本文格式為Word版，下載可任意編輯—35—木蘭詩教案(多篇)第一篇：木蘭詩教案

《木蘭詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識目標(biāo)：

1、

2、

3、初步了解民歌的特點感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的聰慧、膽識和才能。背誦全詩。

才能目標(biāo)：

1、

2、從整體上把握詩歌內(nèi)容，切實完整的復(fù)述課，提高概括才能和語言表達才能。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的才能。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國的情感。

教學(xué)重點：

感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的聰慧、膽識和才能。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來，花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄。美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，可見，花木蘭“替父從戎”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生賞識。

這個故事最早卻來源于一首詩—《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、將課前打定的字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景?！赌咎m詩》又名《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“樂府詩”—繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝學(xué)史上展現(xiàn)一種能夠配樂歌詠的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以查看風(fēng)土人情，測驗政治得失，《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙壁”。

二、整體感知

1、聽讀課（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)留神的字音。

首先播放課朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞）然后教師讀，學(xué)生聽讀，要求留神體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其留神朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求表達詩歌的聲韻美。

2、小組疏通意，說說情節(jié)：

首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助解釋、工具書，試釋全詩。把不懂的語句做上記號，接著以小組為單位，學(xué)生合作、議論交流、理解難懂詩句。假設(shè)小組無法解決，可全班共同商討解決。

3、要求以“木蘭_____”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從戎、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場，還朝辭官、會見新人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情

4、學(xué)生根據(jù)情節(jié)簡要復(fù)述故事情節(jié)。

三、賞析人物

1、學(xué)生再讀課，四人一組議論：要求以“我從課____讀到木蘭是一個____的人”句式來說。教師提示：可抓住某些詞語或語句來舉行分析，如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個什么樣的人？

學(xué)生暢所欲言：“木蘭是一個少女，又是一個英雄”?！霸趪矣须y的時候，她挺身而出。馳騁沙場，立下汗馬功勛；告成歸來后，又謝絕高官，返回家園，可見她愛她的家人也愛國家?！薄八砩暇哂兄腥A民族的優(yōu)秀品質(zhì)”??

勤勞、良善、淳樸、精心（女兒性情）

機敏、大膽、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，由于她既有女兒情懷，更具工英雄氣概的古代優(yōu)良巾幗英雄形象，在代父從戎中看到了她猛烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生賞識豫劇《誰說女子不如男》。

四、合作研討、探究斟酌

學(xué)生提出最想解決的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，全班議論解決。

如1、為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？

2、“木蘭畢竟姓什么呢？”

3、“木蘭的姐姐為什么不去從戎？”

??

五、拓展延遲，口語表達

1、你知道的巾幗英雄還有哪些？（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

2、如今的你想對巾幗英雄說些什么？

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)：

小結(jié)：本是一篇敘事詩，是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。它集中描繪了一個平凡女子——木蘭代父從戎和卸甲還鄉(xiāng)的不平凡的體驗?？坍嬃四咎m這一巾幗英雄的生動形象和典雅品質(zhì)全詩風(fēng)格明朗生動，質(zhì)樸剛健，極富有戲劇性。因此，千百年來，她的感人事跡在群眾中流傳不息。

作業(yè)：

1、默寫這首詩。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：

詩中哪些地方寫的細致？哪些地方寫的簡潔？請找出來。

附板書：

木蘭詩

勤勞、良善、淳樸、精心（女兒性情）

機敏、大膽、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

其次篇：木蘭詩(教案)

語版七上第六單元

24木蘭詩

[幻燈片1：題目]（等待上課時用）

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］[幻燈片2，表示學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.會背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)本詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3.了解木蘭的形象。

4.體會我國古代勞動人民的愛國精神和對和平的敬仰。

［教學(xué)重點］

1.會背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)本詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3.了解木蘭的形象。

［教學(xué)難點］

本詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

［學(xué)習(xí)方式］

自主學(xué)習(xí)，小組合作探究議論，課下探究學(xué)習(xí)等。

［課時安置］

兩課時

［教學(xué)過程］第一課時

一、導(dǎo)入新課

有一個代父從戎的故事，傳頌千古，家喻戶曉。你知道故事的仆人公是誰嗎？

學(xué)生猜：花木蘭

對，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫木蘭的樂府詩《木蘭詩》（教師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

1.會背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)本詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3.了解木蘭的形象。

