人版下扁治》學計教學目1．認識5個生字，會寫個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得寓言故事所揭示出的寓意，即要善于聽取別人正確意見的道理。教學重點整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學過一、故事導入新課同學們，現(xiàn)在咱們中醫(yī)治病，仍然沿襲“望、聞、問、切”的治療方法，這種方法是古代一個名醫(yī)扁鵲發(fā)明的。接著由老師給學生講述一個關(guān)于扁鵲的故事，引出神醫(yī)扁鵲這個人物，關(guān)于扁鵲還有許許多多的小故事這節(jié)課咱們一起來學習一個關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。教師一邊板書課題，一邊范寫題目：“扁鵲”這兩個字是這節(jié)課要求會寫的兩個字，看老師寫，大家懸空寫，注意：寫“扁”的時候，“戶”字頭的扁口要寫得窄一些撇要舒展里面這部分要寫得寬一些這樣字才漂亮舒展鵲”這個字是左右結(jié)構(gòu)“昔”的兩條豎不一樣高，注意是左低右高，鳥字旁和最高的豎等高。咱們同學也在練習本上寫下這個題目好嗎？簡單點評修改，重點對“扁”做修改，同學們看看，這個字哪里需要改進一些？學生齊讀課題。教師出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介，學生自己小聲朗讀。二、初讀課文，閱讀感悟要求：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。1課文讀完了那么扁鵲是給誰治病?。繉W生答“蔡桓公教師板書，如果學生讀錯這個字，教師則板書“恒”對比偏旁來記得這個字。2、檢查詞語，先自己小聲讀，然后指名讀，跟讀。3、理解并教寫詞語：“理睬的睬”誰知道什么意思嗎？根據(jù)偏旁來理解詞語也是一種很好的辦法那下面咱們一起來寫寫這個字注意睬是左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是采摘的采，要寫得左窄右寬，字才漂亮。

“燙”字的寫法：注意觀察，火上燒著熱湯啊，很燙人的吧。學生寫這2個字，教師巡視，學生交換修改。4、引導學生概括課文大意：擴充題目的方法：扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽扁鵲的話，結(jié)果病死了。三、深入探究

反復品讀1、師：扁鵲是一代神醫(yī)，可是蔡桓公最后還是死了，你還認為扁鵲是醫(yī)術(shù)高明的神醫(yī)嗎？帶著這個問題再來默讀課文找出相關(guān)的句子劃出來邊上做簡單的批注。2、學生默讀，圈劃。3、交流，教師：這是扁鵲第一次看病時說的，原來，他站在邊上一看，就知道大王有病，挺神的。接著板書“皮膚”那么后面扁鵲是如何做的呢？學生依次交流，教師依次板書：皮肉、腸胃、骨髓。課件出示扁鵲的四次表現(xiàn)，教師指導學生朗讀，通過分析人物內(nèi)心的想法，來品讀出味道。扁鵲是一次比一次著急，可是蔡桓公又是如何表現(xiàn)的呢？學生交流，也是通過分析人物內(nèi)心的想法來指導朗讀。分角色朗讀。3、教師指導朗讀，通過分析人物的心情來指導。扁鵲越來越著急

蔡桓公剛愎自用不信任別人疑神疑鬼……說：

4、通過反復的朗讀讓學生真正走進個人物的內(nèi)心。四、揭示寓意課件出示：臨死前，蔡桓公躺在病床上，奄奄一息地。學生交流，教師小結(jié)，這即是本課寓言故事揭示的道理，那么孩子們想想，生活