體驗(yàn)與表達(dá)教學(xué)法在地方高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的施行方法音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)只有通過(guò)藝術(shù)表演出來(lái)，才能增強(qiáng)人們的理解和進(jìn)步人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知才能。在地方高校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解才能，需要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)才能和認(rèn)知才能，只有這樣才可以有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，采用體驗(yàn)與表達(dá)式教學(xué)方法，可以有效的改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，進(jìn)步課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一、體驗(yàn)與表達(dá)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在體驗(yàn)與表達(dá)式教學(xué)法中，老師可以通過(guò)模擬真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)分析音樂(lè)內(nèi)涵，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)方式，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生的交互方式。老師可以采用分組式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)展表演，在表演的過(guò)程中，將音樂(lè)理論運(yùn)用到表演中，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。采用體驗(yàn)與表達(dá)的教學(xué)方法需要注意學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂表演中。通過(guò)體驗(yàn)表達(dá)，學(xué)生可以認(rèn)真的分析自己在表演過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)?春江花月夜?這首音樂(lè)時(shí)，老師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，通過(guò)表演來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，分析這首樂(lè)曲的意境和作者抒發(fā)的情感，可以進(jìn)步學(xué)生的理解才能和音樂(lè)的表達(dá)才能。同樣，在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)時(shí)，老師可以帶著學(xué)生參觀歷史遺址，欣賞古典歷史遺跡所包含的文化氣息，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)歷史遺址所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將其與音樂(lè)的背景結(jié)合在一起，來(lái)理解古典音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力，將古典音樂(lè)的表現(xiàn)與當(dāng)時(shí)的文化背景有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與到課堂的討論與分析中，分析音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，共同建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)，也可以表達(dá)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)多種媒體來(lái)模擬音樂(lè)文化的背景，將理論教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，從多種感官對(duì)學(xué)生進(jìn)展刺激，給予學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)工程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境采用音樂(lè)教學(xué)工程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，解決音樂(lè)課堂中的問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生將理論運(yùn)用于理論中的才能，在完成工程的過(guò)程中，進(jìn)展合作、表演、創(chuàng)新等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表演的欲望。因?yàn)?，音?lè)不僅要求學(xué)生會(huì)唱歌，還需要學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)展理解，甚至還要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)進(jìn)展表演或者創(chuàng)編，通過(guò)工程教學(xué)，可以進(jìn)步學(xué)生的任務(wù)分解、創(chuàng)新才能和理解才能，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)目，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解才能和應(yīng)用才能。高校音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)音樂(lè)的特色，構(gòu)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)模擬接近真實(shí)的環(huán)境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，同時(shí)也要為學(xué)生提供體驗(yàn)與表達(dá)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和真實(shí)感。例如在唱歌環(huán)節(jié)，如何設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，為學(xué)生提供接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)及布置教室等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的表演環(huán)境，可以采用微課的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，也可以創(chuàng)立音樂(lè)會(huì)或者KTV的場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分的運(yùn)用現(xiàn)有的情景進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣就可以為學(xué)生進(jìn)步多種音樂(lè)表演和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生將理論與理論結(jié)合在一起，改變學(xué)生課堂上被動(dòng)承受知識(shí)的教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詳細(xì)的情景創(chuàng)設(shè)中，老師要可以以這種充滿新意的教學(xué)情景，或者構(gòu)建音樂(lè)樂(lè)曲中的意境環(huán)境，給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)表演，通過(guò)表演來(lái)真正的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分的運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為學(xué)習(xí)提供音樂(lè)表達(dá)與體驗(yàn)的環(huán)境，進(jìn)步音樂(lè)專業(yè)課堂教學(xué)的興趣。