4.體會我國古代勞動人民的愛國精神和對和平的敬仰。

三、學(xué)常識（幻燈片3）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為“樂府雙壁”。它的成就對后世影響很大。

四、朗讀課，疏通意。

1、一朗讀課，讀準字音。（幻燈片4）

請同學(xué)們朗讀課，要求：（1）標(biāo)自然段序號；（2）用筆畫出不會讀的生字詞，并結(jié)合課下解釋標(biāo)注拼音。（3）讀準字音，朗讀全詩。

2、檢測字詞（幻燈片5）

出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標(biāo)注在生字旁。

唧唧（jī）機杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡（pèi）頭濺濺(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）氣

金柝（tuò）鎧（kǎi）甲十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）紅妝（zhuāng）著（zhuó）舊時裳（cháng）云鬢（bìn）帖（tiē）花黃

3、二跟讀課，讀出節(jié)奏。（幻燈片6）

教師放朗讀示讀音，請學(xué)生跟讀，要求讀準字音的根基上，讀出詩歌的節(jié)奏。

學(xué)生跟讀。

4、三默讀課，疏通意。（幻燈片7~8）

自學(xué)議論：要求（1）默讀課，結(jié)合課下解釋翻譯全詩。（2）將重點詞句意思批注在句旁。（3）將不會翻譯的詞句畫出來與同桌議論，還不會的留存在班級議論。

（一）學(xué)生參考屏幕上的譯翻譯全。（超鏈接幻燈片31-32）

（二）檢查重點句子的翻譯。（幻燈片9~14）

（1）言中數(shù)詞的翻譯。

“軍書十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉(zhuǎn)”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為切實的數(shù)字，是虛指。

（2）言中互句的翻譯。

互，也稱互見義，指上下中相關(guān)詞語互有省略，而意義上那么彼此補充，從而使辭干脆精煉。

試著翻譯以下句子，留神體會互的用法。

①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的得勝而歸。

②開我東閣門，坐我西閣床。

開啟我東屋、西屋的閣門，坐在我東屋、西屋的床上。

③雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

雄兔和雌兔都腳步騰躍，目光迷離。

擴展補充：

?1、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

?2、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

?3、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！

野死諒不葬，腐肉安能去子逃？

?4、仆人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

?5、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

?6、不以物喜，不以己悲。

?

互，也叫互辭，是古詩中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成，含而見。”概括地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個片面，看似各說一件事，實那么是彼此響應(yīng)，彼此闡發(fā)，彼此補充，說的是一件事。互的特征是“省而意存”，主要表現(xiàn)在兩個方面：一、布局特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩》），句前片面省去“壯士”，句后片面省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后彼此交織補充。二、語義特征：互補。如：“仆人下馬客在船”（《木蘭詩》），仆人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著仆人在船了。“下馬”和“在船”兩個動作是在“仆人”和“客”中舉行的，譯時應(yīng)將它們拼合起來。

五、課堂練習(xí)。

1、解釋以下句中加橫線的詞語。

木蘭當(dāng)戶織（）旦辭爺娘去（）

愿為市鞍馬（）

萬里赴戎機（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）

其次課時

一、析讀課內(nèi)容。

1.一朗讀課，理清層次。（幻燈片15）

課表達了木蘭替父從戎的故事。根據(jù)以下情節(jié)，試劃分課層次。開端：可汗點兵木蘭嘆息

進展：代父從戎奔赴戰(zhàn)場

高潮：十年征戰(zhàn)凱旋歸來

結(jié)局：放棄賞賜辭官返鄉(xiāng)

2、二研讀課，分析敘事的詳略安置。（幻燈片16~17）

問題一：這首詩詳寫什么？略寫什么？章為什么作這樣的安置？

學(xué)生自讀全，議論。

議論明確：這首詩詳寫：從戎緣由，行前打定，征途思親，凱旋辭官，返回家園。略寫：戰(zhàn)場生活，百戰(zhàn)處境。

問題二：章為什么作這樣的安置？

學(xué)生深入探究議論。

議論明確：不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)役，一筆帶過，而對能夠反映美心靈的內(nèi)容那么不惜筆墨。另外，這種詳略安置貌似還隱含了對美生活的敬仰祈福，對戰(zhàn)役的冷淡和遠離。

