學校推動落實“雙減”教育管理措施在“雙減”背景下，怎樣做到既減時減量，又增值增效？筆者認為，應該從推動課程重構(gòu)與課堂變革、強化教師學科團隊建設、建構(gòu)新的校園生活方式、提高作業(yè)設計的質(zhì)量、改革單一的考試形式、強化對學生的綜合性評價等方面著力，才能真正將“雙減”工作不斷推向深入。一、推動課程重構(gòu)與課堂變革學校一直以“達標+成長”為育人理念，不僅關(guān)注學生在小學階段的身心健康、學業(yè)優(yōu)秀，還持續(xù)關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。在“雙減”背景下，學校著眼于學生的未來，大力推動課程重構(gòu)與課堂變革，引進AR技術(shù)，開展“AR情境教學”和“學習策略升級課程”，建設5G+MR人工智能全息科創(chuàng)實驗室、AI硬筆書法課程及AI美育舞蹈課程等，讓學生有了更多的學習選擇權(quán)。充分運用科技激活思維細胞，將虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，把抽象的內(nèi)容直觀化，在提高課堂效率的同時，也潛移默化地給學生種下了科技的種子，激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造力。二、強化教師學科團隊建設減負提質(zhì)的關(guān)鍵在課程，落實在教師，而各年級組、教研組、名師工作室的學術(shù)功能和濃郁的教研氛圍正是集體備課、課后作業(yè)設計、學生輔導、學科活動等方面科學統(tǒng)籌的沃土。學校大力加強學科團隊建設，以“春華+秋實”的進階性課程體系為基礎，以教師實踐共同體為抓手，多點發(fā)力，為不同成長階段的教師提供合適的專業(yè)發(fā)展支持；借助信息技術(shù)與人工智能，立足課程、課堂、課題三大場域，基于教師個體經(jīng)驗，逐步形成了助推教師專業(yè)成長的進階性支持系統(tǒng)。沿著這樣的發(fā)展路徑，不同層次的教師都獲得了成長，而教師的成長使減負提質(zhì)在學校得以落實。學校扎實推進“青藍工程”師徒結(jié)對，讓每一位新進青年教師都有一對一的師父，被引領著快速摸清教育教學的門道。建立“推門聽課”制度，校長和教務處主任“組團”走進課堂，聽課評課，既讓教師有緊迫感，在一次次的上課、反思中迅速成長，也讓管理者了解課堂、了解學生、了解教師，對癥下藥，切實提升教育教學質(zhì)量。三、建構(gòu)新的校園生活方式學校開展課后服務后，學生在校時間大大增加，更需要研究讓他們在校園的每一刻都生活得有意義。學校積極組織并認真落實每天一節(jié)體育課和大課間活動，開展每月一次校級運動會，讓學科學習和戶外運動有機協(xié)調(diào)，讓健康和運動充實學生的在校時光。在“三階豐盈”課程體系下，學校實施了每周“3+2”授課模式（3節(jié)國家課程+2節(jié)特色課程），通過“選項走班”“優(yōu)化大課間體育活動”“體育家庭作業(yè)開發(fā)與布置”等舉措，夯實學生體育核心素養(yǎng)，提高田徑、足球、籃球、游泳等特色項目的教學水平，讓學生能夠掌握一至兩項運動技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。與此同時，學校還實行了AB段+定制式的延時服務，遴選10個優(yōu)質(zhì)體育、藝術(shù)、科創(chuàng)等機構(gòu)入校提供課外服務，充分滿足學生的多樣化、個性化需求，周末和節(jié)假日更是推出攀巖、羽毛球、籃球、足球、排球、游泳等諸多定制體育項目。重構(gòu)后的學生校園生活更加豐富多彩，增添了趣味性和吸引力。2022年XX新區(qū)在全國首創(chuàng)體育教師共享中心后，學校簽約了10名優(yōu)秀的國家級運動員、全國冠軍、退役運動員和體育教師入校執(zhí)教。這項舉措不僅優(yōu)化了體育教師隊伍的結(jié)構(gòu)，增強了學校體育教學的特色化和專業(yè)化，還豐富了學生體育學習的選擇。四、化解教師工作量增加難題“雙減”以后，增加了課后服務和周末托管，隨之增加的是教師的工作量，這對教師處理工作與家庭之間的關(guān)系產(chǎn)生了一定影響。