-PAGE.z.初高中物理銜接教材第一節(jié)如何學(xué)習(xí)高中物理一、什么是物理學(xué)：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門學(xué)科。可用十六個(gè)字形象描述：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動(dòng)、日用之繁。宇宙之謎是研究宇宙的過去、現(xiàn)狀、未來以及人類如何利用宇宙資源，著名的英國物理學(xué)家霍金是我們研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我們不緊緊要在宏觀尺度上研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，還要在我們看不到的微觀世界研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，比如現(xiàn)在提出的納米技術(shù)，是在10－9m的尺度上研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。萬物之動(dòng)說的是萬事萬物都在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。日用之繁意思是物理與我們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用?；仡櫝踔形锢恚?、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、力：包括重力、彈力、摩擦力，二力平衡條件，同一直線二力合成，牛頓第一定律也稱為慣性定律。3、密度4、壓強(qiáng)：包括液體內(nèi)部壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)。5、浮力6、簡單機(jī)械：包括杠桿、滑輪、功、功率。7、光：包括光的直線傳播、光的反射折射、凸透鏡成像規(guī)律8、熱學(xué)：包括溫度、內(nèi)能9、電路的串聯(lián)并聯(lián)、電能、電功10、磁場、磁場中的力、感應(yīng)電流11、能量和能高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)：高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容：必修1：運(yùn)動(dòng)學(xué)、力與平衡、力與運(yùn)動(dòng)等；必修2：功和功率、能的轉(zhuǎn)化與守恒、拋體運(yùn)動(dòng)、萬有引力和相對論等。選修有3個(gè)系列：選修1系列：選修1-1，選修1-2電學(xué)知識(shí)等。（文科）選修3系列：選修3-1，電場、恒定電流、磁場等；選修3-2，電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器等；選修3-3，分子動(dòng)理論、氣體、物態(tài)和物態(tài)變化、熱力學(xué)定律、選修3-4，振動(dòng)和波、電磁波、光學(xué)等；選修3-5，動(dòng)量守恒、原子物理、波與粒子等。（普通高中理科學(xué)生必學(xué)3-1和3-2，剩下3本高考只考一本，屬于三選一）高中物理的主要內(nèi)容可分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理五個(gè)部分。力學(xué)主要研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和機(jī)械能。比如說我們要研究游樂場中的"翻滾過山車”是什么原理。再如，我們要研究要用多大速度把一個(gè)物體拋出地球去，能成為一顆人造衛(wèi)星？熱學(xué)主要研究分子動(dòng)理論和氣體的熱學(xué)性質(zhì)。電學(xué)主要研究電場、電路、磁場和電磁感應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律和電磁感應(yīng)定律。初中電學(xué)假定電源兩極電壓是不變的；高中電學(xué)認(rèn)為電源電極電壓是變化的。這說明高中物理比初中物理內(nèi)容加深加寬，由定性分析變?yōu)楦嗟亩糠治?，學(xué)習(xí)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，同學(xué)們要有克服困難的思想準(zhǔn)備。光學(xué)主要研究光的傳播規(guī)律和光的本性。原子物理主要研究原子和原子核的組成與變化。。四、高中物理和初中物理的主要梯度：(一)概念性階梯：1.從標(biāo)量到矢量的階梯。從標(biāo)量到矢量的階梯會(huì)使我們對物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界。初中我們只會(huì)代數(shù)運(yùn)算,僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運(yùn)算法則,即要用平行四邊形法則進(jìn)行運(yùn)算,判斷矢量的變化時(shí)也不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化?？缭降?臺(tái)階”。2．速度的概念，初中定義速度為路程和時(shí)間的比值，只有大小沒有方向。而高中定義為位移和時(shí)間的比值，既有大小又有方向。初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上是平均速率。3.從速度到加速度的階梯。從位移、時(shí)間到速度的建立是很自然的一個(gè)過程,我們?nèi)菀卓邕^這個(gè)臺(tái)階。從速度到加速度是對運(yùn)動(dòng)描述的第二個(gè)階梯,面對這一階梯我們必須經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象又由抽象到具體的過程。首先遇到的困難在于對加速度意義的理解,開始時(shí)我們往往認(rèn)為加速度就是加出來的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來。更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變化量的大小方向之間關(guān)系的梳理,都是一個(gè)很陡的階梯。(二)規(guī)律上的階梯概念上的階梯必然導(dǎo)致規(guī)律上的階梯,規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:1.進(jìn)入高中后,物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多,理解難度加大,致使有的同學(xué)不解其意,遇到問題不知所措。2.矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,由于它的全新處理方法使很多學(xué)生感到陌生,特別是正、負(fù)號(hào)和方向間的關(guān)系,如牛頓第二定律,動(dòng)量定理的應(yīng)用,解題時(shí)都要注意各量的矢量性。(三)研究方法上的階梯1.從定性到定量。初中物理中的內(nèi)容基本上是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量描述,進(jìn)入高中后要對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述。2.從一維運(yùn)動(dòng)到二維運(yùn)動(dòng)。初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng),而在高中不僅要學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng),還要學(xué)習(xí)二維的曲線運(yùn)動(dòng),并在研究物理過程時(shí)引入坐標(biāo)法,把平面上的曲線運(yùn)動(dòng)(如平拋運(yùn)動(dòng))分解成兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng)來處理。3.引入平均值的方法。這個(gè)方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學(xué)簡化法,如變速運(yùn)動(dòng)的快慢、變力做的功、變力的沖量等。當(dāng)然,一旦跨越這個(gè)臺(tái)階就會(huì)對很多物理現(xiàn)象的理解帶來很大的好處?？傊瑥某踔械礁咧?要求我們處理問題時(shí)能從個(gè)別到一般,由具體到抽象,由模仿到思辨,由形式到辯證邏輯……。附：1、高中物理常見的研究方法觀察與實(shí)驗(yàn)法物理模型法猜想與控制變量法類比方法數(shù)學(xué)圖像法2、高中物理常用的思維方法整體與隔離法轉(zhuǎn)換法動(dòng)態(tài)思維法極限分析法五中考和高考對學(xué)生能力的要求高考對學(xué)生能力的要求現(xiàn)將高考和中考對物理學(xué)科的要求告訴同學(xué)們，要求大家認(rèn)真對照，希望從考綱對學(xué)生要求的差異上，悟道一些高中學(xué)習(xí)物理需要特別注意的地方。（建議本專題學(xué)生自學(xué)后，將學(xué)習(xí)心得形成書面材料，并進(jìn)行全班交流。）