3、三精讀課，分析木蘭的形象。（幻燈片18~20）

問題一：請同學(xué)精讀課，結(jié)合概括詩句，說說木蘭有哪些可敬、心愛之處。

學(xué)生精讀課，要求：（1）畫出表現(xiàn)木蘭品質(zhì)、性格的詩句；（2）批注自己的理解。

議論明確：（1）孝敬父母的精神可敬?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，此后替爺征”一個女孩子看到家里沒有兄長，父親已年老力衰，毅然替父從戎，這種精神可敬。（2）英雄氣概可敬?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰(zhàn)，十年馳騁于疆場，這種英雄氣概也可敬。（3）不慕高官厚祿的精神可敬?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎”凱旋了，應(yīng)是論功受賞，可她卻辭官還鄉(xiāng)，高尚行為可敬。（4）喜歡生活、親人，讓人感到心愛?！爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”美觀心愛的女兒情態(tài)的表現(xiàn)，讓人感到心愛。“不聞爺娘喚女聲”的反復(fù)提及，表現(xiàn)了木蘭對親人的思念，也顯示了木蘭的心愛之處。

問題二：一千多年來，木蘭的形象一向深受人們愛好，請用干脆的語言概括，理由是什么？

學(xué)生分組議論。

議論明確：木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色調(diào)，而又誠懇動人。木蘭既是奇女子又是普遍人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是強壯的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞良善又堅毅大膽，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，喜歡親人又報效國家，不慕高官厚祿而喜歡和平生活。因此，一千多年來，木蘭代父從戎的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一向深受人們的愛好。

二、議論寫作方法。（幻燈片21）

說說以下詩句運用了哪種修辭手法及其表達作用

?1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

?2、爺娘聞女來，出閣相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；阿弟

聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

?3、當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

?4、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

?5、旦辭黃河云，暮至黑山頭。

?6、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

?7、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。?8、軍書十二卷，卷卷有爺名。

三、延遲拓展（幻燈片22~27）

1、背誦全詩。

請學(xué)生再次觀看圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生分節(jié)背誦全詩。

2、想象作。

閱讀課第六段，木蘭還鄉(xiāng)后與親人團聚的喜慶情景，發(fā)揮聯(lián)想與想象，擴展詩中的畫面內(nèi)容，擴寫為一篇記敘。

要求：（1）有故事情節(jié)；（2）有概括人物描寫。

3、課外鏈接

題木蘭廟【唐】杜牧

彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。

幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃?；咎m女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢鄉(xiāng)里，也會和女伴們一起對鏡梳妝；只是為了替爺從戎.保家衛(wèi)國,屢屢想回家時竭力克制著自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽，萬里從戎,她也將會和王昭君和親，死留青冢一樣,永遠博得后世愛戴!

四、堂上練習(xí)。

五分鐘內(nèi)完成《每課一測》

五、課外作業(yè)。（幻燈片28）

1、背誦全詩。

2、完成《課課練》課內(nèi)片面習(xí)題。

3、綜合作業(yè)

1）以下句中不含通假字的一項為哪一項()。

a．著我舊時裳b．對鏡帖花黃

c．出門看火伴d．萬里赴戎機

2）選出以下句中加點詞理解有誤的一項。()

a．木蘭當(dāng)．戶．織(對著門)b．卷卷有爺．名(父親)

c．著我舊時裳．(衣裳)d．雙兔傍．地走(靠近，貼近)

3）選出以下句中加點詞語與現(xiàn)代漢語意思一致的一項。()

a．雌兔眼迷離．．b．出門看火伴．．

c．雙兔傍地走．d．著我舊時裳．

4）下面對句意的理解有誤的一項為哪一項()。

a．可汗大點兵(可汗大規(guī)模地征兵)

b．軍書十二卷(征兵的名冊共有十二卷)

c．萬里赴戎機(不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場)

d．朔氣傳金柝(北方的寒氣傳來打更的聲音)

5）以下說法有誤的一項為哪一項()。

a．《樂府詩集》是宋代郭茂倩所編。

b．樂府原是朝廷中管理音樂的機構(gòu)，負責(zé)采集民間的詩歌，后來府采集的詩歌也叫作樂府詩。

c．《木蘭詩》，又名《木蘭辭》《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北朝民歌。

d．《木蘭詩》是樂府詩中篇幅較長的抒情歌辭，是一曲傳奇式的女性英

第三篇：木蘭詩教案

《木蘭詩》教案設(shè)計

水塘中學(xué)：李宗勇

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本修辭手法的表達效果。

過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，熟悉木蘭的形象特點。情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。

