新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)貴州省教育科學(xué)研究所劉鋼guizhoulg@163.com2011年11月——貴州省《信息技術(shù)》教學(xué)實(shí)施意見解讀內(nèi)容提要Ⅰ、關(guān)于信息技術(shù)教育關(guān)鍵指向的思考Ⅱ、新課程背景下的信息技術(shù)課程及教學(xué)特點(diǎn)Ⅲ、貴州省《信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施意見》要點(diǎn)解讀Ⅳ、信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的準(zhǔn)備情況Ⅰ、關(guān)于信息技術(shù)教育

關(guān)鍵指向的思考2009中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告兩個(gè)熱字：被、烎五大熱詞：躲貓貓、70碼、蝸居、釣魚執(zhí)法、樓脆脆三大熱語(yǔ)：“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯!”、“哥**的不是**,是寂寞！”、“你是準(zhǔn)備替**說話,還是準(zhǔn)備替老百姓說話?”——國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)Ⅱ、新課程背景下的信息技術(shù)課程及教學(xué)特點(diǎn)在我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。普通高中信息技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)：1.實(shí)踐性：立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷,立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”；2.綜合性：強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用；3.創(chuàng)造性：通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑；4.人文性：信息技術(shù)是人類文化財(cái)富積累的重要形式，它不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)1.現(xiàn)代性：教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)硬件、軟件的不斷升級(jí)，讓信息技術(shù)課程充滿了現(xiàn)代氣息。信息技術(shù)基礎(chǔ)包含的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能、傳播理論、信息論等，算法與程序設(shè)計(jì)中的面向?qū)ο蟆⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用中的軟件工程開發(fā)流程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)中的數(shù)據(jù)管理技術(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL語(yǔ)言、人工智能等全部都屬于新知識(shí)和新內(nèi)容。

3.文化性

⑴廣泛性：既涉及每個(gè)人、每個(gè)家庭，又涉及全社會(huì)每個(gè)行業(yè)、每個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域；⑵傳遞性：傳遞信息和交流思想；⑶教育性：是存儲(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的手段；⑷深刻性：生產(chǎn)方式發(fā)生根本性變革。4.工具性：計(jì)算機(jī)是人類通用的信息處理工具和智力工具?！百F州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)《信息技術(shù)》教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見”的主要內(nèi)容：一、指導(dǎo)思想二、任務(wù)和目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)建議五、教學(xué)評(píng)價(jià)六、學(xué)分認(rèn)定七、教學(xué)保障措施八、教育教學(xué)研究九、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

一、指導(dǎo)思想

1.高中新課程中信息技術(shù)學(xué)科的基本理念：提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

2.制定我省普通高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施意見的指導(dǎo)思想

落實(shí)課程改革的要求和目標(biāo)，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)；促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高新課程的教學(xué)質(zhì)量；以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；理清思路，規(guī)范管理，對(duì)教學(xué)及管理提出具體的指導(dǎo)意見。信息技術(shù)課程的目標(biāo)：總目標(biāo)：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生的信息素養(yǎng)：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)、形成與學(xué)習(xí)社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。課程目標(biāo)的三個(gè)維度：1．知識(shí)與技能：理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；能熟練地使用常用的信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。2．過程與方法：能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理；能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作；能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等；能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。信息技術(shù)基礎(chǔ)多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步三、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)必修課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊結(jié)構(gòu)圖信息資源管理信息加工與表達(dá)信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流信息技術(shù)與社會(huì)信息獲取選修一：算法與程序設(shè)計(jì)模塊結(jié)構(gòu)圖

算法與程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步算法與問題解決例舉選修二：多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊結(jié)構(gòu)圖

多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)與社會(huì)生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達(dá)與交流選修三：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊結(jié)構(gòu)圖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)選修四：數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)圖數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、使用與維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)選修五：人工智能初步模塊結(jié)構(gòu)圖