一、高考把對能力的考核放在首要位置，要通過考核知識(shí)及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不應(yīng)把*些知識(shí)與*種能力簡單地對應(yīng)起來。目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下幾個(gè)方面：1．理解能力理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。2．推理能力能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對物理總是進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。3．分析綜合能力能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。4．應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。5．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ塥?dú)立完成"知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。（二）考試范圍和要求物理要考查的知識(shí)按學(xué)科的內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及原子和原子核物理五部分。詳細(xì)內(nèi)容及具體說明列在本大綱的"知識(shí)內(nèi)容表”中。對各部分知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在"知識(shí)內(nèi)容表”中用羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ標(biāo)出。Ⅰ、Ⅱ的含義如下：Ⅰ．對所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用它們。Ⅱ．對所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。例如：第三章《牛頓定律》16．牛頓第一定律：慣性Ⅱ17．牛頓第二定律：質(zhì)量、圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力Ⅱ18．牛頓第三定律Ⅱ19．牛頓力學(xué)的適用范圍Ⅰ20．牛頓定律的應(yīng)用Ⅱ21．萬有引力定律的應(yīng)用、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)（限于圓軌道）Ⅱ22．宇宙速度Ⅰ23．超重和失重Ⅰ24．共點(diǎn)力作用下的物體的平衡Ⅱ二、中考物理對學(xué)生的要求1、重視對知識(shí)與技能的考查在充分體現(xiàn)課程改革理念，注重科學(xué)探究考查的同時(shí)，十分注意基本的物理概念和規(guī)律的理解的考查，對初中物理中的重要知識(shí)、方法和能力作為重點(diǎn)考查對象。2、注重聯(lián)系實(shí)際考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能加強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，注重應(yīng)用，注意在實(shí)際情景中加強(qiáng)對科學(xué)概念和科學(xué)原理的考查。聯(lián)系實(shí)際的試題同時(shí)也注意到與生產(chǎn)實(shí)際、科技實(shí)際的聯(lián)系。3、進(jìn)一步加強(qiáng)對探究能力（實(shí)驗(yàn)）的考查探究能力（實(shí)驗(yàn)）的考查注重對實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能的考查，充分體現(xiàn)課改理念，注意科學(xué)探究要素。試題注意回歸教材、回歸課堂、回歸學(xué)生，要將做過實(shí)驗(yàn)和未做過實(shí)驗(yàn)的考生區(qū)分開來。4、注意體現(xiàn)四個(gè)方面的意識(shí)：安全意識(shí)、效率意識(shí)、能量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)六高中物理的學(xué)習(xí)方法一、物理學(xué)的研究方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、推理。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)過了無數(shù)物理學(xué)家的不懈努力，從古希臘的亞里斯多德，到英國的牛頓，到德裔美國猶太科學(xué)家愛因斯坦，將物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)又一個(gè)新的高度。他們在研究中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究的重要方法。觀察是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、身等）或同時(shí)使用科學(xué)儀器來認(rèn)識(shí)自然條件下的物理現(xiàn)象的一種方法，真正高質(zhì)量的觀察應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃、有記錄、有描述、有解釋的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)是使研究對象（物體或事件）在人為可控制的條件下，顯現(xiàn)自身規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)的類型很多，有定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、對比實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、析因?qū)嶒?yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。真正高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃、有記錄、有結(jié)論、有誤差分析的活動(dòng)。觀察與實(shí)驗(yàn)并不能代表物理研究的全部方法，要將物理學(xué)向更高的層次發(fā)展，還需要用理性思維去把握。在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去推理，才將物理學(xué)向著更高的山峰邁進(jìn)。二、高中物理學(xué)習(xí)中用到的方法：1、模型法：在高中物理學(xué)習(xí)中，要介紹很多模型（如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體、理想電感、理想變壓器、電場線、磁感線、勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、單擺、簡諧振動(dòng)等）。這些模型都是建立在一種理想狀況下，對復(fù)雜問題的簡化，模型將貫穿整個(gè)高中物理，對高中物理的學(xué)習(xí)非常重要。有的表示模型、理想模型、想象模型、運(yùn)動(dòng)模型等。2、整體與隔離法：在高中物理學(xué)習(xí)中，對一個(gè)物理現(xiàn)象的研究，有時(shí)要隔離出一個(gè)物體進(jìn)行研究（隔離法），有時(shí)又要選幾個(gè)物體組成的整體（即系統(tǒng)）進(jìn)行研究（整體法）。對象選得好，可以使研究變得簡便，有時(shí)對象選得不恰當(dāng)，會(huì)使得研究復(fù)雜，甚至研究不出結(jié)果。在受力分析、動(dòng)力學(xué)計(jì)算、電荷間作用、電磁感應(yīng)等方面經(jīng)常用到。3、類比法：類比法是將兩個(gè)物理現(xiàn)象或過程進(jìn)行對比，找到若干相同或相似之處，并依次為依據(jù)，將其中一個(gè)的研究方法、相關(guān)知識(shí)和結(jié)論推移到另一個(gè)上，得到新的結(jié)論的方法。如電場線與磁感線、分子勢能與重力勢能、重力做功與電場力做功等。4、等效替代法：等效替代法是一個(gè)復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過程，為使其研究更簡便或得以進(jìn)行，用另一個(gè)物理現(xiàn)象或過程來等效替代的方法。如合力與分力，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)，電流場與電場。注意等效替代法不能將兩個(gè)現(xiàn)象或過程同時(shí)分析。5、推理法：推理法是根據(jù)已經(jīng)研究好的物理現(xiàn)象、物理過程以及物理規(guī)律，通過思維推理，預(yù)測出將要產(chǎn)生的物理現(xiàn)象、物理過程，得出新的物理規(guī)律的方法。如牛頓第一定律、動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒、能量守恒等。推理法在高考中要求較高。6、數(shù)學(xué)法：數(shù)學(xué)法是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理現(xiàn)象或過程的方法。