議論點撥法：本材料安置有詳有略，為什么這樣安置，要組織學(xué)生通過議論本中心來解決，這是本教學(xué)的難點。

教學(xué)重點：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會課的語言特色。教學(xué)難點：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)過程：

一，情景導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些出名的巾幗英雄呢？

學(xué)生斟酌并舉手回復(fù)。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從戎的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來賞識一下這位女英雄的颯爽英姿。

二，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經(jīng)后代人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。

三，詩歌誦讀，初步感知

1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不熟悉的字，并留神朗誦節(jié)令奏的變化。

2.請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通義，把握情感。

3.學(xué)生分組朗讀比賽。

四，整體感悟，走近木蘭

１、這首詩表達了一個什么故事？

答：詩中表達了木蘭女扮男裝、代父從戎的故事。

2.在朗讀課的根基上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與布局。引導(dǎo)學(xué)生斟酌、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機（嘆息）決心（替父從戎）從戎（打定）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。

以故事的發(fā)生、進展、結(jié)局的時間為序。詩的正可分為三大片面：

第一片面（第１－３段），表達木蘭的身份，交代從戎的緣由，以及寫木蘭出征前的打定工作和征途上的見聞、感受。

其次片面（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三片面（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，苦求還故土，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

結(jié)果一段是附，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1．人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課中的哪些語句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，此后替爺征?！霸浮报D―大膽堅毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―大膽固執(zhí)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。――不慕榮華富貴，甘過普遍百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機敏、精心。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢固執(zhí)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、精心機敏。

2．品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前慌張氣氛，說明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭打定工作的繁忙和出征的急忙心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運用夸誕，寫出木蘭功勛之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，敬仰和平勞動生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、快樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的高興心情。

（4）結(jié)尾附在中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機敏精心。

（5）這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從戎的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀大膽的愛國精神，以及對和平勞動生活的敬仰。

（6）中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩結(jié)尾以兔作喻的理由是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的理由。可以看出，木蘭在繁重的戰(zhàn)斗生活中，不但高明地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明大膽的女英雄形象，就栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

3、

4、詳略分析：學(xué)生議論明確：

（1）從戎緣由――詳寫

出征前打定――詳寫

出征中的思親心理－－詳寫，

詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，

略寫英雄氣慨

凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫

木蘭改裝――詳寫

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在布局上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得干脆緊湊。（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。

（2）為什么要這樣安置呢？

這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)役，就一筆帶過。隱含了對美生活的敬仰和祈福，對戰(zhàn)役的冷淡和遠離?？傊?，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作以啟示。

六、主題探究：輕視婦女的（無情嘲弄）

封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的譏諷）

人民對和平生活的敬仰。

七、拓展延遲，練習(xí)穩(wěn)定

自由誦讀課，直至背誦。

板書設(shè)計

深明大義巾

木果敢固執(zhí)幗

蘭英勇善戰(zhàn)

詩不慕名利英

精心機敏雄

2022年4月8日

第四篇：木蘭詩教案-副本

《木蘭詩》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本修辭手法的表達效果。

過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，熟悉木蘭的形象特點。情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。

教學(xué)過程：

一，情景導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些出名的巾幗英雄呢？

學(xué)生斟酌并舉手回復(fù)。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從戎的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來賞識一下這位女英雄的颯爽英姿。

二，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經(jīng)后代人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。

三，詩歌誦讀，初步感知

1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不熟悉的字，并留神朗誦節(jié)令奏的變化。正字音

機杼zhù可汗kahán鞍韉ānjiān轡頭pai燕山：yān胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機róng朔氣shuò（北方）金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時裳zhuó（穿）傍地走bàng

2.請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通義，把握情感。

3.學(xué)生分組朗讀比賽。

四，整體感悟，走近木蘭

１、這首詩表達了一個什么故事？

答：詩中表達了木蘭女扮男裝、代父從戎的故事。

2.在朗讀課的根基上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與布局。引導(dǎo)學(xué)生斟酌、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機（嘆息）決心（替父從戎）從戎（打定）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。

以故事的發(fā)生、進展、結(jié)局的時間為序。詩的正可分為三大片面：

第一片面（第１－３段），表達木蘭的身份，交代從戎的緣由，以及寫木蘭出征前的打定工作和征途上的見聞、感受。

其次片面（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三片面（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，苦求還故土，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

