn)或者幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)展分析評(píng)論，形成自己的觀點(diǎn)，尤其要會(huì)選取影片值得分析的局部進(jìn)展鑒賞。在影片欣賞評(píng)析的過(guò)程中，形成對(duì)于影視視聽(tīng)理論的更高程度的鑒賞才能，并且可以以一個(gè)影視從業(yè)人員的角度去欣賞體味評(píng)論課堂之外的影片，這也是本課程希望到達(dá)的教學(xué)效果。另外，針對(duì)高職院校學(xué)生動(dòng)手才能強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以以創(chuàng)作作品的形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比方，可以跟視聽(tīng)語(yǔ)言課程結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生分組制作向經(jīng)典影片致敬的短片作品，活用課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，以作品來(lái)表達(dá)所學(xué)，也更是符合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。以上教學(xué)改革的思想，是遵循知識(shí)才能素質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)思想而展開(kāi)的，也是根據(jù)高職特色而展開(kāi)的。希望高職影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)?影視作品分析?課程，進(jìn)步鑒賞才能，完善知識(shí)構(gòu)造，理論結(jié)合理論，提升專(zhuān)業(yè)素