如方程多解的含義，解析式與圖像處理物理問題的異曲同工，三角函數(shù)與三角形相似運(yùn)用，比例求解法，均值不等式的應(yīng)用等。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理物理問題要"數(shù)理結(jié)合”，不能純數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)。當(dāng)然，高中物理的學(xué)習(xí)方法還有很多，如實(shí)驗(yàn)法等三、如何才能學(xué)好高中物理1、認(rèn)真聽講。學(xué)生在教師講課之前要預(yù)習(xí)，上課要"四到”，第一要眼到。對演示實(shí)驗(yàn)、老師的板書、身體語言對物理現(xiàn)象或過程的描述，要認(rèn)真觀察。第二要心到。對每一個(gè)概念、每一個(gè)規(guī)律、每一個(gè)例題、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥晾蠋煹拿恳痪湓捯J(rèn)真領(lǐng)會(huì)。第三要手到。上課要作筆記，作筆記可以記憶概念、公式和規(guī)律，還可以減輕聽課的疲勞，更重要的是為復(fù)習(xí)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)線——知識(shí)面——知識(shí)體的過程，大腦裝的知識(shí)很多，若不知道知識(shí)放在何處，不知道知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，就不能融會(huì)貫通，所以筆記很重要。筆記記什么，概念、規(guī)律、公式固然該記，但它們的得出過程（包括圖形）更應(yīng)該記，這里蘊(yùn)含著物理的思維和智慧，所記的筆記要體現(xiàn)相關(guān)物理知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)方法，要記出物理的線索和知識(shí)之間的聯(lián)系。手到還包括對老師布置的課堂作業(yè)的完成。第四要口到。要積極回答老師的提問，這是培養(yǎng)自己語言能力的機(jī)會(huì)，更是提升自己物理水平的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)物理題會(huì)的很多，但完整的用書面語言表達(dá)出來的就少了，若要求用口頭語言表達(dá)出來那就更少。古時(shí)稱老師為"先生”，先生就有早知道的意思，其實(shí)老師與學(xué)生的差異還在于老師能夠用口頭語言來表達(dá)，所以老師的知識(shí)就達(dá)到了融會(huì)貫通。2、積極實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。我們要對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行認(rèn)真的思索、對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行認(rèn)真的觀察、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行認(rèn)真的查找。逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。3、主動(dòng)練習(xí)。要把一門學(xué)科學(xué)好，練習(xí)是關(guān)鍵。練習(xí)既是對三基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）的鞏固，又是三基領(lǐng)會(huì)的提高。在練習(xí)中，會(huì)遇到各種各樣的問題，在抓住主要因素、忽略次要因素的解題過程，自己就成為了一個(gè)實(shí)踐者，成績就會(huì)快速提升。當(dāng)然，在練習(xí)中還要注意一些問題。第一是系統(tǒng)性。對一本資料，它是一個(gè)練習(xí)體系，我們應(yīng)該順序練習(xí)，不能多本資料各練習(xí)一部分，若這樣的話，不會(huì)的依然不會(huì)。第二是規(guī)范性。練習(xí)的書寫力求規(guī)范，高考中，因?yàn)榻忸}不規(guī)范而失分者不在少數(shù)。規(guī)范性還包括審題的規(guī)范、作圖的規(guī)范（如用數(shù)學(xué)工具作圖、矢量的長短與方向等）、對錯(cuò)誤訂正的規(guī)范等。第三是深刻性。練習(xí)的目的不是完成老師布置的作業(yè)，而是鞏固和提升三基，所以我們要知道怎么做，還要知道為什么這么做。對練習(xí)中存在的問題一定要不恥下問。4、善于梳理知識(shí)。知識(shí)多當(dāng)然好，若能夠形成知識(shí)體系就更好，我們就能準(zhǔn)確快速的提取大腦中的相關(guān)信息。但要形成知識(shí)體系，需要我們不斷的記憶、整理。所以要求同學(xué)們對每一節(jié)課要梳理，每一章要梳理，梳理過程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。四、高中物理學(xué)習(xí)方法實(shí)踐：勤奮得法學(xué)物理物理學(xué)難學(xué)肯下功夫難化易論方法方法論易論付諸實(shí)踐易中難1、認(rèn)真閱讀教材，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)自學(xué)自學(xué)能力是人的素質(zhì)的重要組成部分。很多科學(xué)家是自學(xué)成才的典范，他們大部分知識(shí)是經(jīng)過自學(xué)獲得的。自學(xué)能力表現(xiàn)在自己會(huì)認(rèn)真閱讀、會(huì)獨(dú)立思考、會(huì)查找資料，自己能解決一些疑難問題。自學(xué)能力是一個(gè)人能獲得知識(shí)、能理解與運(yùn)用知識(shí)的基本保證。同學(xué)們上高中要增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，對學(xué)好高中各門學(xué)科都非常有利。在預(yù)習(xí)中，對于第一次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析。對于物理概念的學(xué)習(xí),有意識(shí)地注重三個(gè)方向的思考:(1)為什么要引入這個(gè)概念"有什么用"反映什么問題"(2)這個(gè)概念是怎么定義的"表達(dá)式怎樣寫"(3)是矢量,還是標(biāo)量"方向如何"對于物理規(guī)律的教學(xué)也要注重三個(gè)方面的學(xué)習(xí):(1)它是怎么得到的"(2)規(guī)律的內(nèi)容是什么"表達(dá)式怎樣"(3)表達(dá)式中各物理量的含義是什么"條件是什么"這樣去學(xué)習(xí)新概念,新規(guī)律,可加深對知識(shí)的理解的掌握,同時(shí)也能改掉死記硬背的習(xí)慣,逐步掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法。2、認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考學(xué)好物理，上課要認(rèn)真聽講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。俗話說："師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！边@個(gè)"修行”的功夫要下在"獨(dú)立思考”上。獨(dú)立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不會(huì)提問的學(xué)生，不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但也不能一遇到問題就問，要先經(jīng)過自己獨(dú)立思考后不能解答，其關(guān)鍵的那一步?jīng)]有想通再去問老師。3、做好實(shí)驗(yàn)，做好練習(xí)物理解題規(guī)范主要體現(xiàn)在:思想方法的規(guī)范,解題過程的規(guī)范,物理語言和書寫的規(guī)范。高考明確要求計(jì)算題中:"寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計(jì)算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”。因此解題規(guī)范化訓(xùn)練要從高一抓起,重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)。=1\*GB3①畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)過程圖，力學(xué)中有些習(xí)題,不畫受力圖,不知從何處著手,不能得出正確結(jié)果。畫出受力分析圖,能使我們更好地理解題意,往往能達(dá)到事半功倍的效果,因此畫出正確的受力分析圖是解決力學(xué)問題的快捷途徑。運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫出運(yùn)動(dòng)過程示意圖,其作用也是不可替代的。