為此，學校認真落實“機動彈性假期、到崗責任機制、代課券兌換假期、雙班主任輪流值班”等方式，讓教師彈性上下班等。這些真誠的關(guān)愛，有效化解了工作與生活的矛盾，激發(fā)了教師的工作積極性，增強了學校的凝聚力。五、提高作業(yè)設計的質(zhì)量在“雙減”背景下，由教育部制定的關(guān)于“減輕中小學生的學業(yè)負擔”“合理布置家庭作業(yè)”“改變學生已有的作業(yè)狀態(tài)，從死記硬背向鼓勵學生自主探索轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生分析、動手、解決問題等能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力”等與作業(yè)有關(guān)的減負政策，已經(jīng)明確對作業(yè)設計“定了調(diào)”。為此，學校不但每天公布學科作業(yè)，要求“限時限量”，而且對作業(yè)設計的有效策略進行了專題研究，以微課題引導教師加強作業(yè)設計研究，完善作業(yè)調(diào)控機制，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升作業(yè)設計水平，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔。學校還建立了以“發(fā)展素質(zhì)”為導向的作業(yè)設計與評價體系，以評價體系為導向促進全面提高作業(yè)設計質(zhì)量。六、改革單一的考試形式在“雙減”背景下，根據(jù)教育部的要求，考試次數(shù)要嚴格控制，不排名，不公布成績，要切實減輕學生壓力。因此，學校既要能使教師及時掌握學生的學習情況，又不能對學生采用單一的考試形式，就必須另辟蹊徑。為此，學校將考試轉(zhuǎn)變?yōu)榫毩暎缇脑O計課前預習題，靈活設計課堂訓練題，針對性設計“分層式”習題，巧妙設計“錯題式”習題，設計“一題多變”的習題等。在期末，學校還通過“語文園地”“數(shù)學好玩”“科學探究”“體藝秀場”和“勞動先鋒”等項目，寓考于樂，很受學生歡迎。七、強化對學生的綜合性評價德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比媛鋵崱半p減”，綜合性評價是一項值得推廣的評價機制。學校始終把過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，使量性評價與質(zhì)性評價相統(tǒng)一。從傳統(tǒng)的以學科成績?yōu)橹鞯膯我辉u價改為德智體美勞的全面評價，從單一的學科素養(yǎng)達標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的18個基本要點進行綜合性評價。評價方式也更加多元，如“綜合素質(zhì)評定積分”的管理評價方式：1.學習式積分管理評價。根據(jù)學生平時的作業(yè)、上課、成績等學業(yè)表現(xiàn)對不同層次的學生可進行不同分數(shù)的加減分。積分的匯總情況則能體現(xiàn)學生的學習過程表現(xiàn)情況。2.常規(guī)式積分管理評價。針對學生常規(guī)性的表現(xiàn)進行積分管理，例如紀律情況、儀容儀表情況、衛(wèi)生情況、考勤情況等。通過對“常規(guī)式積分管理”可以反映出學生在班級中的行為習慣、平時表現(xiàn)等情況。3.專題式積分管理評價。主要是對某項專題性的活動通過事先制定的積分辦法進行積分管理，從而可以看出學生參與此項專題活動的情況以及此項專題性學習的質(zhì)量等。這些綜合性的評價，能夠幫助學生獲得成就感和幸福感，還能讓學生始終保持濃厚的學習興趣、探索力和創(chuàng)新力。總之，“雙減”是一項長期而艱巨的工作，全面落實“雙減”還任重道遠。減負并非“放養(yǎng)”，學習本身就是一個競爭、拼搏的過程，合理的壓力反而能促進學生成長。如何在“雙減”背景下達到減負增效的目的，值得學校和教師不斷思考與探索。