對校園欺凌說不對校園欺凌說不1什么是校園欺凌？校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌給孩子帶來的危害四招教孩子遠(yuǎn)離校園欺凌怎樣預(yù)防自己對他人欺凌行為目錄什么是校園欺凌？校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌給孩子帶來的危害四2一、什么是校園？定義：

是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，行為人在校園內(nèi)或校園附近對在校人員進(jìn)行的以暴力型的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為，欺凌事件多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生的，而不是單一的偶發(fā)事件。一、什么是校園？定義：3想一想？一、回顧以前你的經(jīng)歷，是否受到校園欺凌？說說你的感受？二、你覺得什么是校園欺凌？想一想？一、回顧以前你的經(jīng)歷，是否受到校園欺凌？4校園欺凌的三種形式—語言欺凌語言欺凌是指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。對孩子的自尊心和性格傷害很大。校園欺凌的三種形式—語言欺凌語言欺凌是指包括起侮辱性外號，造5校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財、毀壞物品等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌事件中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認(rèn)可。校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗6校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結(jié)黨孤立或排擠受害人，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結(jié)黨孤立或7案例一：以暴制暴一個六年級的學(xué)生用一把削筆刀殺害兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費”。案例一：以暴制暴一個六年級的學(xué)生用一把削筆刀殺害兩名8案例二：索要財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級學(xué)生在玩游戲機(jī)時，同學(xué)跟她借幣，她不肯，收到毆打，脾臟破裂！案例二：索要財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級9案例三：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短年僅13歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。案例三：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短年僅13歲10二、校園產(chǎn)生的原因？校園欺凌產(chǎn)生的原因社會原因?qū)W生自身原因家庭原因二、校園產(chǎn)生的原因？校園欺凌產(chǎn)生的原因社會原因111、學(xué)生身心發(fā)展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問題極端沖動等2、壓力來自于各種各樣的壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒3、不良交往為了在群體里有一席之位、思想不成熟容易被同化、受挑撥唆使實施犯罪4、法律意識淡薄沒意識到實施的行為會引發(fā)的后果、危害5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴忍氣吞聲助長施暴者氣焰、長期被欺凌出現(xiàn)反社會心理學(xué)生自身原因1、學(xué)生身心發(fā)展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問題12家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或過分溺愛的家庭謙卑有禮誠信友善積極向上……自私自利唯吾獨尊占有欲強(qiáng)為所欲為沒有同理心……家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或謙卑有禮誠信友善積極向上自13社會原因：1、暴力文化

很多影視、書籍含有暴力場面，很多時候一些影視作品中的“正義”在孩子眼中不能被理解，辨別力不夠，相反可能欣賞，讓孩子去模仿網(wǎng)絡(luò)上很多血腥暴力游戲泛濫，學(xué)生沉迷其中。2、現(xiàn)實的社會環(huán)境當(dāng)大人們對搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹時，就對孩子們形成一種暗示，武力比智力更有價值。這是非常危險的！社會原因：1、暴力文化14三、校園帶來的危害？施暴者承擔(dān)治療賠償費用受到嚴(yán)肅批評無法完成學(xué)業(yè)難以獲得社會認(rèn)可，走上犯罪道路承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，拘留或坐牢三、校園帶來的危害？施暴者承擔(dān)治療賠償費用受到15三、校園帶來的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦弱、自卑，缺乏勇氣和信心造成心靈的陰影和傷害厭學(xué)甚至輟學(xué)三、校園帶來的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦16四招，教你遠(yuǎn)離校園欺凌保護(hù)自己四招，171不能“怕”字當(dāng)頭在遇到勒索、敲詐、毆打時不要怕，要敢于抗?fàn)?，第一次妥協(xié)就是縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來更不良的后果。

但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導(dǎo)致吃眼前虧。1不能“怕”字當(dāng)頭在遇到勒索、敲詐、毆打時不要怕，要182要及時報告勒索、敲詐經(jīng)常和暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕冻岩粫r之勇，反而造成傷害。因此要及時向?qū)W校、家長報告。

