Word———！幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結范本合集(6篇)幼兒園放風箏活動方案。

時間是一條金河，新的工作即將來臨。本階段的工作總結需要開頭制定了?？偨Y就是把一個時段的學習和工作進行一次全面系統(tǒng)的總結，那么我們自己怎么寫出一篇總結呢？我特地為您收集整理“最新有用！幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結范本合集(6篇)”，僅供您在工作和學習中參考。

幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結【篇1】

今日是個特殊的日子，首先要祝愿天底下全部的爺爺奶奶們，節(jié)日歡樂，福壽安康!

隨著全國人口日趨老齡化，20xx年6月，全國人大常委會初次審議老年人權益保障法修訂草案，草案規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九(重陽節(jié))為老年節(jié)。而尊老、愛老、敬老、助老這一中華傳統(tǒng)美德也越來越急需讓孩子們繼承和發(fā)揚。

所以，在重陽這天，打算做一期重陽節(jié)主題活動，關心孩子們了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，推動孩子們在生活中關愛老人，懂得感恩。

活動分三部分：

一、重陽節(jié)的傳奇

通過視頻播放《重陽節(jié)的傳奇》，讓孩子們通過觀賞視頻，了解重陽節(jié)的故事，并引發(fā)對重陽節(jié)的愛好。

二、重陽節(jié)的風俗

通過觀看《重陽節(jié)》PPT，孩子們了解了“重陽節(jié)”命名的由來，以及風俗習慣，之后就開頭躍躍欲試，迫不及待地想要去登一登高，插一支茱萸，吃一塊香噴噴的重陽糕呢!

三、重陽節(jié)的禮物

孩子們知道重陽有賞菊、喝菊花酒的風俗，通過幻燈片觀賞到很多各具特色，婀娜多姿的菊花，然后就開頭著手制作重陽節(jié)的禮物了。

用紙黏土捻出細細的條條，搓出一個個卷卷，根據(jù)菊花的形態(tài)，一片片地粘貼到板上，孩子們做得細心又細致，仔細又虔誠，活動室里一丁點兒的聲音都沒有，全部的愛與祝愿都纏繞在孩子們靈活的指尖上。

活動結束了，我們還爭論了一下，可以為爺爺奶奶做哪些事情。有的說：“為爺爺錘錘腿，為奶奶捶捶背?！?有的說：“為爺爺?shù)贡瑤湍棠淌犷^發(fā)”;還有的說：“幫奶奶洗洗腳...”。孩子們各抒己見，梓含同同家的老人不在身邊，所以遲疑著不知道能為老人做什么，這時候傳傳為他倆出辦法：“打個電話，寄封信，表達自己對他們的愛?！?/p>

盼望通過今日的重陽節(jié)主題活動，讓孩子們重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，明白尊老、敬老的重要意義。

幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結【篇2】

重陽節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，為弘揚民族文化，要讓傳統(tǒng)美德深化孩子們的心靈。在20xx年10月5日一年一度的“重陽節(jié)”的到來之際，教育幼兒有敬重長輩、關懷、愛護長輩等良好品德養(yǎng)成更是乘勢而發(fā)的良好契機，是個好的教育氛圍。我實行了幾點做法來教育幼兒：

（一）對近階段幼兒年齡特點、生活閱歷和主題開展的分析

由于托班幼兒動手力量有限，在探究活動中，幼兒渴望自己動手實踐，喜愛體驗通過自己的努力獲得勝利的歡樂。在節(jié)日系列活動中，幼兒對老師、家長的感謝之情得到很大限度的激發(fā)，會用自己制作的作品進行裝飾。

（二）對節(jié)日教育價值的分析

農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。由于九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，從很早就開頭過此節(jié)日。今日的重陽節(jié)，被給予了新的含義，在19xxx，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代奇妙地結合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。通過對重陽節(jié)的價值分析，我們發(fā)覺此節(jié)日有很大的教育價值。我園歷來重視家園共育，加強德育工作。為了使這一良好的傳統(tǒng)連續(xù)傳承下去，萌發(fā)孩子主動關愛爺爺、奶奶們的愿望，增進和爺爺奶奶之間的情感溝通，提高孩子的動手力量，我們此次加強了節(jié)日氛圍的營造。

（三）我們打算以重陽節(jié)為契機，以構建良好的家庭氛圍為目標

滿意幼兒感謝、關懷長輩的美妙愿望，使幼兒的動手操作力量進一步提高。使爺爺奶奶在活動中感受幼兒對自己的關懷，體驗重陽節(jié)的歡樂。增進祖輩和幼兒間的情感溝通，促進家園間良好合作的關系的建立。