學校推動落實“雙減”教育管理措施“雙減”正從落地走向縱深，今年教育部明確提出，要“繼續(xù)做好義務教育階段減負工作”，全國XX期間，多位代表委員也把目光聚焦在“雙減”之上。一、教學管理轉(zhuǎn)向育人管理“雙減”政策在本質(zhì)上是教育部和學校在校內(nèi)校外雙管齊下為思路，通過對中小學階段學生的作業(yè)負擔和培訓負擔進行綜合治理，來解決中小學生負擔過重，緩解育人和應試的矛盾，推動育人方式改革和基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的一項教育治理創(chuàng)新。如果說“雙減”的本質(zhì)是減負新策，那么我們就可以將“雙減”定性為推動基礎教育改革的一個抓手或切口。因此，從“雙減”的視角來思考學校管理的轉(zhuǎn)型，就應該以一種“見微知著，睹始知終”的思維進行。也就是說，想明白校內(nèi)作業(yè)負擔和校外培訓負擔都減輕之后，學校管理需要增加什么，就能對未來學校管理轉(zhuǎn)型的方向形成清晰的戰(zhàn)略判斷。從深層含義上看，“雙減”減輕學生過重的作業(yè)負擔，就是釋放學生主體活力，讓學生有時間、有空間獲得自主發(fā)展和個性成長；減輕校外培訓負擔，就是突出學校、家庭在學生培養(yǎng)中的主體責任，充分發(fā)揮學校教育和家庭教育的協(xié)同育人功效。對學生來講，是在教育過程中調(diào)動、培育和提高學生的主體性，其結(jié)果是造就在國家和社會發(fā)展中具有能動作用的人。對學校來講，是課堂、課程、學科育人功能的擴大，教師的內(nèi)涵發(fā)展，學校治理的現(xiàn)代化，其結(jié)果是學校品質(zhì)的提升。從主體性教育視角看，“雙減”背景下，學校教育管理面臨兩方面的變化：學生主體性發(fā)展的機會增大，學校育人的主體責任增大。為了適應這種變化，學校管理的理念和實踐必須作出相應轉(zhuǎn)變。在學校管理理念方面，由于學生主體性發(fā)展的需求，學校的管理應該更多考慮到學生個性差異和教師發(fā)展的個體差異，因此學校管理的理念將更加校本化和人本化。校本即歸還學校的主體地位，使學校能依據(jù)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展。人本即確立學生的主體地位，把學生當作一個完整的人來塑造，提高整體素質(zhì)，發(fā)展健全人格。由于學校育人的主體責任增大，學校的管理將從以教學管理為主轉(zhuǎn)型為以育人管理為主，人的全面發(fā)展與個性發(fā)展將成為學校管理所要達成的主要目標。學校也將變得更加開放，更注重教育主體間的管理合作。在學校管理實踐方面，“雙減”后，學生在校時間增加，學生自主學習時間增加，學校應該充分利用“雙減”政策帶來的機遇，為學生提供德智體美勞“五育融合”的課程體系，促進學生全面而有個性地發(fā)展。“雙減”后，學生在家庭的時間增加，與家長共處的時間增加，家長應該為學生提供豐富多彩的社會實踐活動。家庭、學校和社會的主體責任更加明確，建立家校社協(xié)同育人機制，發(fā)揮育人合力越來越具有可行性。因此，在未來學校的教育管理中，一方面，學校要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，突出德育體系，落實立德樹人根本任務。同時，在保證體育、音樂、美術(shù)課時的同時，努力為學生開設活動類選修課程，讓學生有機會根據(jù)自己的興趣愛好培養(yǎng)特長。學校在信息技術(shù)、通用技術(shù)課程的基礎上，要大力開設科技創(chuàng)新融合課程和STEAM課程，結(jié)合社會實踐開設新時代勞動教育課程，提升學生實踐動手能力。建立起學校為主體、家庭教育為支持的家校緊密合作的“五育”課程，保障學生從課堂到作業(yè)、從學校到家庭的無縫銜接，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。另一方面，學校要積極搭建學生個性化成長的平臺。第一，學校要構(gòu)建學科—課程—社團—平臺“四位一體”的個性化課后服務體系，讓學生在校園中體驗多元化、多樣化的成長環(huán)境。第二，學校的課后服務應該結(jié)合學科要求廣泛開展，做到課程化、系統(tǒng)化，積極探索選擇性、走班式的教學模式，讓學生選擇自己喜歡的課程，系統(tǒng)化學習。