優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會(huì)五篇老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)絡(luò)起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。下面是為你精心整理的優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會(huì)五篇，僅供參考，希望對(duì)你有所幫助。

優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會(huì)1

手里翻著新教材，我們立即能感覺(jué)到撲面而來(lái)的一縷清新之風(fēng)，新理念、新思想從教材中四溢出來(lái)。新教材表達(dá)了素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生考慮，教會(huì)學(xué)生探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

一、激發(fā)學(xué)生潛能。鼓勵(lì)探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其別人(包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用合適自身的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。要讓學(xué)生在自主探究和合作交流過(guò)程中獲得根本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們理論創(chuàng)造出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加給他們的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。在教學(xué)過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事老師不能代勞，老師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，開(kāi)展才能。

三、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法那么和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排實(shí)在表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與開(kāi)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人開(kāi)展

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，既要為所有學(xué)生打好共同根底，也要注意開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)矧識(shí)、技能、才能方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異。因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法。滿足他們的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“考慮〞、“探究〞、“討論〞、“觀察〞、“試一試〞、“做一做〞等問(wèn)題，老師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)程度學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立考慮時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間。不能讓優(yōu)等生的答復(fù)剝奪差生的考慮。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，老師也可另外選擇一些較靈敏的問(wèn)題讓他們考慮、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓他們更多地參與教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新才能就一定會(huì)得到全面的進(jìn)步與開(kāi)展。

優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會(huì)2

從“素質(zhì)教育〞到“課程改革〞，從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞，從“三尺講臺(tái)〞到“師生間親密的合作者〞，這一步步的課堂教學(xué)形式無(wú)不表達(dá)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名老師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂〞這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了南票區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)〞的專題培訓(xùn)，聽(tīng)了趙立平老師的講座，對(duì)于“高效課堂〞又有了進(jìn)一步的理解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以快樂(lè)地獲得高效益開(kāi)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：

一、老師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改，學(xué)生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要老師教〞這種思想在老師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多老師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū)，沒(méi)有課題，不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!因此老師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的老師。

大家都知道老師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)過(guò)本次培訓(xùn)我深化認(rèn)識(shí)到老師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用欣賞的目光來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

二、反思課堂教學(xué)過(guò)程

新一輪課程改革已施行十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“老師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)

布置作業(yè)〞這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課堂教學(xué)中老師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì)插播課改中常表演的“小組討論交流〞或老師的“你真棒〞等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個(gè)滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是老師表演的舞臺(tái)。〞用趙立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，老師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探究。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必需要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈敏運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷理論、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)安康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

要想使課堂教學(xué)到達(dá)一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長(zhǎng)放到后排。分好組后老師就要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)展培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說(shuō)清楚講明白，要給小組制定目的。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么老師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎?不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)老師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，假如講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵〞的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，老師何樂(lè)而不為呢?

總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于理論，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美妙春天!

優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會(huì)3

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了?聚焦課堂教學(xué)?這一本書(shū)，如今我來(lái)談一談學(xué)習(xí)?聚焦課堂教學(xué)?所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程〞的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要到達(dá)的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是到達(dá)教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，假如不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即假如沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?；诖耍抡n程把過(guò)程與方法本身作為課程目的的重要組成部分，從而從課程目的的高度突出了過(guò)程與方法的地位。

二是我們應(yīng)防止矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何對(duì)待知識(shí)在新課程施行中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論僵硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面開(kāi)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目的來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目的。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要考慮、目的的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目的的多元化，即知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)絡(luò)起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

優(yōu)秀課堂教學(xué)心得體會(huì)4

前兩周在合肥行政學(xué)院欣賞了“新課改10年〞安徽省第三屆小學(xué)語(yǔ)文新課改觀摩課，領(lǐng)略了武鳳霞、周益民、閆學(xué)、孫景華四位全國(guó)特級(jí)老師的風(fēng)采之后。還沉浸在感慨名師的教學(xué)魅力之時(shí)，又接到一個(gè)好消息，本周要到上海聽(tīng)課。雖然說(shuō)平時(shí)工作繁忙，但一聽(tīng)說(shuō)有時(shí)機(jī)聽(tīng)觀摩課，心里是美滋滋的，趕緊調(diào)課，安排好手頭上的事情。此次上海聽(tīng)課為期兩天，首屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流觀摩課共12節(jié)，聽(tīng)后讓我感慨頗深。

一、老師的魅力。

老師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的老師們連聲贊嘆。老師扎實(shí)的根本功與深沉的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教?凡卡?一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)展比照時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明比照。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶著大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道。〞至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，老師要有當(dāng)演員的根本功。

二、文本的解讀。

還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶著青年老師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的答復(fù)就是——解讀教材。〞這次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)場(chǎng)大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深化的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記老師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深化研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。

如今很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利。〞通過(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是珍貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)指導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，今后我將在在各方面不斷地深化鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探究，努力進(jìn)步自身的整體素質(zhì)，走出合適自己的教學(xué)路子。

20__年10月18日下午，我們參加了

“和諧高效教學(xué)〞形式實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目的，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂?

如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究〞為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些老師認(rèn)為：“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)就是老師少講，甚至不講，談講色變。有的老師那么一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激〞;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧〞;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程外表上的“唯美主義〞。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些老師卻說(shuō)，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究〞固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)粗淺的外表問(wèn)題。老師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。高效開(kāi)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目的〞的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中施行和老師課后的反思與研究來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)展長(zhǎng)時(shí)間的充分理論活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何施行高效課堂教學(xué)策略?

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

施行高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)展梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表如今課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的老師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多老師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)老師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目的的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知才能等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能料想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)〞，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響