.PAGE15基于“1+X證書制度”下課證融通研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例課題申報論證開題設(shè)計報告

1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。（1）問題的提出、課題界定2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出在我國職業(yè)院校和應(yīng)用新本科院校進(jìn)行學(xué)歷證書加若干職業(yè)技能證書的“1+X證書制度”試點，這是我國職業(yè)教育發(fā)展道路上的一次重大改革創(chuàng)新。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在高職建筑工程專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)中，重視學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。引入“1+X證書制度”在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以有效提升學(xué)生專業(yè)實踐性以及更好地滿足社會對建筑人才的需求，也有利于推動我國高職院校“1+X證書制度”的實施和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，建筑工程技術(shù)行業(yè)也在進(jìn)行著一輪又一輪的技術(shù)變革，這使得社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的要求越來越高。然而，傳統(tǒng)的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)無法滿足社會對建筑人才的需求，積極探索高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)，有利于提升高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，以更好地滿足社會需求。（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在全球化產(chǎn)業(yè)升級的背景下,為應(yīng)對發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家的雙重挑戰(zhàn),以德國“工業(yè)4.0”為模版,國家于2015年提出了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略,關(guān)注十大重點領(lǐng)域,以點帶面全面推進(jìn)中國制造業(yè)發(fā)展,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性升級,推進(jìn)建立“制造強國”,推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,提升制造業(yè)競爭力。制造業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動主要依靠高端技能人才,普通教育和職業(yè)教育承擔(dān)著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入技能人才的職責(zé),職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)中起著重要作用。職業(yè)院校是傳承職業(yè)知識文化、培養(yǎng)職業(yè)技能人才的主要陣地,但現(xiàn)階段職業(yè)教育和職業(yè)鑒定結(jié)構(gòu)對學(xué)生和社會成員的培育多針對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行,以獲得某一專業(yè)的技能為主要目的,考核方式也偏向技能理論和實際操作部分。專業(yè)化的職業(yè)教育和培訓(xùn)輸出的人才多為適合某一產(chǎn)業(yè)或者領(lǐng)域的“生產(chǎn)工人”,而非兼具職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、擁有創(chuàng)新發(fā)展能力、適應(yīng)多領(lǐng)域需求、具有國際競爭力的“技術(shù)人才”。中國制造業(yè)為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、增強制造業(yè)核心競爭力和應(yīng)對國際化競爭,需要對職業(yè)教育進(jìn)行變革,培育復(fù)合型高技能人才。我國“1+X”證書制度通過構(gòu)建全新的制度體系、完善相關(guān)法律法規(guī)、建立動態(tài)調(diào)控機制等方面規(guī)范職業(yè)技能證書的發(fā)放和管理,努力實現(xiàn)將職業(yè)技能等級證書作為行業(yè)用人準(zhǔn)入的重要依據(jù)。“1+X”證書制度深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式,整合產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育需求，職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的需求得到整合,職業(yè)教育不再“單打獨斗”,產(chǎn)業(yè)的需求有效地落實到職業(yè)教育的具體教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能培訓(xùn)上,人才培養(yǎng)傾向復(fù)合型人才,學(xué)生的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)能力得到提升,進(jìn)而提高了職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?從根本上解決了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題,促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。