初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用分析〔〕:

摘要：英語(yǔ)這一學(xué)科歷來(lái)是初中學(xué)生最難以學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，也是造成學(xué)生出現(xiàn)偏科情況的主要因素，很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)較難，進(jìn)而形成了恐懼心理，殊不知假設(shè)可以對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)展合理的應(yīng)用，初中階段的英語(yǔ)內(nèi)容并不算難，學(xué)生也可以較好的提升自身的學(xué)習(xí)效率。由于不同學(xué)生的承受才能存在著差異，所以一些學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而運(yùn)用分層教學(xué)法那么可以較好的改善、解決問(wèn)題。據(jù)此，本文從多個(gè)方面探究了對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)展應(yīng)用的措施，具備一定價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)分層教學(xué)法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，根本可以保證每個(gè)學(xué)生都可以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之路上獲得進(jìn)步，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法的應(yīng)用可以將原有的、復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展拆分，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也就不具備太高的難度。在對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)展應(yīng)用的過(guò)程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而開展教學(xué)，不可以讓學(xué)生依賴分層教學(xué)法，而是需要讓分層教學(xué)法為學(xué)生的自主思維所用。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展研究，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，這也導(dǎo)致大多學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解不深，這無(wú)疑不利于初中階段英語(yǔ)教學(xué)的開展。而教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法，那么可以對(duì)本來(lái)復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)抽絲剝繭般的進(jìn)展"分層";，如此就可以加強(qiáng)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。

雖然我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開始受到了人們的重視，在教學(xué)程度方面也有所提升，但是還有很多教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)展了忽略。更有一些教師的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生在英語(yǔ)考試中獲得高分，卻對(duì)學(xué)生是否真正的理解了英語(yǔ)知識(shí)不聞不問(wèn)，這就使得很多學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)根底構(gòu)造并不完善，即便可以在考試中機(jī)械性的獲得高分，也不可以靈敏的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展運(yùn)用，相當(dāng)于紙上談兵。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)展應(yīng)用，那么可以較好的改善這種情況。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用措施

〔一〕教師加深對(duì)分層教學(xué)法的理解

終究何為分層教學(xué)法？顧名思義，也就是具對(duì)知識(shí)進(jìn)展拆分，進(jìn)而開展教學(xué)的教學(xué)方法。想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師就必需要在一定程度上加深對(duì)分層教學(xué)法的理解。通過(guò)對(duì)多所初中英語(yǔ)教學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程都較為乏味，即便一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了豐富，學(xué)生也僅僅是對(duì)教師進(jìn)展機(jī)械性的配合，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的豐富只會(huì)進(jìn)一步的增加英語(yǔ)的難度，所以在日常的教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同感不高，興趣不濃。而在新課改背景下，教師需要對(duì)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)展創(chuàng)新，其中，分層教學(xué)法就應(yīng)該被合理的進(jìn)展應(yīng)用【1】。

在一定的教學(xué)理論引導(dǎo)下，教師必需要結(jié)合因材施教教學(xué)原那么，同時(shí)理解教學(xué)體系中因變量與自變量的互相關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施行多元化的有效教學(xué)，充分開展學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)素質(zhì)教育可持續(xù)開展。除此之外，教師還要明白，對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程而言，其必需要以學(xué)生為重，以學(xué)生為根底，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)展掌握的信心與欲望，長(zhǎng)此以往，不僅僅可以進(jìn)步學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)才能。

〔二〕明確分層教學(xué)的重要意義

初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中明確分層教學(xué)的重要意義。詳細(xì)的說(shuō)，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分層的過(guò)程中，初中教師必需要做的工作就是立足于英語(yǔ)教材開展教學(xué)，卻不可以被英語(yǔ)教學(xué)所局限，其需要找到可以吸引學(xué)生注意力的細(xì)節(jié)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解【2】。

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的主要英語(yǔ)意義在于，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生快速搭建自身的英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)造，更好、更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，開展分層教學(xué)，其過(guò)程始終以英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為根底，讓學(xué)生可以按照教師的要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，為初中生英語(yǔ)才能的培養(yǎng)打下根底。

〔三〕將生活理論融入到教學(xué)當(dāng)中

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，需要教師在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。根據(jù)新課程改革后的要求，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)必需要更加的貼近生活，防止學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)卻不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的情況發(fā)生。

實(shí)事求是的說(shuō)，用英語(yǔ)互相交流在人們的生活中已經(jīng)是隨處可見的情況，假設(shè)學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了如何在英語(yǔ)試卷上獲得高分卻不懂得如何使用英語(yǔ)，那么英語(yǔ)的教學(xué)也就失去了其意義。將英語(yǔ)學(xué)科加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，可以加強(qiáng)學(xué)生的探究精神，為分層教學(xué)法的應(yīng)用打下根底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與生活息息相關(guān)，那么他們自然就會(huì)投入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣教師在對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)展應(yīng)用，可以到達(dá)事半功倍的效果。

〔四〕對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)展重視

在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)展應(yīng)用，需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)展重視。詳細(xì)的說(shuō)，分層教學(xué)法的主要內(nèi)容就是通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展分層，對(duì)繼而因材施教，如此就可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率進(jìn)展提升，促進(jìn)學(xué)生的開展。但是學(xué)生與學(xué)生之間勢(shì)必會(huì)存在著差異，無(wú)論是認(rèn)知差異還是對(duì)英語(yǔ)先天性的敏感度，都要完全的包括在其中。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師必需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)根底及個(gè)性特征進(jìn)展明確，從而制定詳細(xì)的策略。

同樣是一篇英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)比擬好的同學(xué)可能會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)那么可能覺(jué)得英語(yǔ)閱讀太難，自己完全不懂其中的內(nèi)容含義，假設(shè)對(duì)待不同的學(xué)生，采取同樣的分層方法，那么教學(xué)效率勢(shì)必?zé)o法提升。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)展尊重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以在已經(jīng)掌握現(xiàn)有知識(shí)的根底上對(duì)知識(shí)進(jìn)展拓展，而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師那么應(yīng)該通過(guò)分層教學(xué)法樹立他們的自信，使他們可以積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，否那么成績(jī)一般的學(xué)生就可能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成抵觸，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)【3】。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于不同學(xué)生的承受才能存在著差異，所以一些學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而運(yùn)用分層教學(xué)法那么可以較好的改善、解決問(wèn)題。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，開展分層教學(xué)，其過(guò)程始終以英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為根底，讓學(xué)生可以按照教師的要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，為初中生英語(yǔ)才能的培養(yǎng)打下根底。

參考文獻(xiàn)：

【1】張錚.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探