人工智能初步知識(shí)及其表達(dá)推理與專家系統(tǒng)人工智能語(yǔ)言與問題求解四、教學(xué)建議

1.模塊開設(shè)建議

⑴學(xué)分：《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：學(xué)生在高中階段的信息技術(shù)課程至少要修滿4個(gè)學(xué)分。其中必修2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分，對(duì)信息技術(shù)感興趣和有潛能的學(xué)生可以再增加選修若干學(xué)分?？倢W(xué)分=2+2+（X）⑵模塊開設(shè)方案：為適應(yīng)我省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程開設(shè)狀態(tài)不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，提供以下三種必修和選修模塊教學(xué)方案，供各學(xué)校開課時(shí)參考。方案一

（供師資力量和辦學(xué)條件較好的學(xué)校選用）年級(jí)模塊安排課時(shí)安排高一1～4學(xué)段必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)1節(jié)/周高二1～4學(xué)段

選修1：算法與程序設(shè)計(jì)；選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用；選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)

1節(jié)/周高三1～4學(xué)段選修5：人工智能初步1節(jié)/周方案二（供學(xué)生基礎(chǔ)條件比較薄弱的地區(qū)和學(xué)校選用）年級(jí)模塊安排課時(shí)安排高一1、2學(xué)段安排校本課程，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)2節(jié)/周3、4學(xué)段必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié)/周高二1～4學(xué)段選修1：算法與程序設(shè)計(jì)；選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用；選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)

1節(jié)/周高三1～4學(xué)段選修5：人工智能初步1節(jié)/周方案三（鼓勵(lì)有條件的學(xué)校選用，爭(zhēng)取開足全部選修課程）年級(jí)模塊安排課時(shí)安排高一1、2學(xué)段必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié)/周3、4學(xué)段選修1：算法與程序設(shè)計(jì)；選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用；選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)；選修5：人工智能初步。2節(jié)/周高二1～4學(xué)段選修1：算法與程序設(shè)計(jì)；選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用；選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)；

選修5：人工智能初步。1節(jié)/周高三1～4學(xué)段選修1：算法與程序設(shè)計(jì)；選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用；選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)；

選修5：人工智能初步。1節(jié)/周⑶幾點(diǎn)說明：①各模塊課程的教學(xué)時(shí)間按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求不應(yīng)少于36課時(shí)，并保證有足夠的上機(jī)課時(shí)。②方案中“人工智能初步”模塊加“”，表示有條件的學(xué)校開設(shè)，不具備條件的學(xué)校可以不予考慮。

③必修模塊課程統(tǒng)一安排在高一年級(jí)的第1、2學(xué)段或整個(gè)高一年級(jí)開設(shè)。選修模塊安排在高中一年級(jí)3、4學(xué)段或以后開設(shè)。④“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊，因?yàn)榕c數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，建議在安排課程時(shí)統(tǒng)籌考慮。⑤高一年級(jí)周課時(shí)數(shù)可以安排2節(jié)，建議兩節(jié)連排；高二年級(jí)的周課時(shí)數(shù)原則上安排1節(jié)，對(duì)課時(shí)有富余的學(xué)?？梢园才?節(jié)，高三階段如果只在第一學(xué)期（1、2學(xué)段）開課，為了保證36課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，周課時(shí)數(shù)原則上也應(yīng)安排2節(jié)。⑥各學(xué)校在開設(shè)選修課程時(shí)，最少應(yīng)同時(shí)開設(shè)選修模塊中的兩個(gè)，以供學(xué)生選擇，并爭(zhēng)取開設(shè)更多的選修模塊課程。⑦有條件的學(xué)校，在高三年級(jí)可以根據(jù)學(xué)校課程開設(shè)的整體情況，開設(shè)一些能夠幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)、有助于學(xué)科成績(jī)提高的信息技術(shù)校本課程。2.學(xué)生選課指導(dǎo)：

