構(gòu)建高校家校合作育人形式的意義及其途徑〔〕:

摘要：教育是一項合作的事業(yè)，是多方力量共同作用的結(jié)果。素質(zhì)教育旨在促進學生的全面開展，只有樹立學校、家庭和社會三位一體的教育理念，構(gòu)建適宜社會開展變化的家校合作育人形式，才能為學生成長、成才塑造良好的教育環(huán)境。當前，家校合作育人已受到越來越多的關(guān)注。近年來，高校家校合作育人形式的建構(gòu)越來越受到眾多高校學生工作者的重視。本文針對高校家校合作育人形式的內(nèi)涵與特征進展了分析，并進一步闡述了高校家校合作育人形式的重要意義，在此根底上對構(gòu)建高校家校合作育人形式的途徑進展了探究，以期為進步高校家校合作育人工作理論和理論程度做出有益的探究。

關(guān)鍵詞：高校；家校合作；途徑

本文引用格式：彭丹，等.構(gòu)建高校家校合作育人形式的意義及其途徑[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(45):16-18,21.

高校教育是一個系統(tǒng)的工程，高校大學生的安康成長是多方力量共同作用的結(jié)果。隨著社會的開展和人才需求的進步，高校教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才不是只依靠家庭或?qū)W校的力量就可以實現(xiàn)，而是需要二者通力協(xié)作，建立一種新型的合作關(guān)系。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說:"教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，假設沒有這種一致性，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。";可見育人過程中，學校教育固然重要，家庭教育的作用同樣不可無視，家庭教育與學校教育相輔相成，形成育人的合力。只有兩者通力協(xié)作，才能實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)開展，最終才能實現(xiàn)學生的全面開展、安康成長的目的。

一高校家校合作育人形式的內(nèi)涵及特點

(一)高校家校合作育人形式的內(nèi)涵

迄今為止，學術(shù)界對"家校合作教育";的定義尚不明確，但筆者還是贊同許多研究者所達成的共識：第一，家校合作是一種家庭教育與學校教育之間互相配合的雙向活動。家長要對學校教育給予支持，學校要對家庭教育做出指導，其中學校教育起主導作用；第二，家校合作效勞的對象是學生，是以"學生為本";開展活動；第三，家長和學校教師的地位是平等且獨立的。雙方通過共事，互相學習、彼此指導，以求共同促學生成長成才。如此，才能調(diào)動雙方的合作積極性，且使得合作方案順利開展。那到底什么是家校合作？通過文獻梳理和對理論的考慮，筆者認為其本質(zhì)是要家庭教育和學校教育應該在共同指導思想之下，緊緊圍繞一個培養(yǎng)目的，形成一個既互相合作配合，又協(xié)調(diào)互補一個完好的育人形式。

(二)高校家校合作育人形式的特點

1.目的的同一性

學校是專門從事教育工作的機構(gòu)，一切活動的出發(fā)點都是培養(yǎng)人才，造就人才。高校的主要任務之一就是人才培養(yǎng)，高校對大學生成長成才這一培養(yǎng)目的與家長望子成龍望女成鳳的期望以及社會需要的高素質(zhì)人才的期望是一致的，且二者共同的目的是開放的，在目的達成的過程中，不斷會有新的目的生成，因此，他們在合作中都有明確、共同的目的性。

2.時空的延續(xù)性

高校作為專門的教育機構(gòu)，是大學生成長成才的重要場所，同時也是社會的一個縮影，其在管理上存在一定的有局限性和不確定性，這決定了家庭教育可以彌補學生在學校以外這段空檔期。高校對學生的教育大多在校園內(nèi)開展，通常是基于課堂教學、社會理論、文化熏陶等多種載體予以施行；而家庭對學生的教育的展開那么多是通過、網(wǎng)絡等渠道，或是寒暑假學生通過家長的耳提面命、嘮叨叮囑，大局部時間是課后或?qū)W生的休息時間。由此可見，學校和家庭雙方在開展教育的空間和時間都有所差異，同時互補了空缺?？梢哉f，家庭教育和高校教育在空間以及時間上是互相拓展的，家校通力合作育人能更好地為大學生提供全方位、多元化的教育，同時還能拓展學生收獲信念和知識的渠道，進步學生的認知程度和德道理論才能。勢必在家校的共同教育下，學生的成長必然會更加迅速和全面。

