學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的原因“上知天文，下知地理”一般被用來(lái)形容學(xué)問(wèn)淵博。從字面上理解，對(duì)天文和地理學(xué)問(wèn)有比較深化了解的人就該算是有學(xué)之士了，下面給大家共享一些關(guān)于同學(xué)對(duì)地理缺乏愛(ài)好的緣由，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

同學(xué)對(duì)地理缺乏愛(ài)好的緣由

1.缺乏重視

“上知天文，下知地理”一般被用來(lái)形容學(xué)問(wèn)淵博。從字面上理解，對(duì)天文和地理學(xué)問(wèn)有比較深化了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開(kāi)學(xué)問(wèn)的深度、精度問(wèn)題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及學(xué)問(wèn)的廣度來(lái)看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來(lái)卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，在高考的壓力下，幾乎全部精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會(huì)考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的狀況并不少見(jiàn)。而對(duì)于文科地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論同學(xué)還是老師，許多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成果，完全忽視了在地理學(xué)科中有許多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實(shí)。在未加理解的狀況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成果。久而久之，一些同學(xué)對(duì)地理漸漸產(chǎn)生了恐驚心情，更加不用說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。而且為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了同學(xué)的思維空間，使同學(xué)失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探知性。

2.學(xué)習(xí)困難

目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注意趣味性，但仍舊有許多同學(xué)反映“地理比較難學(xué)”。畢竟難在哪里?地理學(xué)科具有時(shí)空廣闊性、組成簡(jiǎn)單性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣闊而簡(jiǎn)單的地理環(huán)境使同學(xué)難以勝利地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來(lái)看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽(yáng)系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等學(xué)問(wèn)需要比較強(qiáng)的空間（想象力）和感知力量，可以說(shuō)是整個(gè)高中地理最難的部分。由于開(kāi)頭學(xué)習(xí)就遇到巨大的困難，會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門比較難教、難學(xué)的課程。

提高同學(xué)愛(ài)好的（方法）

1課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。雖然課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不是課的正文，但其對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的愛(ài)好有至關(guān)重要的作用。選擇相宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引同學(xué)的留意力，還可以通過(guò)對(duì)同學(xué)思維進(jìn)展的引導(dǎo)，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入最常用的方法。也就是由復(fù)習(xí)舊課漸漸導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)問(wèn)間的連接特別有利。例如，在學(xué)習(xí)“海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時(shí)，老師可以在授課開(kāi)頭之前先針對(duì)此前剛剛學(xué)過(guò)的“海水運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：洋流對(duì)地理環(huán)境有什么影響?會(huì)影響氣溫柔降水嗎?這樣在舊學(xué)問(wèn)到新內(nèi)容的過(guò)渡顯得非常自然。

3.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

老師可以依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)，以此來(lái)吸引同學(xué)的留意力，激起同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的渴求。例如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，老師可以用首先由當(dāng)?shù)靥鞖馊胧?，通過(guò)簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學(xué)們感覺(jué)如何?這樣的天氣對(duì)你們的生活造成了什么影響?以此引導(dǎo)同學(xué)將留意力放到關(guān)注天氣上來(lái)。

4.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

在每節(jié)課結(jié)束之前，老師可針對(duì)下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，下節(jié)課上課時(shí)，首先有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，使同學(xué)不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使同學(xué)對(duì)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提前做好心理預(yù)備，接受起來(lái)簡(jiǎn)單一些，也有助于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.時(shí)事導(dǎo)入法

近期發(fā)生在身邊的事或者國(guó)內(nèi)外的新聞大事也可以作為課堂導(dǎo)入話題。例如，某一年在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式”時(shí)，我國(guó)青藏鐵路正式全線貫穿，新聞媒體爭(zhēng)相報(bào)道，由此話題導(dǎo)入，同學(xué)的愛(ài)好比較深厚，更加簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.背景學(xué)問(wèn)導(dǎo)入法

在正式開(kāi)頭講課之前，先利用圖片和資料許多，直觀、生動(dòng)地將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)面前，比較簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，老師首先向同學(xué)展現(xiàn)各種水體的圖片：有世界聞名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺(jué)刺激引出授課內(nèi)容，同學(xué)愛(ài)好會(huì)更強(qiáng)。

（高二地理）得高分的技巧方法

地理試卷要層次分明

在答高二地理試卷時(shí)，可以適當(dāng)列出所要答題的答案要點(diǎn)，首先在大腦中明確下你要答得學(xué)問(wèn)點(diǎn)，其次可以結(jié)合一下分值，避開(kāi)在回答高二地理中失分。體現(xiàn)層次和主次是針對(duì)詳細(xì)答題而言的，是要落實(shí)在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現(xiàn)在規(guī)定空間內(nèi)。我們的答題必需按要點(diǎn)體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點(diǎn)寫在最前面，在書寫時(shí)還要留意字間距和行間距，語(yǔ)言表述要精確?????、簡(jiǎn)約、到位。

地理學(xué)習(xí)重視地理圖像

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖圖像，地理圖像包括了地圖、結(jié)構(gòu)圖、（素描）圖、坐標(biāo)圖、原理圖等等。識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高二地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)校地理學(xué)問(wèn)

高二地理是建立在學(xué)校區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，學(xué)校地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特殊是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的學(xué)校地理學(xué)問(wèn)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種.種緣由，一些同學(xué)的學(xué)校地理學(xué)問(wèn)已經(jīng)忘卻，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些學(xué)校地理的學(xué)問(wèn)。

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