重陽節(jié)節(jié)日的開展活動，對幼兒來說是一種體驗、親情體會的傳遞，更是一個祖孫情的溝通橋梁，能感受到家的暖和、溫馨，構建和諧的家庭氛圍。也通過此活動引導幼兒關懷長輩、為長輩做一些力所能及的事。更進一步地在活動中培育幼兒的操作力量、審美力量。也讓“爺爺、奶奶我愛你！”把整個“重陽節(jié)”活動推向了更進一步的進展空間！

幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結【篇3】

語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往的過程。文本，作為師生共同討論的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到非常關鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點，便成了不得不討論的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊涵在空白之中。對于空白美，明代哲學家王船山曾言：“唯此，搖搖之中，有一切真情在內(nèi)，可興可觀，可群可怨”。由于是空白，便有多種填充的可能，不同的生活閱歷便會填充出不同的世界;由于是空白，面對空白，不同的同學會有不同的感受體驗;由于是空白，同學的共性體驗有了呈現(xiàn)、進展的空間和領地。

由于是空白，課堂教學便極易流淌不居，不會一潭死水，各種情感體驗在一起碰撞溝通，極易激發(fā)同學的制造性思維與感悟。空白蘊涵于文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開同學的親身參加，老師的適時引導?！翱瞻住保瑸槲谋?、同學、老師供應了融會貫穿的平臺。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、制造空白，并為同學留下空白。抓住了空白，也就找到了促進課堂交往持續(xù)進行的交往點，就看怎樣去發(fā)掘。每篇課文，都有著許多的空白點，下面以新課程試驗教材人教版學校語文第五冊《風箏》一課教學為例，談談課堂交往活動中空白點的發(fā)掘。

一、于看似沖突處發(fā)掘空白點

《風箏》一課，最明顯的看似沖突之處，就是課文其次段寫做風箏時，將風箏稱作“幸福鳥”。為什么要將風箏稱作“幸福鳥”?不解決這個問題，全文的理解感悟就不行能深刻。一詞之別，卻給了我們許多的拓展空間。在教學該段時，便圍繞風箏與“幸福鳥”進行了這樣的設計：先讓同學默讀該段，初步感受做風箏的情景，并談談讀后想到了什么;再依據(jù)同學說的狀況，抓住幸福鳥，結合同學的生活閱歷，談談假如是你，你把風箏叫作幸福鳥的緣由是什么;不同的同學，緣由確定是不一樣的。這樣一來，不僅與同學的生活閱歷聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的向往、幸福變成了全部人的向往、幸福;然后配樂朗讀，讓同學再次感受為什么把風箏叫“幸福鳥”。這樣，就為全文的學習奠定了良好的情感氛圍。看似沖突之處有著空白等著我們?nèi)グl(fā)覺。

二、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點

課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓同學感受到放風箏的就是自己?最簡潔的方法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)作適度的夸張，從而讓同學的感受更劇烈。文中有這樣一句話：站在遠遠的地方，說聲“放”，一個“放”字，雖然不起眼，假如細心體會一下，卻能讓放風箏的人感動萬分。此時正是將放未放之時，心情應當是很特殊的，既有點擔憂、緊急，怕放不下去，又布滿盼望，盼望一次就能放飛勝利，更盼望風箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現(xiàn)出來?許多同學都放過風箏，都知道該怎么放，自然也就知道該怎么讀，才能表現(xiàn)出這種心情。一個“放”字，不僅讓同學想起了自己放風箏時的情景，更體會到放時的感動緊急、布滿盼望的心情。通過同學的朗讀，尤其時是全體快速而又洪亮地朗讀“放”的時候。將“放”的情境進行放大處理，情境就一下子凸現(xiàn)在同學們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓同學的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。

三、于言有未盡間發(fā)掘空白點

課文第三段寫放風箏，最終一句話是這樣的：村里人觀察了，說：“放得這么高!”初讀這句，覺得沒有什么，再多讀讀，覺得這句話只說了一半。村里人這么夸獎，放風箏的我們怎么可能一點反應都沒有?沒有說出來的，便是很好的空白。聽著這樣的贊揚，放風箏的小伙伴心情確定是不一樣的。在教學時便進行了這樣的設計。你就是放風箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的心情。同學的答案是多樣的，有的感動、有的興奮、有的驕傲、有點覺得幸?！@樣一來，放風箏的愉快不言而喻。