=2\*GB3②字母符號(hào)的規(guī)范化書寫一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、ν、μ、ρ、p,m與M等,一定要認(rèn)真書寫,不少同學(xué)m與M不分,結(jié)果使表達(dá)式變味了。受力分析圖中,力較多時(shí),如要求用大寫的F加下標(biāo)來表示彈力,用小寫的f加下標(biāo)來表示摩擦力;用F與F’來表示一對彈力的作用力與反作用力;力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力F*、Fy、初、末速度ν0、νt,等等。=2\*GB3②必要的文字說明"必要的文字說明”能使解題思路清楚明了,解答有根有據(jù),流暢完美。比如,有的同學(xué)在力學(xué)問題中,常不指明研究對象,一上來就是一些表達(dá)式,讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指哪個(gè)物體的;有的則是沒有根據(jù),即沒有原始表達(dá)式,一上來就是代入一組數(shù)據(jù),讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用;有的同學(xué)的一些表達(dá)式中沒有字母的說明,如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。=4\*GB3④方程式和重要的演算步驟方程式是主要的得分依據(jù),寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式,不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來表示,不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合,數(shù)據(jù)式不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔,不要求把大量的運(yùn)算化簡寫到卷面上。第二節(jié)高中物理涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)一.銳角三角函數(shù)（一）銳角三角函數(shù)的定義。1．直角三角形的三條邊：如圖所示，在直仍三角形ΔABC中，∠C是直角。則AC、BC叫做直角邊，AB叫做斜邊?！螦、∠B都是銳角。對于∠A來說，AC叫做∠A的鄰邊，BC叫做∠A的對邊。2．銳角三角函數(shù)初中幾何課本中給出銳角三角函數(shù)的定義，是依據(jù)這樣一個(gè)基本事實(shí)：在直角三角形中，當(dāng)銳角固定時(shí)，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值是一個(gè)固定的值。關(guān)于這點(diǎn)，我們看下圖，圖中的直角三角形AB1C1，AB2C2，AB3C3，…都有一個(gè)相等的銳角A，即銳角A取一個(gè)固定值。如圖所示，許許多多直角三角形中相等的那個(gè)銳角疊合在一起，并使一條直角邊落在同一條直線上，則斜邊必然都落在另一條直線上。不難看出：B1C1∥B2C2∥B3C3∥…，∵△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽…，因此，在這些直角三角形中，∠A的對邊與斜邊的比值是一個(gè)固定的值。根據(jù)同樣道理，由"相似形”知識(shí)可以知道，在這些直角三角形中，∠A的對邊與鄰邊的比值，∠A的鄰邊與斜邊的比值都分別是*個(gè)固定的值。這樣，在△ABC中，∠C為直角，我們把銳角A的對邊與斜邊的比叫做∠A的正弦，記作SinA；銳角A鄰邊與斜邊的比叫做∠A的余弦，記作CosA；銳角A的對邊與鄰邊的比叫做∠A的正切，記作tgA；銳角A的鄰邊與對邊的比叫做∠A的余切，記作cotA，于是我們得到銳角A的四個(gè)銳角三角函數(shù)。三角函數(shù)定義如下：設(shè)∠A=α，并令A(yù)C=*，BC=y，AB=r，則α的四個(gè)三角函數(shù)值定義為：∠A的正弦、余弦、正切、余切統(tǒng)稱為三角函數(shù)（高中數(shù)學(xué)還將會(huì)學(xué)到其它的三角函數(shù)名稱）。（二）銳角三角函數(shù)的主要性質(zhì)：1.三角函數(shù)值只是一個(gè)比值，由角的大小唯一確定，與直角三角形的邊長無關(guān)。2．Sinα、Cosα、tanα、cotα均為正值。3.當(dāng)0<α<90°時(shí)，正弦與正切函數(shù)為增函數(shù)；余弦與余切函數(shù)為減函數(shù)4.對于同一個(gè)角α，存在如下的關(guān)系：①平方和關(guān)系：②比值的關(guān)系：③倒數(shù)關(guān)系：5.若α、β互為余角，則有：Sinα=Cosβ,Cosα=Sinβ,tanα=cotβ,cotα=tanβ（三）0－90°之間的特殊角的各三角函數(shù)值：高中物理計(jì)算中經(jīng)常用到0、30°、37°、45°、53°、60°、90°的角的三角函數(shù)的值?，F(xiàn)把這些值列在下面的表格中，這些值都是要求記憶的。其它角度的三角函數(shù)的值可以查數(shù)學(xué)用表或用計(jì)算器來算角度00300370450530600900sincostancot表格中的370和530角同學(xué)們在初中很少遇到，但我們在高中物理中經(jīng)常要用到它們。其實(shí)這兩個(gè)角也是大家很熟悉的，還記得"勾3股4弦必5”吧？在這個(gè)直角三角形中，長為5的邊所對的是直角，長為3的邊所對的銳角就是370，長為4的邊對的角就是530。二、正余弦定律三、直線方程四、一元二次函數(shù)五、角的弧度制表示1．弧度制——另一種度量角的單位制角的單位，除了我們熟知的"度、分、秒”以外，還可以用另一個(gè)單位——弧度。它的單位是"弧度”，記作rad，讀作弧度。在一個(gè)圓中，圓心角的弧度值等于圓弧的長度除以圓的半徑。所以，當(dāng)圓弧的長度等于圓的半徑長度時(shí)，這段圓弧所對的圓心角稱為1弧度的角。如圖：∠AOB=1rad∠AOC=2rad2、角度制與弧度制的換算顯然，一個(gè)平角是，對應(yīng)的弧長就是一個(gè)"半圓”，如果這個(gè)圓的半徑是R，則這段弧長就是πR，所以，180°的角用弧度做單位就是180°=Rπ/R=π弧度πrad。這個(gè)關(guān)系式可以作為角度與弧度的換算關(guān)系式。由上述關(guān)系式可知：今后在具體運(yùn)算時(shí)，"弧度”二字和單位符號(hào)"rad”可以省略不寫。例如：3表示3radsinπ表示πrad角的正弦一些特殊角的度數(shù)與弧度數(shù)的對應(yīng)值應(yīng)該記住。你能自己推出30°、45°、60°、90°、120°、150°分別等于多少rad了吧！六、例題分析在物理中應(yīng)用銳角的三角函數(shù)，要深刻理解銳角三角函數(shù)定義，一般說來注意以下三點(diǎn)方法就夠用了：(1)準(zhǔn)確理解銳角三角函數(shù)定義。要熟記每個(gè)銳角三角函數(shù)是怎樣規(guī)定的，是角的哪條邊與哪條邊的比；在具體應(yīng)用定義時(shí)，要注意分清圖形中，哪條邊是角的對邊，哪條邊是角的鄰邊，哪條邊是斜邊。例1．求出圖中sinD，tgE的值。(2)角A的銳角三角函數(shù)值與三角形的大小，即邊的長短無關(guān)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們在已知一個(gè)角的任意一個(gè)三角函數(shù)時(shí)，可以通過畫直角三角形的辦法來求出這個(gè)角的所有的三角函數(shù)的值，而不一定要知道這個(gè)角究竟是多少度的角。例2，已知A是銳角，tanA=0.75，求SinA、CosA的值。分析與解答：因?yàn)閠anA=0.75，即∠A的對邊與鄰邊的比值是0.75，我們把這個(gè)比值化為最簡單的整數(shù)比即為3：4，所以我們可以畫一個(gè)直角三角形，（如圖，各邊的長度不一定要很準(zhǔn)確）。它的兩條直角邊的長分別是3和4，則由勾股定理可得，斜邊的長度為：（3）熟記特殊角的三角函數(shù)的值。例3.α為銳角，試比較sinα與cosα的大小。分析與解答：先分析比較特殊角的三角函數(shù)的值的特點(diǎn)。可知第三節(jié)對物理實(shí)驗(yàn)中的一些理論、方法、儀器總結(jié)歸納一、誤差1.誤差：測量值與真實(shí)值的差異稱為誤差。誤差存在于一切測量之中，而且貫穿測量過程的始終。2.系統(tǒng)誤差與偶然誤差：從誤差來源看，誤差根據(jù)其性質(zhì)分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差。①系統(tǒng)誤差：系統(tǒng)誤差主要是由于實(shí)驗(yàn)原理不夠完備、實(shí)驗(yàn)儀器精度不夠或?qū)嶒?yàn)方法粗略而產(chǎn)生的。系統(tǒng)誤差的基本特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果對真實(shí)值偏差總是具有相同的傾向性，即總是偏大或偏小。減小系統(tǒng)誤差的方法有：改善實(shí)驗(yàn)原理、提高實(shí)驗(yàn)儀器的測量精度、設(shè)計(jì)更精巧的實(shí)驗(yàn)方法。②偶然誤差：偶然誤差是由于各種偶然因素對實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)儀器的影響而產(chǎn)生的。