（3）選題意義與研究價值目前，我國高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)置上，普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課程設(shè)置還是以傳統(tǒng)的理論課程為主，課程內(nèi)容大部分以傳統(tǒng)的知識框架，很多院校采用老舊的教材和教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)也在飛速發(fā)展，社會對建筑類人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會對建筑人才的需求，需要學(xué)生與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)建筑行業(yè)新的專業(yè)知識。我們應(yīng)該在“1+X證書制度”試點下，探索出建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)策略。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該更突顯實踐課程和實習(xí)課程的比例，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，定制符合本校的課程體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的設(shè)置上，一定要加入當(dāng)前社會熱門技術(shù)、應(yīng)用。適當(dāng)增加目前建筑業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和新應(yīng)用的知識，增強學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。在教材的編寫上，也應(yīng)當(dāng)注意新穎性、時代性和實用性。在實踐課程的設(shè)置上，不僅要體現(xiàn)專業(yè)性軟件的操作、建模等基本的專業(yè)技能基礎(chǔ)，也要體現(xiàn)更具實操性質(zhì)的企業(yè)真實項目案例。教學(xué)方法方面，可增加當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造良好的實踐課程環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住“1+X證書制度”的契機，積極加強校企合作，嘗試建立校企深度融合下的職業(yè)技能培訓(xùn)基地和實訓(xùn)基地，積極組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能證書的取證考試。這樣，不僅有利于學(xué)生提升自身專業(yè)素養(yǎng)，可以為企業(yè)輸送更精準(zhǔn)的人才。教學(xué)中突出職業(yè)技能證書的重要性。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生考取職業(yè)技能證書，為學(xué)生開設(shè)職業(yè)技能證書培訓(xùn)課程，注重學(xué)生的建筑工程技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)培育。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中，需要積極引進(jìn)企業(yè)、專家進(jìn)行相關(guān)課程的授課，另外，以學(xué)校教師為主導(dǎo)進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)。企業(yè)專家可以傳授豐富的實踐經(jīng)驗，而校內(nèi)教師可以傳授扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，兩者聯(lián)合，可以有效地加強學(xué)生對建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)?！?+X證書制度”人才職業(yè)技能培養(yǎng)采用集教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、考證于一體的人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式，探索出一套更符合當(dāng)代社會企業(yè)需求的課程體系。2、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。（1）研究目標(biāo)1）通過研究，探尋建筑工程技術(shù)專業(yè)“1+X證書制度”人才技能培養(yǎng)的基本規(guī)律，探索出一套行之有效能夠落地的建筑工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和課程體系。2)通過研究，促進(jìn)學(xué)校及學(xué)院職業(yè)教育改革的進(jìn)一步升華，將校企聯(lián)合培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)化，以企業(yè)崗位需求、效益需求、人才適用性評價供給側(cè)方來促進(jìn)教學(xué)改革。3)通過“1+X證書制度”不斷探索課證融通新模式，將技能培訓(xùn)取證與課程建設(shè)體系不斷聯(lián)合優(yōu)化，將人才培養(yǎng)的實操水平推向新高度，豐富和完善建筑技術(shù)技能人才課程體系。4)通過研究，優(yōu)化雙師型師資培養(yǎng)的基本手段，如“1+X證書”的育訓(xùn)結(jié)合。（2）研究內(nèi)容1）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革：課程體系如何搭建？企業(yè)如何參與到的教學(xué)中來，人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價機制中企業(yè)的主導(dǎo)性如何體現(xiàn)。2）不斷優(yōu)化課程設(shè)置與理實一體課程開發(fā)，在企業(yè)實踐應(yīng)用的效果反饋中探尋更合乎1+X證書后續(xù)發(fā)展的課程體系。3）“雙師型”隊伍的建設(shè)：多措并舉建設(shè)好一支能滿足新時代新要求的雙師型教師隊伍，具有行業(yè)前沿能力的企業(yè)師傅參與課程建設(shè)并走進(jìn)班級，真正建立起符合當(dāng)前“1+X證書制度”背景下，符合兩級集團(tuán)需求的高技能性人才的培育搖籃。