第一次攔截的表現(xiàn)十分重要。無論對方是否得逞，忍氣吞聲只會助長對方的氣焰，覺得你軟弱可欺。2要及時報告勒索、敲詐經(jīng)常和暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡193要搞好人際關(guān)系，慎重?fù)裼压膭疃嘟黄返潞玫呐笥?。多交“益友”不交“損友”。一個有良好人際關(guān)系的學(xué)生，不容易成為勒索、敲詐的對象。

對已經(jīng)暴力侵害的學(xué)生要多安慰，但不應(yīng)鼓動或煽動其他人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。3要搞好人際關(guān)系，慎重?fù)裼压膭疃嘟黄返潞玫呐笥?。多?04見義勇為、見義智為、見義巧為在保護(hù)自身安全的前提下對他人實施救助，增強(qiáng)五個意識：1、依法意識，違法行為不受法律保護(hù)2、有強(qiáng)烈保護(hù)自我保護(hù)意識3、有方法有策略意識，在力量懸殊情況下，切記不蠻干4、有意識收集證據(jù)，及時上報4見義勇為、見義智為、見義巧為在保護(hù)自身安全的前提下對21怎樣預(yù)防自己對他人欺凌行為？怎樣預(yù)防自己對他人欺凌行為？221、講出來如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，那么在做之前把想法告訴老師或年長者，他們會想出一個合理的辦法解決你的憤怒。2、站在對方角度想一想如果是你被人愚弄，辱罵甚至毆打，你會是什么感受？3、問一問自己做這件事給你帶來批評、處分甚至法律處罰，僅僅是自己一時沖動，值得嗎？4、想一想這樣的結(jié)果是什么？對解決問題有幫助嗎？想一想你以后的處境，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。1、講出來231.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認(rèn)識和評價一個人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們在學(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀(jì)要學(xué)習(xí)文化知識，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。24對校園欺凌說不對校園欺凌說不25什么是校園欺凌？校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌給孩子帶來的危害四招教孩子遠(yuǎn)離校園欺凌怎樣預(yù)防自己對他人欺凌行為目錄什么是校園欺凌？校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌給孩子帶來的危害四26一、什么是校園？定義：

是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，行為人在校園內(nèi)或校園附近對在校人員進(jìn)行的以暴力型的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為，欺凌事件多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生的，而不是單一的偶發(fā)事件。一、什么是校園？定義：27想一想？一、回顧以前你的經(jīng)歷，是否受到校園欺凌？說說你的感受？二、你覺得什么是校園欺凌？想一想？一、回顧以前你的經(jīng)歷，是否受到校園欺凌？28校園欺凌的三種形式—語言欺凌語言欺凌是指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。對孩子的自尊心和性格傷害很大。校園欺凌的三種形式—語言欺凌語言欺凌是指包括起侮辱性外號，造29校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財、毀壞物品等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌事件中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認(rèn)可。校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗30校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結(jié)黨孤立或排擠受害人，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結(jié)黨孤立或31案例一：以暴制暴一個六年級的學(xué)生用一把削筆刀殺害兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費”。案例一：以暴制暴一個六年級的學(xué)生用一把削筆刀殺害兩名32案例二：索要財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級學(xué)生在玩游戲機(jī)時，同學(xué)跟她借幣，她不肯，收到毆打，脾臟破裂！案例二：索要財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級33案例三：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短年僅13歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。案例三：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短年僅13歲34二、校園產(chǎn)生的原因？校園欺凌產(chǎn)生的原因社會原因?qū)W生自身原因家庭原因二、校園產(chǎn)生的原因？校園欺凌產(chǎn)生的原因社會原因351、學(xué)生身心發(fā)展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問題極端沖動等2、壓力來自于各種各樣的壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒3、不良交往為了在群體里有一席之位、思想不成熟容易被同化、受挑撥唆使實施犯罪4、法律意識淡薄沒意識到實施的行為會引發(fā)的后果、危害5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴忍氣吞聲助長施暴者氣焰、長期被欺凌出現(xiàn)反社會心理學(xué)生自身原因1、學(xué)生身心發(fā)展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問題36家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或過分溺愛的家庭謙卑有禮誠信友善積極向上……自私自利唯吾獨尊占有欲強(qiáng)為所欲為沒有同理心……家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或謙卑有禮誠信友善積極向上自37社會原因：1、暴力文化