偶然誤差的特點(diǎn)是：有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，且偏大和偏小的機(jī)會(huì)相等。減小偶然誤差的方法有：多次實(shí)驗(yàn)取平均值。通常將足夠多次數(shù)的測量結(jié)果的平均值取為該待測量的真實(shí)值。3.絕對誤差與相對誤差：從分析數(shù)據(jù)看，誤差分為絕對誤差和相對誤差。①絕對誤差：絕對誤差是測量值與真實(shí)值之差。即絕對誤差，它反映測量值偏離真實(shí)值的大小。②相對誤差：相對誤差等于絕對誤差與真實(shí)值之比。常用百分?jǐn)?shù)表示：。相對誤差反映了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確程度。③對于兩個(gè)測量值的評估，必須考慮其相對誤差。絕對誤差大者，其相對誤差不一定大。二、有效數(shù)字1.有效數(shù)字：帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字叫做有效數(shù)字。有效數(shù)字的最后一位是誤差所在位。2.有效數(shù)字位數(shù)的判定方法：①從左往右數(shù)，從第一個(gè)不為零的數(shù)字起，數(shù)到右邊最末一位估讀數(shù)字止。②有效數(shù)字的位數(shù)與小數(shù)點(diǎn)的位置無關(guān)，可以采用科學(xué)記數(shù)法來表示。如，有三位有效數(shù)字。③以從左往右第一個(gè)不為零數(shù)字為標(biāo)準(zhǔn)，其左邊的"0”不是有效數(shù)字，其右邊的"0”是有效數(shù)字。如0.0123是3位有效數(shù)字，0.01230是4位有效數(shù)字。④作為有效數(shù)字的"0”，不可省略不寫。如不能將1.350cm寫成1.35cm，因?yàn)樗鼈兊恼`差不相同。三、測量的錯(cuò)誤與誤差（以長度測量為例）測量的錯(cuò)誤與誤差是兩個(gè)完全不同的概念。錯(cuò)誤是應(yīng)該也可以避免的，而誤差是絕對不可避免的，即無論你想什么法子都不可能沒有誤差，只是誤差的大小不同而已。1．測量的錯(cuò)誤是人造成的。尺的放置和怎樣讀取結(jié)果是有一定規(guī)則的，按規(guī)則進(jìn)行是正確的，不按規(guī)則進(jìn)行就是錯(cuò)誤的，測量的結(jié)果也是錯(cuò)誤的。按規(guī)則測量這是人能做到的事情，因此測量的錯(cuò)誤是可以避免的。2．任何一個(gè)被測物體都有自己一定的尺寸，即都有各自的真實(shí)長度值——真實(shí)值，我們用尺去測量得到的結(jié)果稱為測量值，真實(shí)值是唯一的，而測量值可以是多個(gè)值，測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。產(chǎn)生誤差的原因是多方面的，主要關(guān)系到兩大方面：①與儀器（即尺）有關(guān)②與人有關(guān)事實(shí)上，我們所說的測量精確也好、準(zhǔn)確也好，都是有誤差的精確或準(zhǔn)確，都是相對的精確或準(zhǔn)確。例如：用最小分度值是厘米的尺來測量，誤差不會(huì)超過1cm；用小分度值是mm的尺來測量，誤差不會(huì)超過1mm；用最小分度值是百分之一毫米的尺來測量，誤差不會(huì)超過百分之一毫米，相對而言，最小分度值越小測量的誤差也就越小。3．減小誤差的辦法：誤差不可避免，但可以盡量減小誤差。例如選用制作精確的尺，估讀認(rèn)真細(xì)心些，在這樣的基礎(chǔ)上，還可以采取多次測量求平均值的方法來減小誤差。這從兩個(gè)方面來達(dá)到。①一般來說，同一把尺上不同部位的刻度間距不可能絕對均勻，可能會(huì)有輕微的不均勻現(xiàn)象。多次測量時(shí)，應(yīng)該盡量用尺的不同部位來測量，如果刻度有輕微的不均勻現(xiàn)象，就可能*幾次測量結(jié)果偏大，而另外幾次測量結(jié)果偏小，取所有測量結(jié)果的平均值，就可以使偏大偏小相互抵消一些，從而使誤差相應(yīng)地小些。②因?yàn)闇y量需要估讀，而估讀可能偏大也可能偏小，在多次測量中，可能*幾次估讀偏大，而另外幾次估讀偏小，取平均值會(huì)使偏大偏小相互抵消一些，從而使誤差相應(yīng)地減少些。計(jì)算平均值時(shí)有一個(gè)原則應(yīng)該遵守：原測量結(jié)果有效數(shù)字是幾位，取其平均值的數(shù)，有效數(shù)字也取幾位，若多，則四舍五入；若少，則補(bǔ)零。四、近似數(shù)與有效數(shù)字1．課本對近似數(shù)，有效數(shù)字的定義與說明。利用四舍五入法取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，四舍五入到哪一位，就說這個(gè)近似數(shù)精確到哪一位。對于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。2．從上面說明與定義，結(jié)合數(shù)字，從下面幾個(gè)方面幫助大家認(rèn)識(shí)近似數(shù)與有效數(shù)字。①數(shù)可以大致分為兩類，即精確數(shù)和近似數(shù)。如（1）世界上只有一個(gè)地球。（2）我校有26個(gè)班級(jí)，其中一班五十三人，其中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)是精確的，叫做精確數(shù)。再如：（3）（4）這本書的長度大約為14.72cm。這些數(shù)據(jù)都是近似數(shù)，在這些近似數(shù)中，如，3.1這兩位數(shù)字是準(zhǔn)確的，末尾數(shù)字"4”是估計(jì)的，不準(zhǔn)確。再如14.72中的1、4、7是準(zhǔn)確的，而末尾數(shù)字"2”是估計(jì)的，不準(zhǔn)確。近似數(shù)大致有這兩類，一類是"計(jì)算時(shí)”四舍五入得到的，如，再一類是測量得到的，如這本書的長度大約為14.72cm。②測量與記錄結(jié)果如測量長度、質(zhì)量、時(shí)間等的數(shù)據(jù)，在記錄時(shí)應(yīng)帶上單位。如一位同學(xué)測數(shù)學(xué)課本寬為14.75cm。倒數(shù)第二位"7”是十分位，所對應(yīng)單位為刻度尺的最小刻度——mm；倒數(shù)第一位是百分位，估計(jì)值，體現(xiàn)出測量的精確程度，在使用工具測量時(shí)，測量記錄結(jié)果可以估計(jì)到最小刻度后一位。③有效數(shù)字的認(rèn)識(shí)如（1）"1.235”這個(gè)數(shù)中有效數(shù)字為1、2、3、5。（2）0.00120035000這個(gè)數(shù)中有效數(shù)字為1、2、0、0、3、5、0、0、0共九位，有效數(shù)字是這個(gè)數(shù)從左邊第一位不為零的數(shù)字起，到這個(gè)數(shù)末位數(shù)字止的所有數(shù)字。④精確數(shù)位的認(rèn)識(shí)給你一個(gè)數(shù)，四舍五入法，取近似數(shù)，從三個(gè)方面精確數(shù)位：（1）精確到萬位等，（2）精確到萬分位等，（3）保留幾位有效數(shù)字。例如我國人口第五次人口普查有1295330000人。（1）精確到萬位，寫為129533萬。（2）保留三位有效數(shù)字寫為。再如。（1）保留小數(shù)點(diǎn)后三位，寫為0.014。（2）精確到萬分位，寫為0.0136。⑤兩類特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)第一類："阿拉伯?dāng)?shù)+漢字”。如：1.2萬第二類："科學(xué)記數(shù)法”表示的數(shù)。如：。有些數(shù)在四舍五入取近似數(shù)時(shí)，需要精確到哪位時(shí)，就用上面的這兩類。如④中的兩個(gè)例子。⑥三組概念的比較與認(rèn)識(shí)第一組是"精確數(shù)”與"精確到哪位”。"精確數(shù)”是一個(gè)數(shù)，它不是四舍五入得到的，它本身是一個(gè)準(zhǔn)確的。"精確到哪位”是數(shù)位，通過四舍五入法取近似數(shù)而到哪位。如hand由4個(gè)字母組成，這4是精確數(shù)，如1.278精確到百分位寫為1.28，通過四舍五入法得到，這個(gè)數(shù)是不準(zhǔn)確的。第二組是"精確到哪位”與"哪位準(zhǔn)確”，我們已經(jīng)明確了"精確到哪位”，而"哪位準(zhǔn)確”是指四舍五入得到數(shù)的非末尾數(shù)字，都是準(zhǔn)確的，只有末尾數(shù)字不準(zhǔn)確，如1.278中1、2、7是準(zhǔn)確的，末尾數(shù)字8不準(zhǔn)確。第三組是"精確數(shù)”與"近似數(shù)”，精確數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是準(zhǔn)確的，與實(shí)際相符的數(shù)，而近似數(shù)是"四舍五入”得到的數(shù)。五、幾種常用的實(shí)驗(yàn)儀器1．刻度尺①刻度尺：刻度尺又稱米尺，常用米尺的最小分度為1mm，量程不等。②注意事項(xiàng)<1>米尺的刻度線要緊貼待測物，避免視差。<2>測量起點(diǎn)不一定選在"0”刻度線，只要操作盡量簡便即可。<3>毫米以下的數(shù)值靠目測估讀一位，估計(jì)至最小刻度值的1/10。<4>測量精度要求較高時(shí)，要進(jìn)行重復(fù)測量后取平均值。2．秒表①秒表的構(gòu)造<1>外殼按鈕：使指針啟動(dòng)、停止和回零。