沁園中學(xué)靳敏勤課堂觀察記錄表單1學(xué)科

語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)

教材版本人教版

課題《老王》

觀察視角一、教什么觀察者：

靳敏勤觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？

明確恰當(dāng)。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？

問題設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；課文分析清晰、簡(jiǎn)潔；教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？

教學(xué)銜接自然，有精心預(yù)設(shè)，更有動(dòng)態(tài)生成；能夠結(jié)合作者所遭遇的生活經(jīng)歷，對(duì)作品中的思想進(jìn)行深刻的解讀。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？

體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，課文講解緊扣文字，評(píng)點(diǎn)精辟。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？

詳略得當(dāng)，教師講解細(xì)致準(zhǔn)確，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，充分利用文本7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生參與程度高；教師起到了良好的引導(dǎo)作用，聽說(shuō)讀寫兼顧，加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)。補(bǔ)充視點(diǎn)：

對(duì)課文最后一句的理解，學(xué)生的理解是表面的，老師的講解也沒有超出學(xué)生的理解，所以理解課文內(nèi)容不能只停留在字面上，而應(yīng)該深化到作者人格的高度。教學(xué)改進(jìn)建議：1、學(xué)生閱讀的時(shí)間有些太短；2、老師把標(biāo)準(zhǔn)答案用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的結(jié)果歸納到老師的歸納上來(lái)，這有些不妥當(dāng)。3、沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊普通人貧困者的關(guān)愛和幫助這方面的情感。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教材版本人教版課題《老王》

觀察視角二、怎么教觀察者：靳敏勤觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？

通過觀察能通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)生習(xí)中的問題。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出概括性的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答，通過學(xué)生的回答，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中問題。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？

教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題中找出問題的個(gè)性，然后有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)拔，提出問題，讓學(xué)生能在充分的閱讀的基礎(chǔ)上思考回答。3.課堂提問：?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù)，無(wú)效提問的次數(shù)？

教學(xué)提問為主，少用“是不是”或“對(duì)不對(duì)”這樣的提問方式，絕大部分能夠引起學(xué)生思考，同時(shí)提問有挑戰(zhàn)性，但有少量的無(wú)效提問。同時(shí)學(xué)生的回答有一些是學(xué)生集體回答，這在教學(xué)過程中應(yīng)盡力避免。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？

通過觀察，教師高水平示范操作能夠起到很好的作用。不僅點(diǎn)撥提示，也有示范引領(lǐng)，讓學(xué)生從老師示范引領(lǐng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解掌握與運(yùn)用的效果。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？

能夠，分層設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生從把握重點(diǎn)內(nèi)容再到語(yǔ)言品味。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？

當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)能夠很好的體現(xiàn)檢測(cè)的深度及實(shí)踐運(yùn)用的能力，能夠充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？

能夠。補(bǔ)充視點(diǎn)：

教學(xué)過程中，留給學(xué)生閱讀文本的時(shí)間應(yīng)該再多一點(diǎn)。教學(xué)改進(jìn)建議：

語(yǔ)文，文學(xué)常識(shí)與字詞的掌握對(duì)于初二的學(xué)生基礎(chǔ)依然是一個(gè)重要的內(nèi)容，以什么樣的方式將此融入進(jìn)去并能有實(shí)效是值得思考的。學(xué)生的回答有一些是學(xué)生集體回答，這在教學(xué)過程中應(yīng)盡力避免。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教材版本人教版課題

《老王》觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：靳敏勤觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？

學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，效果還可以。也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)疑難。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？

是，能引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，比如找出作者與老王的交往，概括老王的性格特征等。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？

多次組織學(xué)生小組討論，比如把老王的圖片與課文內(nèi)容比較，讓學(xué)生討論，推選代表發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容談相同點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)給予肯定。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？

對(duì)于在教學(xué)中學(xué)生不同的答案，教師沒能靈活積極給予回應(yīng)，而是用多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)答案概況，沒能爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？

是，利用多媒體展示老王的圖片，讓學(xué)生觀看圖片，談?wù)剬W(xué)生對(duì)老王的印象，然后設(shè)疑，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)不少，只是時(shí)間太短，太急，沒能讓學(xué)生充分思考交流，所以討論不充分。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況

教師能抓住要點(diǎn)，做對(duì)比，只是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)較少。補(bǔ)充視點(diǎn)：

重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，比如講到課文詳略得當(dāng)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生寫作，還有本課聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)做的很好。教學(xué)改進(jìn)建議：

1、學(xué)生活動(dòng)不少，只是時(shí)間太短，太急，沒能讓學(xué)生充分思考交流，所以討論不充分。2、學(xué)生回答問題與答案不一致時(shí)，教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生，而是多媒體展示答案概括，有點(diǎn)生硬。沒有生成，沒有思想的碰撞及認(rèn)知交鋒。課堂觀察記錄表單4學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教材版本人教版課題

《老王》觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：

靳敏勤

觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？

通過教學(xué)引導(dǎo)，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？

學(xué)生不同水平的學(xué)生所獲得的知識(shí)雖有不同，仍是各有所獲。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？

完全能滿足學(xué)生的特殊需求。4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？

能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空，進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？

學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題得到有效解決。如“老王的內(nèi)心世界”老師很好的幫助學(xué)生理解了。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。