三角形的特點(diǎn)授課反省這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

上過(guò)這節(jié)課后讓我有了以下的一些反?。阂弧纳钪幸?，感覺(jué)數(shù)學(xué)之美。課始，由紅領(lǐng)巾是什么形狀引入三角形，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)思慮，并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形？”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特點(diǎn)的興趣，惹起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思慮。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三角形的作用做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中各處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)根源于生活。二、在活動(dòng)中研究，感知研究特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。孩子也許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種

“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的見(jiàn)解，三角形的牢固性是在抽象的見(jiàn)解基礎(chǔ)之上研究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特點(diǎn)得出的全過(guò)程。本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：畫(huà)三角形及三角形的高，找三角形的特點(diǎn)。讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，

抽象出見(jiàn)解。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，

把抽象的見(jiàn)解和詳細(xì)的圖形聯(lián)系起來(lái)。

三角形是生活中常有的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)，

此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特點(diǎn)，歸納出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生成立正確的三角形見(jiàn)解。

此處是本節(jié)課的授課重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)邊畫(huà)邊想、組織溝通、引導(dǎo)歸納三角形的特點(diǎn)，進(jìn)而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的授課。特別是在畫(huà)三角形的高中，讓學(xué)生自己著手，親身體驗(yàn)畫(huà)三角形高的步驟，給學(xué)生留下了深刻的印象，本節(jié)課的授課難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中瓜熟蒂落了。

在研究三角形的特點(diǎn)中，拉三角形、四邊形，學(xué)生親身體驗(yàn)到了三角形的牢固性，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀的看理解了抽象的見(jiàn)解。

讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證授課有效的一種很好的授課路子。三、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)企圖識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)責(zé)問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在著手中體驗(yàn)到三角形擁有牢固性時(shí)，讓學(xué)生維修松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，也體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。四、不足之處。1、教師的一些提問(wèn)沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)去精心設(shè)計(jì)。比方，在授課給三角形用字母命名時(shí)，我這樣問(wèn)：“能夠給三角形取什么名字？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都不能夠按老師的預(yù)設(shè)去思慮，

有的說(shuō)叫銳角三角形，有的說(shuō)叫鈍角三角形。課后想想學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為是因?yàn)槲业膯?wèn)題沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。2、對(duì)高見(jiàn)解的牢固還不