第三，在課程學習的基礎上，組建發(fā)揮學生個性特長的社團，把學生們組織在一起，相互學習，共同進步，讓社團成為學生成長的另一個積極向上的集體。第四，學校要搭建不同層級、不同類別的平臺，創(chuàng)設校內(nèi)外一體化的成果交流分享平臺，交流分享課后服務的育人成果，讓學生們學有所成、學有所獲。這樣，基于學科教學、課程實施、社團組織、平臺展示的“四位一體”家校協(xié)同課后服務體系，讓學生在校園中健康快樂成長?？偟膩碚f，“雙減”之后，學校的教育管理將面臨兩方面的轉(zhuǎn)型：在管理理念方面，學校教育管理向校本、人本、全面、個性、合作、開放的方向發(fā)展。在管理實踐方面，“五育”并舉的課程體系建設、個性化發(fā)展平臺建設、家校社合作機制建設將成為工作重點。二、學校要引導學生，更好地把握業(yè)余時間“進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔”是“雙減”內(nèi)容之一，也是學校落實“雙減”工作的切入點?！半p減”政策為什么是從作業(yè)切入呢？我們不妨看看“作”字的寫法和“業(yè)”字的含義?！白鳌弊肿髠?cè)是個單立人“人”，是“人”字的變形體，意為“站立起來的人”。“業(yè)”字更多的是指職務、工作崗位，學習的功課，重大的成就或功勞，常用詞語為職業(yè)、事業(yè)、學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、業(yè)績等。兩個字合在一起，意為立足本職，做好本職，不斷取得新的成績，這個過程就是從“人”到“人”的過程。對學生而言，最為重要的是“學業(yè)”，既包括常規(guī)意義上的學習任務，也包括個人的學術(shù)志趣與特長愛好，前者主要指上學期間的學習，后者則是放學后對業(yè)余時間的把握與處理，二者對個人成長同等重要。但前者因有學校規(guī)則的約束和教師的督導，學生之間差異的因素并不多，真正使學生之間形成較大差異的是放學后的“作業(yè)時間”——業(yè)余時間。如何幫助、引導學生利用好業(yè)余時間，促進學生從“人”到“人”的轉(zhuǎn)化，應該是“雙減”落地的旨歸。三、引導學生認識業(yè)余時間的重要性有計劃地、充分地、持續(xù)地利用好業(yè)余時間，是人與人之間產(chǎn)生差別的關(guān)鍵。在學校里、課堂上學習的專注度、參與度等因素固然會在一定程度上影響學生的進步與成長，但真正導致學生之間產(chǎn)生較大差異的一定是放學后的業(yè)余時間。很多學生包括一些家長都認為完成作業(yè)是一天學習的結(jié)束，這樣的認識往往會導致作業(yè)拖拉、作業(yè)質(zhì)量低效，進而影響睡眠時間，甚至影響第二天的學校內(nèi)學習，長此以往就會形成“作業(yè)拖拉—睡眠不足—課堂低效—作業(yè)拖拉……”的不良循環(huán)。對學生而言，認識業(yè)余時間重要性的外在表現(xiàn)就是制定業(yè)余時間目標。這里介紹一個SMART目標設定原則。S：Specific（具體明確的），M：Measurable（可衡量的），A：Achievable（可達成的），R：Realistic（實際的），T：Timelimited（有時間限制的）。依據(jù)這一原則，設定實現(xiàn)目標的因素包括人員、內(nèi)容、策略等。值得注意的是，這個目標的設定，一定是基于兩個方面設計的：一是課堂學習的重溫與拓展，二是自身學術(shù)志趣的推進與發(fā)展。四、督導學生做好業(yè)余時間規(guī)劃與管理“雙減”之后，學生的業(yè)余時間明顯增多，如何安排這些業(yè)余時間？對學生而言，最簡單但又最行之有效的規(guī)劃、利用業(yè)余時間的方法是專時專用，即將業(yè)余時間分段，不同時間段設定不同的任務，到了相應時間段即使沒有完成本時段的任務也要停下來，按照計劃實施下一時間段的新任務。在所有時間段結(jié)束后，總結(jié)各時間段里任務完成的情況，特別要反思未完成預定任務的原因。長期堅持這樣的訓練，既能合理、充分地利用業(yè)余時間，更是對專注度和高效率做事情的訓練，對學生未來的工作和生活都將大有裨益。