4）實習(xí)實訓(xùn)基地的搭建：如何通過校企雙方，依據(jù)“1+X證書制度”試點的需求建設(shè)好產(chǎn)學(xué)研實習(xí)實訓(xùn)基地，為建筑技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供保障。（3）創(chuàng)新之處本課題研究的主要是“1+X證書制度”試點院校建筑專業(yè)的課程建設(shè)，目前學(xué)院作為BIM和建筑工程識圖全國試點，課題研究的對象是試點專業(yè)的技能人才培養(yǎng)，結(jié)合校企合作訂單班，通過兩年時長的研究，以訂單班學(xué)生個體群體作為案例實例，探討“1+X證書制度”下技能人才的系統(tǒng)全面科學(xué)的培養(yǎng)模式，探尋出一條更加適應(yīng)崗位需求的課證融通新模式。本課題的創(chuàng)新之處總結(jié)為以下幾點：1）探討產(chǎn)教融合情況下建筑行業(yè)發(fā)展前沿專業(yè)對人才的需求；2）基于企業(yè)和畢業(yè)生需求反饋的課證融通人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化；3）基于“1+X證書制度”的課程體系建設(shè)與教學(xué)方法改革。3、研究思路、研究方法、實施步驟。（1）研究思路針對當(dāng)前“1+X證書制度”的需求，建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)很難滿足現(xiàn)代企業(yè)需求的現(xiàn)狀，分析其中的原因和癥結(jié)，探討出一套完善的建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合行業(yè)改革需求，探討在當(dāng)前教育形勢下，校企雙方如何完成對高職學(xué)生的人才培養(yǎng)修訂，學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)計劃上如何更好的符合不斷更新的建筑技術(shù)和管理需求。（2）研究方法1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，及時了解本課題的研究進(jìn)程，全面掌握相關(guān)信息，為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)。2）調(diào)查研究法：采用進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線、其它“1+X證書制度”試點院校，問卷調(diào)查、現(xiàn)場考察、個別訪談等方式，調(diào)查研究企業(yè)所需技能人才的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)不足、發(fā)現(xiàn)問題，探求原因，解決問題。3）個案研究法：抓住典型學(xué)生，針對課題實施前后其技能素養(yǎng)的變化情況進(jìn)行分析，不斷完善課程體系。4）跟蹤反饋法：對輸送到企業(yè)的畢業(yè)生調(diào)研跟蹤，根據(jù)他們在工作過程中的體會，讓他們來對課程設(shè)置和教學(xué)中的不足提出建議。（3）實施步驟1）起步階段（xx年7月-8月）成立課題組，收集國內(nèi)外與課題相關(guān)資料，查閱文獻(xiàn)，整理資料，確立課題，申請立項。2）構(gòu)建體系和實施階段（xx年9月-xx年12月）課題組成員分工、確立課題研究內(nèi)容，逐步構(gòu)建一套較為完善的“1+X證書制度”試點的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，并在我校該專業(yè)進(jìn)行實踐。3）驗收成果階段（xx年7月-11月）在實踐過程中不斷進(jìn)行分析評價，調(diào)整完善。做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作，完成研究報告。4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、保障條件等。課題組主持人：×××，36歲，副教授，××××××建筑工程學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人。主持BIM和建筑工程識圖“1+X證書”試點工作，曾參與多個科研課題的研究，主持精品課程建設(shè)，公開發(fā)表十余篇論文和專著，長期從事一線教學(xué)，具有豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗，本人曾多次榮獲教學(xué)能力大賽獎項，并帶領(lǐng)學(xué)生參加國家和省級技能大賽取得優(yōu)異成績。有較強的組織能力，目前沒有主持其他課題研究，科研時間有充分保證。課題組主要成員：×××，48歲，××××××建筑工程學(xué)院院長，造價工程師，副教授。負(fù)責(zé)“1+X證書制度”試點的建設(shè)管理，在省部級刊物上發(fā)表多篇論文，科研能力強。課題組主要成員：×××，35歲，××××××教務(wù)部副部長，副教授，市政建造師，科研能力強，主持了多個省級課題，發(fā)表多篇論文和專著。課題組主要成員：×××，32歲，講師，青年骨干教師，負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)訂單班工作，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗，科研時間有充分保證。課題組主要成員：×××，34歲，講師，骨干教師，二級建造師，主攻建筑信息模型等相關(guān)課程教學(xué)，科研能力強。課題組主要成員：×××，33歲，講師，骨干教師，市政建造師。省部級刊物上發(fā)表多篇論文，科研能力強，科研時間有充分保證。課題組主要成員：×××，30歲，青年骨干教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生和土建專業(yè)職工的培訓(xùn)取證工作，善于課證融通研究，科研時間有充分保證。課題組成員教科研能力較強，各有專長，優(yōu)勢互補，年齡結(jié)構(gòu)合理。