<2>表盤刻度：如圖所示，長針是秒針指示大圓周的刻度，其最小分度一般是0.1s，秒針轉(zhuǎn)一圈是30s；短針是分針，指示小圓圈的刻度，其最小分度值常見為0.5min。②注意事項(xiàng)<1>檢查秒表零點(diǎn)是否準(zhǔn)確。如不準(zhǔn)，應(yīng)記下其讀數(shù)，并對讀數(shù)作修正。<2>實(shí)驗(yàn)中切勿摔碰秒表，以免震壞。<3>實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)讓秒表繼續(xù)走動(dòng)，使發(fā)條完全放松。<4>對秒表讀數(shù)時(shí)一般不估讀，因?yàn)闄C(jī)械表采用的齒輪傳動(dòng)，指針不可能停在兩小格之間，所以不能估讀出比最小刻度更短的時(shí)間。3．電壓表與電流表①直流電流表的量程為0～0.6A～3A，內(nèi)阻一般在以下（毫安表的內(nèi)阻一般在幾歐～幾十歐）。直流電壓表的量程為0～3V～15V，兩個(gè)量程的內(nèi)阻分別約為和。②注意事項(xiàng)<1>機(jī)械零點(diǎn)的調(diào)整：在不通電時(shí)，指針應(yīng)指在零刻度的位置。<2>選擇適當(dāng)量程：估算電路中的電流或電壓，指針應(yīng)偏轉(zhuǎn)到滿度的以上。若無法估算電路中的電流和電壓，則應(yīng)先選用較大的量程，再逐步減小量程。<3>正確接入電路：電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中，電壓表應(yīng)并聯(lián)在電路中，兩種表都應(yīng)使電流從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出。<4>正確讀數(shù)：根據(jù)所選量程的準(zhǔn)確度，正確讀出有效數(shù)字和單位。<5>注意內(nèi)阻：電流表和電壓表一方面作為儀器使用，同時(shí)又是被測電路中的一個(gè)電阻，實(shí)驗(yàn)中沒有特別要求時(shí)，一般不考慮它們的內(nèi)阻對電路的影響，但在有些測量中，不能忽視它們的內(nèi)阻對被測電路的影響，如伏安法測電阻等。第四節(jié)力初高中知識(shí)對接一、本章在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)（1）知識(shí)點(diǎn)：力的初步知識(shí)、力的表示、彈力和彈簧測力計(jì)、重力、摩擦力、同一直線上力的合成。（2）主要能力要求：會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)，會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究本章在高中階段將要學(xué)習(xí)的知識(shí)（3）知識(shí)點(diǎn)：力的概念、重力、彈力和胡克定律、摩擦力、力的合成與分解（4）主要能力要求：=1\*GB3①用數(shù)學(xué)方法去處理物理問題，例如：圖像法表述，會(huì)用微小變化放大的方法=2\*GB3②會(huì)受力分析=3\*GB3③能進(jìn)行力的合成和分解（矢量運(yùn)算）二、知識(shí)對接：1、力的表示：力的表示通常有兩種方法，力的示意圖和力的圖示法，特別是力的示意圖，在高中我們需要利用它對物體進(jìn)行受力分析。2、重力：在初中講了重力產(chǎn)生的原因，重力的大小、方向以及重心，高中加強(qiáng)了對"重心”的應(yīng)用。3、彈力、彈簧測力計(jì)：在初中定性分析彈力的大小與物體形變的關(guān)系的基礎(chǔ)上，高中提出了胡克定律，能定量的計(jì)算彈力的大小，判定彈力的方向，能用力的示意圖表示出物體受到的彈力。4、摩擦力：在初中定性分析影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的基礎(chǔ)上，高中教材定量地分析了滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小，以及準(zhǔn)確的判定摩擦力的方向。5、力的合成與分解：在初中同一直線上兩個(gè)力的合成的基礎(chǔ)之上，高中擴(kuò)充到互成角度的兩個(gè)力的合成和分解。6、微小變化放大：在研究物理問題時(shí)，將不易觀察的變化進(jìn)行放大的實(shí)驗(yàn)方法。第一小節(jié)力的描述一、知識(shí)結(jié)構(gòu)：1、力的概念我們已經(jīng)知道，力是物體和物體之間的相互作用，力使物體的形狀和狀態(tài)發(fā)生改變．請你舉出實(shí)例加以說明（要求說出哪個(gè)物體對哪個(gè)物體施加了力）？演示：用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升。引導(dǎo)答出：細(xì)線對鉤碼施加了力。演示：磁鐵吸引鐵塊。引導(dǎo)答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力。力是一物體對另一個(gè)物體的作用。力不能脫離物體而存在，一個(gè)孤立的物體也不會(huì)存在力的作用。也就是說，有受力物體，一定有另一個(gè)物體對它施加力的作用。力是不能離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在的。2．力的大小和方向(1)力的大小用彈簧秤來測量。單位是N(牛)。(2)力是有方向的物理量。物體受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。(3)力的圖示。為了形象地表達(dá)一個(gè)力，可以用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示：線段的長短表示力的大?。患^指向表示力的方向；箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點(diǎn)上(在有些問題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)代表)。例1

：卡車對拖車的牽引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的圖示。步驟：選一標(biāo)度(依題而定其大小)：如用1cm長的線段表示500N的力。從力F的作用點(diǎn)O向右水平畫一線段四倍于標(biāo)度(4cm)，然后畫上箭頭：練習(xí)：作出下列力的圖示：①物體受250N的重力。②用細(xì)線拴一個(gè)物體，并用400N的力豎直上提物體。說明：①選不同標(biāo)度(單位)，力的圖示線段的長短可不同；②標(biāo)度的選取要有利于作圖示。不過后面我們?yōu)榱撕喢鞯乇硎疚矬w的受力情況，有時(shí)只需要畫出力的示意圖，即只畫出帶箭頭的線段來表示物體在這個(gè)方向上受到了力，對線段的長度沒有嚴(yán)格的要求3、力的作用是相互的日常工作和生活中常有這樣的現(xiàn)象，如用手推桌子會(huì)感到桌子也在推手；用手打桌子，桌子發(fā)出響聲，同時(shí)手也感覺到疼痛；用腳踢足球，也會(huì)感到足球?qū)δ_的作用力等可見，兩個(gè)物體之間的作用總是相互的，一個(gè)物體對另一個(gè)物體有力的作用，則后一個(gè)物體一定同時(shí)對前一個(gè)物體有力的作用，即力是物體與物體之間的相互作用物體間相互作用的一對力，通常叫做作用力和反作用力．相互作用力同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失4．力的作用效果是使物體發(fā)生形變；改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。今后我們將定量地研究力的作用效果。力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用點(diǎn)常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個(gè)力的方法，不要忘記定標(biāo)度。力的圖示要正確反映力的三要素。5．力的分類按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力等。(浮力、向心力都是按效果命名的力，后面再學(xué)習(xí)向心力)不同效果的力可以是同一種性質(zhì)的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的支持力，實(shí)際上都是彈力。按效果命名的同一名稱的力，可能是不同性質(zhì)的力，如動(dòng)力、重力、彈力、摩擦力、電力、磁力都可以是動(dòng)力。上述關(guān)于力的分類，還要在不斷學(xué)習(xí)中擴(kuò)展并深化。在力學(xué)范圍內(nèi)，接力的性質(zhì)劃分，常見的有重力、彈力和摩擦力。為了學(xué)好力學(xué)，首先要從產(chǎn)生、方向及作用效果上認(rèn)清這三種力。下面幾節(jié)就分別在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹這三種力。二、力的描述銜接訓(xùn)練【同步達(dá)綱練習(xí)】1.關(guān)于力的概念，正確的說法是()A.一個(gè)受力物體可以有一個(gè)以上的施力物體B.只有固態(tài)的物體間才有力的作用C.壓彈簧時(shí)，手先給彈簧一個(gè)壓力而使之壓縮，彈簧壓縮后再反過來給手一個(gè)彈力D.