3.優(yōu)勢的互補性

高校在學術(shù)上的專業(yè)性跟一對多的學生管理形式，注定其存在短板，相反學生對父母在物質(zhì)上的依賴形成天然的教育權(quán)威，其教育效果會更佳【1】。只要家庭和學校就學生的教育和培養(yǎng)問題上展開合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能共同促進學生成才。一方面，學生家長理解、支持和幫助學校，學?？梢栽鲞M對學生家庭經(jīng)濟狀況景、成長背景的理解，從而有針對性地施行教育目的；另一方面，學校支持并效勞于家長，使得雙方建立良好關(guān)系，可以彌補家庭教育中父母對學生在校情況的理解。家校合作，本質(zhì)上是結(jié)合了對學生最具影響的兩個社會機構(gòu)家庭和學校的力量，對學生進展教育【2】。只要學校教育和家庭教育互相指導，取長補短，形成教育合力，揚長避短，攜手并進。

4.主體的互動性

在育人方面，教育主體正從一元走向多元，教育方式上既不完全是學校行為，也不完全是家庭的行為，而是一個學校、社會、家庭參與結(jié)合的產(chǎn)物。各個參與主體構(gòu)成了一個互相依賴的關(guān)系體系。在家校合作育人形式中，家庭與學校都是教育活動的主體，是一種平等、合作的伙伴關(guān)系。在雙方互動過程中，家長參與學校教育活動，不僅能樹立與學校一樣的教育思想觀念，而且還能掌握科學的教育方法、提升教育程度，同時還能成為學校素質(zhì)教育強大的、默契的支持者、同盟軍。家長與教師互相交流、互相合作，可為學校教育提供更豐富的信息，更好地促進學生的全面開展。兩者互相溝通與交流，不斷地互相影響，并在互動過程中動態(tài)地豐富、拓展人才培養(yǎng)的內(nèi)容。

二構(gòu)建高校家校合作育人形式的重要意義

長期以來，多數(shù)大學生和家長甚至局部高校教育工作者認為，高校是施行大學生教育的主陣地，在大學生成長和成才過程發(fā)揮著重要作用，家庭教育對大學生來說效果不強、作用不大。然而理論證明，即使大學生在校時間遠遠超過在家時間，家庭教育對學生的行為習慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的進步仍然起著舉足輕重的作用，能發(fā)揮高校所不能發(fā)揮的作用。因此，建立高校教育和家庭教育合作育人形式勢在必行，高校家校合作育人形式的有效建構(gòu)，對于增強高校育人效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進大學生個體的安康成長具有重要的意義。

〔一〕有利于促進高校大學生的安康成長

眾所周知"木桶理論";，它告訴我們，一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。高校人才培養(yǎng)的過程，猶如制作木桶的過程，就是必須重視德智體美勞各方面教育培養(yǎng)的過程。這也決定了大學生的教育不是一個簡單的知識傳授和技能訓練問題，而是需要統(tǒng)籌各方力量，兼顧大學生各項素質(zhì)指標的平衡開展【3】。構(gòu)建高校家校合作育人形式，正好符合當今社會的全面開展的教育需求。家長的配合和催促，將使得高校大學生的教育管理工作更系統(tǒng)、更全面，更完善。同時，家校之間形成教育合力，互相配合，雙方結(jié)合每個學生的實際情況有針對性的進展教育引導，給予他們更多的關(guān)心，可以讓學生充分享受到來自學校和家庭的關(guān)愛，享受到教育帶給他們的快樂，防止認知偏向、心理困惑等心理方面的問題。因此，構(gòu)建高校家校合作育人形式，可以有效促進高校大學的安康成長。