均是長期從事建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、實訓(xùn)和培訓(xùn)取證等工作的，具有扎實的專業(yè)理論功底，豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，堅實的科研基礎(chǔ)，能夠承擔(dān)和順利完成課題的研究和組織工作。前期相關(guān)研究成果課題組已取得相關(guān)研究成果：專利、課題、論文和編寫教材如下：X完成課題的保障條件（1）我校一貫在重視教學(xué)的同時，也十分重視教師教學(xué)研究和科學(xué)研究能力提高，出臺了專項教科研獎勵措施，加大了對科研的管理和投入，極大的促進(jìn)了教師的教科研積極性。（2）學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善，建有BIM等專業(yè)實訓(xùn)室29個、19個技能訓(xùn)練中心（車間）；圖書館大樓圖書、音像資料齊全，藏書25萬余冊，12個計算機室、2個電子閱覽室及其它電子教學(xué)資源，并購買大量的數(shù)字期刊，信息資源網(wǎng)等，為課題研究提供了極為便利的條件。（3）在專業(yè)建設(shè)上，先后申報了建筑信息模型和建筑工程識圖的“1+X證書制度”試點，并已舉辦集團(tuán)公司職工BIM取證培訓(xùn)工作，主管單位——中國葛洲壩集團(tuán)公司主業(yè)為土建工程施工，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)為企業(yè)重點建設(shè)的專業(yè)，提供了優(yōu)質(zhì)的校企合作單位和實訓(xùn)實習(xí)崗位，行業(yè)發(fā)展前沿專業(yè)能力需求和崗位需求都為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)化起到了很大作用。5、開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)X參考思路：課題如何做研究計劃教育研究項目，又稱教育研究項目，是如何開展研究的具體思路，它初步規(guī)定了研究的具體內(nèi)容和步驟。項目研究方案能夠保證整個項目研究工作有條不紊地進(jìn)行，研究方案的水平是一個項目質(zhì)量和研究人員研究水平的重要體現(xiàn)。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)立項的關(guān)鍵，也是科研管理部門開展項目中期審查鑒定的重要依據(jù)。二、研究方案的基本內(nèi)容教育研究項目種類繁多，研究方法和研究方案各不相同，但結(jié)構(gòu)相似。寫研究項目基本有以下幾個方面。(一)研究的目的和意義作為項目計劃，首先要闡述項目研究的背景和要達(dá)到的研究目的，回答“為什么要進(jìn)行研究”的問題。在方案中，研究項目的背景通常用“提出項目”或“項目背景”來說明，主要介紹研究項目的目的和意義，即為什么要研究，有什么價值。這一般可以從實際需要出發(fā)進(jìn)行探討，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要研究和解決，以及這個課題的研究有什么實際效果，進(jìn)而寫出這個課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得更具體、更有針對性，不要亂喊口號。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢有必要說明在課題范圍內(nèi)是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？這些成就所表達(dá)的觀點是否一致？如果有區(qū)別，它們的區(qū)別是什么？缺點是什么，發(fā)展方向是什么。對這些內(nèi)容的分析，一方面可以論證本研究的地位和價值，另一方面也說明研究者對本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)。因為我們在進(jìn)行科學(xué)研究的時候，一定要對某個問題的研究現(xiàn)狀有一個清晰的認(rèn)識。(三)研究的理論基礎(chǔ)我們老師現(xiàn)在做的課題研究，基本上都是應(yīng)用研究和開發(fā)研究，這就要求我們的研究必須要有一些基本的理論基礎(chǔ)，才能保證研究的科學(xué)性。比如要對活動課進(jìn)行實驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論作為研究性實驗的理論基礎(chǔ)。開展教育模式創(chuàng)新的實驗研究，必須以教學(xué)理論和教育實驗理論為理論基礎(chǔ)。(四)研究對象和范圍教育研究總是指向某些對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及其行為和特征。因為人，人的行為和特征是極其復(fù)雜的，所以必須明確定義，以免不同的人從不同的角度理解造成混亂。三、研究內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答了哪些問題，研究了問題的哪些方面。它進(jìn)一步將該課題提出的研究問題細(xì)化為幾個小問題。研究內(nèi)容的多寡與學(xué)科的大小有關(guān)，學(xué)科越大，內(nèi)容越多。但是很多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體。所寫的研究內(nèi)容非?；\統(tǒng)模糊，將研究的目的和意義作為研究內(nèi)容，對整個研究非常不利。所以要學(xué)會分解提煉主題，一點一點去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何學(xué)習(xí)的問題。教育研究的方法有很多，包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實驗研究、比較研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等等，但我們可以把它們分為兩類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結(jié)果如何。（六）研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段要達(dá)到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開