優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一、問題的提出引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?！边@里的“引導(dǎo)”與“激二、問題設(shè)計(jì)的原則則：科學(xué)性原則學(xué)大綱的主旨精神和要求。梯度性原則到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)。層次性原則第2頁難過易都不利于學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的掌握。啟發(fā)性原則老師，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理得出正確結(jié)論。三、數(shù)學(xué)問題的有效設(shè)計(jì)策略很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，總是能以精心設(shè)計(jì)的問教學(xué)中如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)也是一門值得研究的學(xué)問。問題的設(shè)計(jì)要以“生”為本第3頁性。問題的設(shè)計(jì)要以“本”為本容以恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造性地在課堂上呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。第4頁的創(chuàng)造能力。四、問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)方面1知識(shí)，又要注重學(xué)科間的滲透和綜合”。如《勾股定理的應(yīng)用》課堂教學(xué)。1.5mCABBC=0.5mDAC．更加趣味、生動(dòng)和直觀?！昂苫▎栴}”：強(qiáng)風(fēng)吹一邊；如何知深淺？第5頁第6頁以讓學(xué)生自己做好觀、形象的教學(xué)效果會(huì)比較好。3.具有一定的深刻性，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力問題設(shè)計(jì)的深刻性是指學(xué)生解決問題時(shí)所產(chǎn)生的思維的深堂幾何練習(xí)課。例：求證等腰三角形底邊上的中點(diǎn)到兩腰的距離相等。學(xué)生們利用全等三角形的知識(shí)證得后，我沒有就此打上句號(hào)，而S△ＰＡＢ=AB·PD，S△ＰＡＣ=AC·PE，又S△ＰＡＢ=S△ＰＡＣ，PD=PE法證完后，然后激發(fā)學(xué)生思考，若改變P腰上的高。差等于腰上的高。角形的高。第7頁從而鞏固并深化了知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。4.具有一定的批判性，提高學(xué)生的問題反思能力問題設(shè)