力可以從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體而不改變其大小2.關(guān)于力的下述說法中錯(cuò)誤的是()A.力是物體對物體的作用B.只有直接接觸的物體間才有力的作用C.由有一定距離的磁鐵間有相互作用力可知：力可以離開物體而獨(dú)立存在D.力的大小可以用天平測量3.力是的作用，力不能離開物體和物體而獨(dú)立存在。4.在國際單位制中，力的單位是，簡稱，符號(hào)為.5.力的圖示法是用一根帶箭頭的線段來表示力，線段的長短表示力的，箭頭的指向表示力的，箭尾常常畫在力的上。6.一個(gè)物體放在水平地面上，如圖1-3所示，用20牛頓的力沿與水平方向成30°角向左上方拉它，試在圖上畫出該力的示意圖。7.在重力、牽引力、推力、壓力、摩擦力、彈力、支持力、空氣阻力、分子引力這些力中，根據(jù)力的性質(zhì)來命名的是、、、，根據(jù)力的效果來命名的是、、、、.8.用圖示法畫出力，并指出施力物體和受力物體.1)水平桌面對桌面上的書產(chǎn)生30N的支持力；2)*人用1600N的力沿跟水平方向成30°角斜向上拉車；3)放在傾角為30°的斜面上的物體被*個(gè)人用沿著斜面向上的150N的力拉。【素質(zhì)優(yōu)化訓(xùn)練】1.關(guān)于力的概念，下列說法正確的是()A.力可以離開物體而獨(dú)立存在B.只有相互接觸的物體之間才會(huì)有力的作用C.受力物體同時(shí)也一定是施力物體D.施力物體和受力物體不一定同時(shí)存在2.一個(gè)小孩拉著一輛小車在水平地面上的運(yùn)動(dòng)，關(guān)于他們的受力，下列說法錯(cuò)誤的是()A.小車是受力物體，同時(shí)也是施力物體B.小孩是施力物體，同時(shí)也是受力物體C.小孩和小車受到的力是一對平衡力D.小孩和小車受到的力不是一對平衡力3.人用槳?jiǎng)澊瑫r(shí)，使船前進(jìn)的力是()A.槳對水的作用力B.水對槳的作用力C.人對船的作用力D.水對船的浮力4.下列說法正確的是()A.相同性質(zhì)的力可以產(chǎn)生不同的效果B.不同性質(zhì)的力不能產(chǎn)生相同的效果C.摩擦力不可能是動(dòng)力D.一種性質(zhì)力只能有一種效果第二小節(jié)重力一、知識(shí)結(jié)構(gòu)：1、重力的產(chǎn)生這里有兩個(gè)物體，請同學(xué)來描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什么？用手掂一掂，或彈簧秤稱量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的"重”是我們的感受，或是測量的結(jié)果，這說明這兩個(gè)物體受到的重力不同。地球上的一切物體都受到地球的吸引，(水會(huì)自動(dòng)從高處流向低處，拋出的物體會(huì)落回地面)重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。明確：=1\*GB3①地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，也就是地球附近的物體，無論是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的都受重力。=2\*GB3②嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。2．重力的方向和大小(1)觀察：由靜止釋放的物體(粉筆頭)沿豎直方向下落；懸掛在細(xì)繩下的物體靜止時(shí)，繩沿豎直方向——由二力平衡和重力沿豎直方向向下。①豎直方向也叫重錘線方向，也就是與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說成"垂直”方向；②"向下”是相對于地面上的觀察者來說的，對于地球另一端的觀察者，其"上”、"下”指向剛好與我們相反。(2)重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。①重力的大小可以用彈簧秤來測量(原理：二力平衡)；閱讀教材第11頁第1段："在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力。”找出關(guān)鍵詞并加以理解。a"靜止”即不能出現(xiàn)細(xì)線懸掛重物加速上升時(shí)線被拉斷（重物對懸線的拉力大于重力）；臺(tái)秤加速下降時(shí)，（物體對支持面的壓力小于重力）。b"豎直”懸繩(或"水平”支持物),不能是傾斜面c"等于”：只是數(shù)值上相等，因?yàn)樗鼈兒椭亓κ┝ξ锖褪芰ξ锞幌嗤?。重力施力物是地球，對繩的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?施力者是該物體。因此將"等于”二字換成"就是”二字是不對的。②重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比G＝mg（g為常數(shù)）g值在地球的不同位置取值不同．赤道上g值最小而兩極g值最大，一般的處理方法在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。3．重心物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問題方便，從效果上看，我們可以認(rèn)為物體受到的重力集中作用在一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫物體的重心。"認(rèn)為”：重心的概念是人為引入的。"從效果上看”：等效代換的思想，即在處理*些問題時(shí)，如果想象把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個(gè)點(diǎn)集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。注意：=1\*GB3①重心是重力的作用點(diǎn)，但不能說只有重心才受到重力的作用。=2\*GB3②重心可能在物體之上，也可能在物體之外。(1)質(zhì)量分布均勻的物體重心跟物體的形狀有關(guān)質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心(2)質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到想一想．懸掛法側(cè)薄板形物體的重心的原理是什么？(3)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置與形狀有關(guān)，與質(zhì)量分布也有關(guān)二、重力銜接訓(xùn)練【同步達(dá)綱練習(xí)】1.物體受到的重力是由于而產(chǎn)生的，而重力的方向總是，重力的大小可以用測出.2.質(zhì)量為m的物體重19.6N，則m的大小為，質(zhì)量為6kg的物體，重力的大小為，物體所受重力的大小G與物體的質(zhì)量m成.3.質(zhì)量分布均勻，形狀是中心對稱的物體，其重心就在它的點(diǎn)上.質(zhì)量分布不均勻的物體，其重心的位置除跟物體的形狀有關(guān)外還跟物體情況有關(guān).4.用手將質(zhì)量為3kg的小球豎直向空中拋起，小球在向上運(yùn)動(dòng)的過程中，受到力的作用(不計(jì)空氣阻力)，它的施力物體是，同時(shí)也受到小球?qū)λ淖饔昧?5.下列說法中正確的是()A.自由下落的石塊的速度越來越大，說明石塊所受的重力越來越大B.在空中飛行的物體不受重力作用C.一拋出的石塊軌跡是曲線，說明石塊所受的重力方向始終在改變D.將一石塊豎直向上拋出，在先上升后下落的整個(gè)過程中，石塊所受重力的大小與方向都不變6.一個(gè)物體重2N，則，在下列情況下它受的重力還是2N的是()A.將它豎直向上拋起B(yǎng).將它放到水里，它被浮起C.將它放到月球上或木星上D.將它放在高速行駛的列車上7.下列關(guān)于重心的說法中正確的是()A.物體的重心就是其幾何中心B.物體的重心一定在物體上C.物體的重心位置由物體的質(zhì)量分布和形狀決定D.重心是物體所受重力的作用點(diǎn)，可以不在物體上8.如圖2-5所示，已知各物體的質(zhì)量都相等且都靜止不動(dòng)，試在圖上分別畫出它們所受重力的示意圖.【素質(zhì)優(yōu)化訓(xùn)練】1.一根粗細(xì)均勻的鐵棒左端截去20cm后，其重心向端移動(dòng)cm，若使重心向左移動(dòng)4cm，則需要在端截去cm長度.2.在公式G＝mg中，g＝9.8N/kg，表示.一個(gè)質(zhì)量是50kg的人，其重力為，如果這個(gè)人在g′＝1.63N/kg的月球上，它的重力變?yōu)?第三小節(jié)彈力一、知識(shí)結(jié)構(gòu)：彈力是怎樣產(chǎn)生的？用手拉壓彈簧、用力壓刻度尺它們的形狀都發(fā)生了變化．物體的形狀或體積的改變叫做形變．形變的原因是物體受到了外力．形變可以分為以下三種：拉伸形變（或壓縮形變）、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。在一定形變范圍內(nèi)，物體形變后要恢復(fù)原狀，叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。（1）受力物：（研究對象）使其它物體發(fā)生形變的物體施力物：發(fā)生形變的物體（2）彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：=1\*GB3①直接接觸=2\*GB3②發(fā)生彈性形變2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變。