管理學上有一個時間管理的方法——四象限時間管理法。這個方法是將所有的事情分為四大類，即重要且緊急事務、緊急但不重要事務、不重要不緊急事務、重要但不緊急事務。四象限時間管理法最主要的觀點是要將精力和時間放在那些重要但不緊急的事情上，對于其他的事情，只要事先都做好準備，都可以很好地完成。從長遠來看，業(yè)余時間的管理與利用就是重要但不緊急的事務，要做好這類事務，最需要未雨綢繆。五、指導學生掌握業(yè)余時間的學習方法關(guān)于業(yè)余時間的學習方法，更多的是指做作業(yè)的方法。如何做作業(yè)呢？筆者曾經(jīng)做過一個關(guān)于完成作業(yè)的問卷調(diào)查，其中有這樣一道題目：關(guān)于課后寫作業(yè)，你通常是：a打開作業(yè)本直接寫作業(yè)；b先復習課堂內(nèi)容后再寫作業(yè)；c邊寫作業(yè)邊看書，處理作業(yè)過程中不會的題目；d寫作業(yè)過程中遇到不會的題目查閱手機、電腦或請教父母、同學、老師等。這是一道多選題，涉及a、c、d三個選項的學生超過90%，涉及b選項的學生不足15%。可見，學生每天都在做作業(yè)，但絕大多數(shù)學生沒有掌握做作業(yè)的方法，一味地為做作業(yè)而做作業(yè)。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，人類大腦對新事物的遺忘是有規(guī)律的，即遺忘在學習之后立即開始，且遺忘進程不均勻，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。所學知識如不抓緊復習，一天后只剩下原來的30%左右。這體現(xiàn)出了“先復習課堂內(nèi)容后再寫作業(yè)”的意義和價值所在，這恰恰就是業(yè)余時間做作業(yè)的科學方法。要實現(xiàn)成為“站立的人”的目標要不斷完成自己遇到的“業(yè)”。成年人的世界里主要是職業(yè)、事業(yè)、產(chǎn)業(yè)、家業(yè)等，學生更多的是“課業(yè)”，學校需要在校內(nèi)做好“課”的工作，同時也要幫助學生處理好校外“業(yè)”的問題。學校推動落實“雙減”教育管理措施為全面貫徹的教育方針，全面落實“雙減”政策和教育部有關(guān)中小學生“五項管理”（作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)健康）工作要求，堅持德智體美勞五育并舉，構(gòu)建學生健康發(fā)展新格局，推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)就我?！半p減”工作、“五項管理”措施告知您，請您認真閱讀，積極配合，讓我們履行好學校和家長的責任，家校攜手共同努力，同心同行，一起培養(yǎng)學生良好習慣，營造有利于學生健康成長的環(huán)境。一、手機管理為保護學生視力，防止沉迷網(wǎng)絡和游戲，促進學生身心健康發(fā)展，根據(jù)教育部有關(guān)文件要求，我們的措施：1.孩子原則上不得將手機帶入校園。2.孩子在校期間，如家長有特殊情況需要與其聯(lián)系，可通過班主任或任課教師聯(lián)系。3.如確有將手機帶入校園需求的，須經(jīng)家長同意、向班主任提出書面申請，進校后將手機交由班主任保管，放學后歸還。我們的建議：1.對孩子使用手機（電話手表）情況進行監(jiān)督。2.營造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因情感缺失等原因而沉迷網(wǎng)絡和手機（電話手表）游戲。在對孩子的手機（電話手表）管理問題上，應以教育引導為主，“疏堵”結(jié)合。防止在手機（電話手表）管理過程中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發(fā)生極端事件。3.培養(yǎng)孩子的興趣，如節(jié)假日帶孩子鍛煉身體或參加公益活動。4.以身作則，言傳身教，盡量不在孩子面前玩手機（電話手表），給孩子樹立一個良好的榜樣。二、睡眠管理充足良好的睡眠是學生有效學習和健康成長的重要保障。