很多影視、書籍含有暴力場面，很多時候一些影視作品中的“正義”在孩子眼中不能被理解，辨別力不夠，相反可能欣賞，讓孩子去模仿網(wǎng)絡(luò)上很多血腥暴力游戲泛濫，學(xué)生沉迷其中。2、現(xiàn)實的社會環(huán)境當(dāng)大人們對搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹時，就對孩子們形成一種暗示，武力比智力更有價值。這是非常危險的！社會原因：1、暴力文化38三、校園帶來的危害？施暴者承擔(dān)治療賠償費用受到嚴(yán)肅批評無法完成學(xué)業(yè)難以獲得社會認(rèn)可，走上犯罪道路承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，拘留或坐牢三、校園帶來的危害？施暴者承擔(dān)治療賠償費用受到39三、校園帶來的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦弱、自卑，缺乏勇氣和信心造成心靈的陰影和傷害厭學(xué)甚至輟學(xué)三、校園帶來的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦40四招，教你遠(yuǎn)離校園欺凌保護(hù)自己四招，411不能“怕”字當(dāng)頭在遇到勒索、敲詐、毆打時不要怕，要敢于抗?fàn)?，第一次妥協(xié)就是縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來更不良的后果。

但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導(dǎo)致吃眼前虧。1不能“怕”字當(dāng)頭在遇到勒索、敲詐、毆打時不要怕，要422要及時報告勒索、敲詐經(jīng)常和暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味逞一時之勇，反而造成傷害。因此要及時向?qū)W校、家長報告。

第一次攔截的表現(xiàn)十分重要。無論對方是否得逞，忍氣吞聲只會助長對方的氣焰，覺得你軟弱可欺。2要及時報告勒索、敲詐經(jīng)常和暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡433要搞好人際關(guān)系，慎重?fù)裼压膭疃嘟黄返潞玫呐笥?。多交“益友”不交“損友”。一個有良好人際關(guān)系的學(xué)生，不容易成為勒索、敲詐的對象。

對已經(jīng)暴力侵害的學(xué)生要多安慰，但不應(yīng)鼓動或煽動其他人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。3要搞好人際關(guān)系，慎重?fù)裼压膭疃嘟黄返潞玫呐笥?。多?44見義勇為、見義智為、見義巧為在保護(hù)自身安全的前提下對他人實施救助，增強(qiáng)五個意識：1、依法意識，違法行為不受法律保護(hù)2、有強(qiáng)烈保護(hù)自我保護(hù)意識3、有方法有策略意識，在力量懸殊情況下，切記不蠻干4、有意識收集證據(jù)，及時上報4見義勇為、見義智為、見義巧為在保護(hù)自身安全的前提下對45怎樣預(yù)防自己對他人欺凌行為？怎樣預(yù)防自己對他人欺凌行為？461、講出來如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，那么在做之前把想法告訴老師或年長者，他們會想出一個合理的辦法解決你的憤怒。2、站在對方角度想一想如果是你被人愚弄，辱罵甚至毆打，你會是什么感受？3、問一問自己做這件事給你帶來批評、處分甚至法律處罰，僅僅是自己一時沖動，值得嗎？4、想一想這樣的結(jié)果是什么？對解決問題有幫助嗎？想一想你以后的處境，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。1、講出來471.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。