下面的物體之間是否存在拉、擠、壓（接觸面光滑）ABABAAB判斷的依據(jù)：假設(shè)法，可取走接觸物，看另一個(gè)物體是否會(huì)動(dòng)3、彈力的方向例1、把書放在桌面上，書壓桌面，書和桌面都有微小的變形書要恢復(fù)原狀，對桌面有一個(gè)向下的彈力（壓力）桌面恢復(fù)原狀對書有一個(gè)向上的彈力（支待力）．一般情況：凡是支持物對物體的支特力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生的彈力；支持力的方向總是垂直于支持面并指向被支持的物體例2、用繩吊重物繩對重物是否有彈力？物體受重力和繩的拉力．物拉繩．繩拉重物。重物和繩都有極微小的形變，發(fā)生形變的繩要恢復(fù)原狀對重物產(chǎn)生向上的彈力（拉力），另外發(fā)生形變的重物要恢復(fù)原狀對繩產(chǎn)生向下的彈力（拉力）。一般情況：凡是一根線（或繩）對物體的拉力，都是這根線（或繩）因?yàn)榘l(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力；拉力的方向總是沿線（或繩）指向線（或繩）收縮的方向如何判斷彈力的方向呢？（l）兩物體接觸面上的彈力包括壓力和支待力．這種彈力與物體的接觸方式有關(guān)①當(dāng)兩物體為"面與面或"面與點(diǎn)"接觸時(shí)，如圖1-9所示，彈力N1和N2方向垂直接觸面，并指向受力物體。②當(dāng)兩物體是"點(diǎn)與點(diǎn)”，接觸時(shí)，如圖1-10左圖所示，彈力N1和N2的方向過接觸點(diǎn)且垂直過接觸點(diǎn)的切面．指向受力物體。（2）線的拉力．細(xì)線的重力可忽略時(shí)，拉力沿線的方向．如圖1一10右圖所示，T1和T2分別表示兩細(xì)線對O點(diǎn)的拉力。（3）桿產(chǎn)生的彈力這種情況需要根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來決定其方向可能沿著桿也可能不沿桿小結(jié)：物體受到的彈力方向總是與施力物體的形變方向相反，發(fā)生形變的物體產(chǎn)生的彈力不是作用在自身上，而是作用在與它接觸的迫使它發(fā)生形變的物體身上。4、實(shí)驗(yàn)探究胡克定律（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鲝椓εc彈簧伸長的定量關(guān)系，并學(xué)習(xí)所用的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)原理：彈簧受到拉力會(huì)伸長，平衡時(shí)彈簧產(chǎn)生的彈力和外力大小相等。這樣彈力的大小可以通過測定外力而得出（可以用懸掛砝碼的方法給彈簧施加拉力）；彈簧的伸長可用直尺測出。多測幾組數(shù)據(jù)，用列表或作圖的方法探索出彈力與彈簧伸長的定量關(guān)系。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧（不同的多根）、直尺、砝碼。實(shí)驗(yàn)步驟：彈簧的彈力用F來表示，彈簧原長（自然長度）用l0來表示，彈簧現(xiàn)長用l來表示，彈簧的伸長用*來表示，則*=l-l0。（1）．用直尺測出彈簧的原長l0。（2）．如圖所示，將彈簧一端固定，另一端掛上砝碼（鉤碼），待彈簧平衡后，記錄下彈簧的長度及砝碼的重量。然后改變砝碼的質(zhì)量，再讀出幾組數(shù)據(jù)。（3）．將數(shù)據(jù)記錄在表格中；（彈簧原長l0=cm）1234567F/Nl/cm*/cm（4）．根據(jù)測量數(shù)據(jù)畫出F—*圖象：（以F為縱軸，以*為橫軸）（5）．探索結(jié)論：按照F—*圖象中各點(diǎn)的分布與走向，嘗試做出一條平滑的曲線（包括直線）。所畫的點(diǎn)不一定正好在這條曲線上，但要注意使曲線兩側(cè)的點(diǎn)數(shù)大致相同。嘗試寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試F—*是否為一次函數(shù)，如果不行則考慮二次函數(shù)或其它函數(shù)。（6）．解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的物理意義。（二）注意事項(xiàng)（1）．每次增減砝碼測有關(guān)長度時(shí)，均需保證彈簧及砝碼不上下振動(dòng)而處于靜止?fàn)顟B(tài)，否則，彈簧彈力將可能與砝碼重力不相等。（2）．測量有關(guān)長度時(shí)，應(yīng)區(qū)別彈簧原長l0，實(shí)際總長l及伸長量*三者之間的不同，明確三者之間的關(guān)系。（3）．建立平面直角坐標(biāo)系時(shí)，兩軸上單位長度所代表的量值要適當(dāng)，不可過大，也不可過小。（4）．描線的原則是，盡量使各點(diǎn)落在描畫出的線上，少數(shù)點(diǎn)分布于線兩側(cè)，描出的線不應(yīng)是折線，而應(yīng)是平滑的曲線。（三）探索與研究用一個(gè)支架、一根彈簧、一把直尺和一個(gè)已知質(zhì)量的砝碼，來測定*個(gè)不太重的物體有多重，該怎么做？解析：①將彈簧上端固定在支架上，下端掛上砝碼（質(zhì)量已知為m）測出彈簧伸長*。②將砝碼取下?lián)Q上待測物體，測出彈簧種長*′。③待測物體的重為?！纠?】*同學(xué)在做探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。所用的鉤碼每只的質(zhì)量都是30g，他先測出不掛鉤碼時(shí)彈簧的自然長度，再將5個(gè)鉤碼逐個(gè)掛在彈簧的下端，每次都測出相應(yīng)的彈簧總長度，將數(shù)據(jù)填在了下面的表中。（彈力始終未超過彈性限度，取g=9.8m/s2）（1）試根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在右圖給定的坐標(biāo)紙上作出彈簧所受彈力大小F跟彈簧總長L之間的函數(shù)關(guān)系圖線，說明圖線跟坐標(biāo)軸交點(diǎn)的物理意義。砝碼質(zhì)量（g）0306090120150彈簧總長（cm）6.007.158.349.4810.6411.79彈力大小（N）（2）上一問所得圖線的物理意義是什么"該彈簧的勁度k是多大"解：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出的點(diǎn)，基本上在同一條直線上?？梢耘卸‵和L間是一次函數(shù)關(guān)系。畫一條直線，使盡可能多的點(diǎn)落在這條直線上，不在直線上的點(diǎn)均勻地分布在直線兩側(cè)。該圖線跟橫軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)表示彈簧的原長。（2）圖線的物理意義是表明彈簧的彈力大小和彈簧伸長量大小成正比。由可得k=25N/m。二、彈力銜接訓(xùn)練【同步達(dá)綱練習(xí)】1.物體在力的作用下發(fā)生的叫做形變，在外力停止作用后能夠恢復(fù)原狀的形變叫做形變.2.彈力發(fā)生在且發(fā)生的物體之間.放在水平桌面上的物體所受的支持力是，它的方向總是支持面；吊在繩子下的物體所受的拉力是，它的方向總是的方向.3.關(guān)于彈力的產(chǎn)生下列說法正確的是()A.兩個(gè)相互接觸的物體間一定產(chǎn)生彈力B.只要發(fā)生形變一定產(chǎn)生彈力C.只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力D.一切相互吸引的物體間就產(chǎn)生彈力4.用彈簧懸掛小球處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，下列說法正確的是()A.小球?qū)椈傻睦褪切∏虻闹亓.彈簧對小球的拉力就是小球的重力C.小球拉彈簧的力和彈簧拉小球的力是一對平衡力D.小球?qū)椈傻睦?shù)值上等于小球的重力5.如圖3-7，畫出小球或桿受到的支持力和方向.6.重5N的物體掛在彈簧上，保持靜止，這時(shí)物體受到個(gè)力的作用，它們的性質(zhì)分別是，它們的施力物體分別是，它們的大小分別為N。7.汽車停在馬路上，輪胎對地面產(chǎn)生的壓力是由于發(fā)生形變而產(chǎn)生的。地面對輪船的支持力是由于發(fā)生形變而產(chǎn)生的。8.如圖3-8所示，一個(gè)光滑的均勻圓球擱放在臺(tái)階和豎直墻之間，試作出該球受到的彈力和重力(O為球心)。9.在一根彈簧下端懸掛重15N的重物，靜止時(shí)彈簧長20cm，由此你能求得這根彈簧的勁度系數(shù)嗎"。當(dāng)這根彈簧下端懸掛重21N的重物靜止時(shí)，彈簧長度為22cm，則此彈簧原長為cm，勁度系數(shù)為N/m。(均在彈性限度內(nèi))10.如圖3-9所示，兩根原長都是10cm的彈簧，勁度系數(shù)都是100N/m，小球A、B的質(zhì)量相等，均為100g，若不計(jì)彈簧質(zhì)量，而且兩小球的直徑不計(jì)，則懸點(diǎn)O到B之間的彈簧總長度是cm。(g取10N/kg)【素質(zhì)優(yōu)化訓(xùn)練】1.如圖3-10所示，一個(gè)重600N的人，用200N的力通過繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上