為了讓孩子擁有充足良好的睡眠質(zhì)量：我們的措施：1.加強科學睡眠宣傳教育。全體教師要大力普及科學睡眠知識，廣泛宣傳充足睡眠對于中小學生健康成長的極端重要性，提高思想認識，教育學生養(yǎng)成良好睡眠衛(wèi)生習慣，引導家長重視做好孩子睡眠管理。2.明確學生睡眠時間要求。小學生每天睡眠時間應達到10小時。小學生一般不晚于20:30休息。3.統(tǒng)籌安排學校作息時間。小學上午上課時間一般不早于8:20。4.加強學生睡眠監(jiān)測督導。教師要關(guān)注學生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通。我們的建議:1.幫助孩子制定在家作息表，督促孩子自主管理、規(guī)律作息、按時就寢。小學生就寢時間一般不晚于20:30，保證每天睡眠時間10小時。2.睡眠前讓孩子安靜下來，減少孩子的睡前興奮。建議家長要培養(yǎng)孩子良好的睡前習慣，睡前一個小時就開始為睡眠做準備，不能再進行興奮的游戲?；蛘咦尯⒆屿o靜地看書，或者是讓孩子聽一些舒緩的音樂，這樣可以讓孩子的情緒處于一種較為平靜的狀態(tài)。3.為孩子營造良好的睡眠環(huán)境，保證適宜的亮度、溫度及濕度。屏蔽噪音，確保孩子身心放松、按時安靜就寢。盡可能避免讓孩子帶著不良的情緒入眠。4.孩子因故未能在就寢時間之前完成作業(yè)，家長可在作業(yè)本上說明情況，或者告知老師，讓孩子終止作業(yè)，按時就寢。三、作業(yè)管理學校將嚴格落實“五項管理”中相關(guān)作業(yè)要求，準確把握作業(yè)的育人功能，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高教育質(zhì)量。我們的措施：1.學校積極貫徹上級教育行政部門關(guān)于“減負”工作的指示精神，各年級組、學科組根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置、科學設計、統(tǒng)一布置作業(yè)。2.一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，可利用好課后服務時間在校內(nèi)安排適當鞏固練習。3.不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)，不用手機布置作業(yè)。我們的建議:1.協(xié)助孩子制定學習計劃，培養(yǎng)及時做作業(yè)的良好習慣。2.鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，鼓勵孩子在學校時到任課老師處及時糾錯。3.創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍，一個學習型的家長必定能培養(yǎng)出愛學習的子女。4.建議家長不要隨意給孩子增加課外作業(yè)，不要給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間。四、讀物管理書籍是人類進步的階梯。鼓勵學生加強閱讀習慣的培養(yǎng)，多讀書，讀好書，真正在閱讀中開闊視野、充實思想、增加底蘊、陶冶情操。我們的措施：1.學校大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，并通過開放圖書室、設立圖書角，開展閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，推動書香校園建設。2.嚴格按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》采購規(guī)范的課外讀物，禁止任何人以任何形式進校銷售課外讀物（含數(shù)字出版產(chǎn)品），禁止任何人強制或者變相強制學生購買課外讀物。3.學校每學年參照《教育部推薦新課標中小學課外閱讀書目》向孩子推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物，建設好校內(nèi)閱讀空間，規(guī)范管理各類書籍，將閱讀納入日常，增加學生閱讀時間。4.學校