三、音樂(lè)老師要可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)與表達(dá)的時(shí)機(jī)體驗(yàn)與表達(dá)式的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，不是隨意的、漫無(wú)目的而是具有一定的目的，老師要可以將音樂(lè)教學(xué)工程的內(nèi)容和知識(shí)，按照不同學(xué)習(xí)的要求，將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分配，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以不同的形式參與到音樂(lè)體驗(yàn)與表達(dá)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)前，老師在對(duì)學(xué)生分組的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展差異性分組，老師在分配任務(wù)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)習(xí)的才能和課程的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分解，可以通過(guò)分析前期任務(wù)、示范等方法幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以有機(jī)的與體驗(yàn)表達(dá)式教學(xué)方法結(jié)合在一起。在采用體驗(yàn)與表達(dá)式教學(xué)方法的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，采用不同的教學(xué)方式，也可以采用微課的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，對(duì)課程的重點(diǎn)知識(shí)采用微課進(jìn)展講解，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與運(yùn)用才能。學(xué)生在領(lǐng)到學(xué)生任務(wù)后，要充分分析學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合老師的指導(dǎo)和小組的幫助，積極的查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)展角色扮演，充分運(yùn)用自己的學(xué)到的知識(shí)，并與其他同學(xué)在交流、討論與互動(dòng)的過(guò)程中解決問(wèn)題，在體驗(yàn)與表達(dá)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課后，學(xué)生可以利用微課對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，進(jìn)步自己的課堂知識(shí)的理解才能，穩(wěn)固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的興趣，在老師提供的學(xué)習(xí)資源、同學(xué)之間的交流與合作，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑對(duì)任務(wù)的知識(shí)進(jìn)展理解，到達(dá)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)考慮，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)知才能，同時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的__主體性作用，這樣學(xué)生就可以從音樂(lè)體驗(yàn)與表達(dá)中，進(jìn)步對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)知和理解才能。老師在對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展分解，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分給不同才能的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生幫助根底較差的學(xué)生，做到學(xué)生可以共同努力，共同進(jìn)步。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)任務(wù)的根底上，通過(guò)體驗(yàn)與表達(dá)，盡情的表達(dá)之間對(duì)音樂(lè)的理解，享受音樂(lè)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)和音樂(lè)表演的魅力，可以進(jìn)步自身的審美情趣、陶冶情操，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和理解才能。四、在體驗(yàn)與表達(dá)活動(dòng)完畢之后，老師要可以組織學(xué)生進(jìn)展討論學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)與表達(dá)之后，要立即組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)展反思和討論，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)與表達(dá)的理解才能，同時(shí)通過(guò)討論與反思也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及老師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課后的總結(jié)與反思，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，可以幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生完成音樂(lè)的表演之后，每名學(xué)生都應(yīng)該對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工程體驗(yàn)活動(dòng)都應(yīng)該有所理解和感受，并可以感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生在反思的過(guò)程中，可以分析自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺乏，同時(shí)也可以為其他同時(shí)的學(xué)習(xí)提出建議與指導(dǎo)。由于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征不同，對(duì)不用的音樂(lè)表達(dá)也表達(dá)出不同的理解，但是作為對(duì)同一音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生，這些理解中應(yīng)該具有一定的共同點(diǎn)，這樣學(xué)生在討論與交流的過(guò)程中，就會(huì)從之間的體驗(yàn)與表達(dá)的過(guò)程中，不斷的提出之間的新的理解和觀點(diǎn)，提出新的問(wèn)題，就有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以更深一層次的對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。體驗(yàn)與表達(dá)的討論活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表演提出多種理解，同時(shí)也可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確表現(xiàn)才能，提升學(xué)生的自信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的反思才能。學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)與討論的過(guò)程中，通過(guò)觀察其他學(xué)習(xí)者表演的視頻，就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也可以體會(huì)到自己在表達(dá)過(guò)程中存在的缺乏，進(jìn)步對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)討論與反思，使得學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)編音樂(lè)表演節(jié)目中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以將其他同學(xué)比擬好的觀點(diǎn)融入到自己的創(chuàng)作中，增強(qiáng)自己節(jié)目的可欣賞性。五、完畢語(yǔ)體驗(yàn)與表達(dá)式教學(xué)方法，在高校音樂(lè)課程教學(xué)中不僅僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也