結(jié)果一段是附，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1．人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課中的哪些語句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，此后替爺征?！霸浮报D―大膽堅毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―大膽固執(zhí)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。――不慕榮華富貴，甘過普遍百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機敏、精心。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢固執(zhí)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、精心機敏。

2．品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前慌張氣氛，說明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭打定工作的繁忙和出征的急忙心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

明確：運用夸誕，寫出木蘭功勛之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，敬仰和平勞動生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確:排比，渲染了木蘭一家人團聚、快樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的高興心情。

（4）結(jié)尾附在中起什么作用？

明確：對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機敏精心。

（5）這首詩的中心思想是什么呢？

明確：這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從戎的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀大膽的愛國精神，以及對和平勞動生活的敬仰。

（6）中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？

明確：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩結(jié)尾以兔作喻的理由是什么？

明確：結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的理由?？梢钥闯?，木蘭在繁重的戰(zhàn)斗生活中，不但高明地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明大膽的女英雄形象，就栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

3、

4、詳略分析：學(xué)生議論明確：

（1）從戎緣由――詳寫

出征前打定――詳寫

出征中的思親心理－－詳寫，

詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，

略寫英雄氣慨

凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫

木蘭改裝――詳寫

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在布局上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得干脆緊湊。（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。

（2）為什么要這樣安置呢？

這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)役，就一筆帶過。隱含了對美生活的敬仰和祈福，對戰(zhàn)役的冷淡和遠離。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作以啟示。

六、主題探究：輕視婦女的（無情嘲弄）

封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的譏諷）

人民對和平生活的敬仰。

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勛。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中表達出中華民族的勤勞、良善、機敏、大膽、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

七、拓展延遲

1．每一年，中央電視臺都會有一個晚會叫“感動中國”，以評比出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，十足有資格入選“感動中國”的人物之一。假設(shè)你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：

陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子

頒獎辭：這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲憊，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信仰。她是母親，她確定要贏，她的腳步為人們丈量出一份宏偉的親情

板書設(shè)計

深明大義巾

木果敢固執(zhí)幗

蘭英勇善戰(zhàn)

詩不慕名利英

精心機敏雄

第五篇：《木蘭詩》教案設(shè)計

《木蘭詩》教案設(shè)計

授課者：徐裕德

教學(xué)目的:

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2、體會詳略表達和告成運用排比、對偶、夸誕等修辭方法的表現(xiàn)氣力。教學(xué)重點：

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理。

3、對偶和排比。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)（朗讀法）

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

—、《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府

詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，表達了古代女英雄木蘭代父從戎、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。（多媒體表示）

二、正字音

機抒zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭pai（韁繩）燕山：yān胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機róng（軍事）

朔氣shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳zhuó（穿）傍地走bàng（鄰近，此處引申為貼著）

三、要求學(xué)生參看解釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

四、朗讀全詩。

五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的布局層次:依據(jù)故事的發(fā)生、進展和終止，這首詩可

以分為幾個片面？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。（多媒體表示）第一片面（1、2、3段）寫出木蘭代父從戎、踏上征途。

其次片面（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期強烈戰(zhàn)斗告成凱旋。

第三片面（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四片面（第7段），用比喻贊美木蘭。

六、分析第一片面（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修

辭手法）。

1詩篇怎樣寫出故事的開頭？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)氣力？

——開篇說明了木蘭織布姑娘的身份，表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2木蘭的答話說明了什么處境？表現(xiàn)了她的什么特點？

——“十二卷”（虛數(shù)）的夸誕，說明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)役氣氛?！鞍?/p>

無大兒，木蘭無長兄”，說明了木蘭代父從戎的緣由。“愿為市鞍馬，此后替爺征”，表現(xiàn)了木蘭的大膽堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)氣力？

——“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排

比修辭方法，表現(xiàn)了木蘭打定出征的急忙操辦而又井然有序。

4這一片面還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)氣力？——“但，只”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路

線，征程的遙遠，行軍的神速，點領(lǐng)略宿營的蕭瑟地點；“不，但”兩句間隔反復(fù)，緊相響應(yīng)，在蕭瑟夜間環(huán)境陪襯中，透露出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

七、小結(jié)，布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。

其次課時

一、復(fù)習(xí)第一片面。