四、于無中生有里發(fā)掘空白點

風箏飛上了天，會遇見誰呢?課文雖然沒有交代，我們自己依據(jù)課文可以設想。它會遇見飛鳥，它會遇見云彩。天空中多了這樣一個新伴侶，云彩會興奮地說什么呢?飛鳥會怎樣跟它打招呼?同學的回答是精彩的，它們會把最美妙的祝愿、贊揚送給幸福鳥。制造性地挖掘教材的.空白點并進行情景創(chuàng)設，得到的便是同學情感、思維與共性的制造性發(fā)揮。

五、于意味深特長發(fā)掘空白點

《風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，連續(xù)查找我們的幸福鳥……尤其結尾的“……”，給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥畢竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會難過嗎?他們還會布滿盼望嗎?找到了小伙伴們會怎樣?找不到又會怎樣?他們僅僅是在查找一只風箏嗎……，一個省略號，包含的內(nèi)容實在是太豐富。不同的同學，會有自己不同的理解與感悟。在同學不同感悟的溝通碰撞中，我們會得到更多。

空白是有待師生去發(fā)覺、填充的活動空間。為同學的情感、思維世界供應了寬闊且具多種可能的空間，在較大程度上將敬重文本、敬重同學、敬重老師三者和諧地融合在一起?？瞻c的發(fā)掘有著多種方法，以上幾法只是就《風箏》這篇課文而言。空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白，就等于在課堂交往中給同學供應了展現(xiàn)的空間。詳細來說，就是讓同學在空白這一空間中有充分呈現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。文本中的空白，便是我們所尋求的這樣的空間。一個又一個的空白，可以讓課堂交往持續(xù)不斷地進行下去，而空白的流淌性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。

幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結【篇4】

《放風箏》是小班的一個童話觀賞活動，作品的語言簡潔易懂，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，本人覺得特別適合小班幼兒學習和理解。作品描繪的是幼兒熟識和寵愛的日常生活中放風箏的嬉戲，特別奇妙的將小白云想象成風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小貓在放一只金魚放在風箏，小狗放狗骨頭，小猴子放桃子風箏?；顒釉O計的第1環(huán)節(jié)，我以提問的方式與幼兒溝通春天里玩的嬉戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風箏”閱歷的聯(lián)想?？墒怯捎诤⒆觽兊乃季S過于活躍，他們的.小腦袋里總是想著過于驚奇的答案，我為了知道它們那“牛頭不對馬嘴”的答案，總是會花一些時間去爭論。

第2環(huán)節(jié)，引導幼兒觀看畫面，并通過“找一找”(找出小動物的風箏)這個過程讓幼兒對整個活動產(chǎn)生愛好。在幫小動物找風箏的時候，孩子們快樂極了，都能說出找到風箏的緣由，可是由于緣由比較零碎，我都要做出適當?shù)目偨Y。因而在這環(huán)節(jié)的時間過于鋪張，導致我下面的環(huán)節(jié)有些來不及，給人一種頭重腳輕的感覺。

幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結【篇5】

重陽節(jié)下戰(zhàn)書，我、哥哥和媽媽一起來廣場放鷂子。

來到廣場，只見人隱士海。廣場上空，各式各樣鷂子在迎空飄動。我們也迫不及待地掏出鷂子。

開頭了，哥哥拿著線，媽媽拿著鷂子站在遠遠的地方。媽媽說了聲“放!”哥哥牽著線在草地上奔跑起來。

我站在一旁看著，想到放鷂子原來這么簡樸，于是我對哥哥說：“給我放吧!”

我牽著鷂子線在草地上奔跑起來。沒跑幾步，鷂子就掉下來了。

哥哥走過來說：“不要焦急!要看好風向，留意放線和收線!”

我根據(jù)哥哥說的要領又放了兩次，鷂子最終慢慢升空，最終在空中飄舞起來。

這次放鷂子，讓我明白了一個道理：失敗是勝利之母。

幼兒園重陽節(jié)放風箏活動總結【篇6】

又是一年一度的重陽節(jié)，秋高氣爽，最適合放風箏了，我們來到了鴛鴦湖風箏場放風箏。

鴛鴦湖里有一個風箏館，里面展現(xiàn)著各種各樣的風箏，有蝴蝶、靈芝、百足、老鷹、哈巴狗等等。這些風箏圖案漂亮極了。每架風箏都有自己的特色，圖案又都非常精致。

我們來到風箏場，這是一片綠茵茵的草地，天空飛著很多漂亮的風箏，有小金魚、哈巴狗、靈芝、百足、蝴蝶等一系列的風箏。

我們現(xiàn)在要去放風箏，我的風箏是小金