〔二〕有利于增強高校學生工作的實效性

高校在校大學生大多來自全國各地、五湖四海，高校和學生家長的聯(lián)絡溝通受到空間間隔的阻礙，這使得家校合作頻率、形式都極大地受到了影響。高校擴招后,學生數(shù)量不斷增多，局部高校由于條件所限，無法按國家教育部規(guī)定的師生比例裝備輔導員，輔導員時間和精力有限，管理學生過多，難以做到對每個學生進展全面細微的關(guān)心和指導。長此以往，容易導致學校與家庭之間產(chǎn)生矛盾和糾紛。構(gòu)建高校家校合作育人形式，不僅有利于學生的安康成長，而且在一定程度上也能降低學校教育管理工作的難度。當學生在學校出現(xiàn)一些情況時，學校要與家長及時溝通，共同協(xié)商解決，形成有效的教育合力，才不會因為溝通不暢而使學校置于學生和家長的對立面【4】。因此，構(gòu)建高校家校合作育人形式，有利于彌補學生思想政治教育與日常管理工作所造成的短板，有利于更加深化開展學生工作，有利于增強高校學生工作的實效性。

〔三〕有利于構(gòu)建社會主義和諧社會

合作是人與人的接觸與互動，接觸理論認為，社會互動關(guān)系對于教育起著的重要作用，要增進社會不同團體的和諧，就必須為不同種族、民族、性別的學生創(chuàng)設互動的、合作的學習情境。和諧社會是一個合作的社會?！?】合作是人類社會賴以生存和開展的動力。人類文化的持續(xù)開展和科學技術(shù)的不斷進步，使人世間的許多事情無法由個人單獨完成，合作是一種強有力的光滑劑，推動著社會不斷向前開展、有序前進?！?】家庭與學校建立良好的合作關(guān)系，兩者的合作過程也是雙方自我學習的過程，同時也為大學生學會合作起到了良好的示范作用，也讓大學生們在合作的氣氛中耳濡目染、潛移默化地學會合作，構(gòu)建一個師生和諧相處的和諧校園。構(gòu)建高校家校合作育人形式，不僅可以促進教育合力的形成，到達全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面安康和諧開展。還能增加家長和學校教育管理者之間的互相信任和理解，有效消除誤解、緩和家校矛盾等重要作用。

三構(gòu)建高校家校合作育人形式的途徑探究

基于高校家校合力育人工作的重要意義，高校教育管理工作者要不斷創(chuàng)新工作方法，積極探究構(gòu)建高校家校合作育人形式的有效途徑。高校教育管理者應秉承"以學生為本";的教育理念，不斷完善家校平等溝通機制，豐富合作育人內(nèi)容。同時充分利用多媒體等現(xiàn)代科學技術(shù)，并深化開展家?；ピL活動，從而形成合理、可操作的高校家校合作育人形式。

〔一〕努力構(gòu)建平等民主的溝通機制

大學生的成長成才不僅需要學校的教育，而且需要家庭教育，兩者互相協(xié)作共同促進學生成長。學校和家庭要樹立平等意識，在教育學生的問題上，雙方具有平等性。主要表達為社會地位的平等性、交往的互尊性和交往過程的配合性。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學校和家庭在教育地位上具有不平性，學校占據(jù)主導地位，是合作教育的管理者和指導者，只根據(jù)自己的需要來安排和行事，而家庭往往處于較為被動的地位，只是充當承受者。平等是合作的前提和根底，假設合作的一方總是指導、支配另一方，雙方的合作只有單向表達，而無雙向?qū)υ?。這種合作在本質(zhì)上是一種偽合作，也必然會導致學校無法獲取更多的有效信息，從而影響家校合作的效果。

真正意義上的家校合作應該是學校與家庭互相理解、配合、支持的活動過程，即雙方平等民主的交流和溝通過程。因此，在高校與家庭的合作育人過程中，要建立平等民主的溝通機制，以確保家長能積極主動與教師合作交流、配合，才能促進大學生的全面開展。

〔二〕不斷豐富家校合作育人的內(nèi)容

在現(xiàn)實生活中，家校合作所涉及的內(nèi)容僅停留在學生的學業(yè)和生活層面，關(guān)注面較窄，而對學生的品德、修養(yǎng)、審美、心理層面的關(guān)注教少,更談不上四年一貫的、符合當代年大學生年齡特點和身心開展規(guī)律的家校合作內(nèi)容。同時，高校學生教育管理者應當擺脫傳統(tǒng)的"打報告";、"告狀";等陋習，在原來關(guān)于學生根本情況溝通的根底之上，應拓展到學生日常管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、家庭教育、品德修養(yǎng)、高校教育政策的擬訂等多方面、高層次的合作上來。高校教育管理工作者可采取相應措施，積極指導家庭教育，如：宣傳家庭教育的知識、傳授正確的家庭教育方法等，引導父母積極參與高校學生管理，使家校合作更具有針對性和實效性。

〔三〕充分運用QQ、微信等多媒體技術(shù)

隨著社會的開展和科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)深化人們的生活之中，使得人們的溝通和信息的傳播方式多樣化，高校教育完全可以利用這些人們常用的溝通交流方式來進展家校之間的合作，為家庭和學校的溝通構(gòu)建平臺。比方：QQ，學校建立家校QQ群，教師、家長、學生暢所欲言，教師能更好的理解每一位學生的情況，有針對性的指導，家長能及時地從教師處理解學生的在校情況，便捷的QQ交流能使教師和家長更全面地理解學生近況，幫助其安康成長；近年比擬流行的微信，幾乎人人都有，不僅方便教師與家長交流和溝通，教師還能通過發(fā)一些教育孩子的小方法、小貼士等在朋友圈幫助家長有效教育孩子；微博，學校將學校大事件整理成博文，家長們通過關(guān)注博文理解學校的近況，家長還可以通過微博互動，參與到學校的政策制定使其更完善和人性化，來實現(xiàn)家庭教育與學校教育的充分合作。

利用現(xiàn)代科學技術(shù)，構(gòu)建家校合作教育信息交流平臺不僅改變了傳統(tǒng)的合作手段，而且進步了家校合作的效率，最關(guān)鍵且最重要在于和家校合作不再受時間空間的限制。學?？沙浞掷眠@一平臺把家庭和學校聯(lián)絡起來，提升家校合作雙向互動的技術(shù)程度，讓家庭與學校的合作不受時空的限制，并開拓一個家校合作的新領(lǐng)域。

〔四〕深化推進家?；ピL活動的開展

家?；ピL活動是家校合作的一種常規(guī)性活動，可以為家校提供最直接的交流時機，對協(xié)調(diào)家庭教育和學校教育、促進學生成長具有舉足輕重的作用。開展家?；ピL活動，高校教育管理者應該給予足夠的重視，并將它作為一個長期的工作來抓，每次家訪要做好方案安排并提早告知和家長，讓家長積極參與?；顒臃绞娇梢远鄻?，可以是教師有方案、有針對性的家訪，或者是家長主動或應邀來"校訪";，抑或是寒暑假高校輔導員進展的家訪。高校輔導員家訪的目的主要有兩個，一是輔導員將學生的在校實際表現(xiàn)和所學專業(yè)前景、考研就業(yè)情況等問題，當面告訴家長，并認真搜集家長對學校教學的意見和建議，從而有效地改善教學工作，幫助學生；二是輔導員可以詳細理解所訪學生的根本情況，給予意見和幫助，如：家庭狀況、成長環(huán)境、實際困難和學生在家表現(xiàn)等；學校應設立家長開放日，讓學生家長親自參與到學生的在校學習生活中來，切身體驗學