⑴學(xué)校應(yīng)該在選課前，公布選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)方式說明，以及是否適用于高考、會(huì)考或者將來的就業(yè)選擇。⑵要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身?xiàng)l件和興趣愛好，合理選擇選修模塊；要及時(shí)對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果不能滿足學(xué)生的選課要求，應(yīng)耐心說明，予以協(xié)調(diào)，并指導(dǎo)學(xué)生重新選擇。⑶建議各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，給學(xué)生提供以下材料：信息技術(shù)課程性質(zhì)；信息技術(shù)課程目標(biāo)；信息技術(shù)課程內(nèi)容：包括必修模塊、選修模塊，以及校本選修模塊；高中信息技術(shù)課程與九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程之間的區(qū)別和聯(lián)系等。3.教學(xué)中應(yīng)注意的問題按照信息技術(shù)課程內(nèi)容主線組織教學(xué)注意內(nèi)容的選擇與相互銜接：⑴與義務(wù)教育階段課程內(nèi)容的銜接；⑵各模塊內(nèi)容之間的銜接。適應(yīng)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑵教師的教學(xué)方式。信息技術(shù)新課程的實(shí)施原則：⑴基礎(chǔ)性與發(fā)展性結(jié)合；⑵全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一；⑶信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合。五、教學(xué)評(píng)價(jià)㈠評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式

1.教學(xué)評(píng)價(jià)：信息技術(shù)教師要積極組織開展以多種形式呈現(xiàn)的教學(xué)過程評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的方式要多元化，如自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的要素可從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教師素質(zhì)”等方面著手。

2.教學(xué)前的評(píng)價(jià)：這種評(píng)價(jià)一般在一個(gè)模塊或一個(gè)單元的教學(xué)開始之前進(jìn)行，可根據(jù)將要學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，用來檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了學(xué)好新課程所必須的知識(shí)和技能。如果學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)該模塊的必備知識(shí)技能，教師可以有針對(duì)性地對(duì)有關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行補(bǔ)充，或者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。3．過程性評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量?？捎山處?、小組、自我及其他相關(guān)人員分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要素主要包含“學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力、合作意識(shí)、探究意識(shí)、情感態(tài)度和基礎(chǔ)知識(shí)”等。按照評(píng)價(jià)的功能劃分，過程性評(píng)價(jià)可以分為以下兩種：

⑴形成性評(píng)價(jià)。主要針對(duì)單元的主要內(nèi)容進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能反映學(xué)生的進(jìn)步和不足，目的在于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法比較靈活，可以是課堂練習(xí)，也可以是表現(xiàn)性任務(wù)。利用表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)可以是對(duì)一個(gè)作品的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)一個(gè)綜合活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。

⑵診斷性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)的目的是找出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并分析產(chǎn)生問題的原因。例如，為了診斷學(xué)生在掌握某一單元知識(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)，其中一組題目只要求學(xué)生做筆試測(cè)驗(yàn)，不要求進(jìn)行技能操作；另一組題目既做筆試測(cè)驗(yàn)，又進(jìn)行技能測(cè)驗(yàn)，以此確定學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也可以依靠教師經(jīng)驗(yàn)來觀察和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。4．總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。既可以進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也可以采用對(duì)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)價(jià)的結(jié)果可用于評(píng)定教學(xué)的有效性。紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)考試各有所長(zhǎng)，適合不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可缺少的重要組成部分。上機(jī)操作主要考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，考查學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。例如：考查學(xué)生對(duì)某一軟件的運(yùn)用能力；完成特定作品設(shè)計(jì)與制作的能力；上網(wǎng)搜索下載信息的能力；加工多媒體信息的能力等。六、學(xué)分認(rèn)定1．學(xué)分認(rèn)定的程序：⑴學(xué)生根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，修滿某一模塊規(guī)定學(xué)時(shí)，經(jīng)測(cè)驗(yàn)合格后，向?qū)W校教務(wù)管理部門提交學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表和過程性評(píng)價(jià)表，由學(xué)校審核并公示后方可認(rèn)定。⑵由學(xué)校審核并公示后認(rèn)定。過程性評(píng)價(jià)表由各學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容制定，學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表各學(xué)?？蓞⒖几奖砀鶕?jù)本校的實(shí)際情況制定。貴州省高中《信息技術(shù)》學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表

學(xué)生姓名

班級(jí)

學(xué)號(hào)

模塊名稱

申請(qǐng)學(xué)分

）量性評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)（每項(xiàng)各100分）測(cè)試成績(jī)學(xué)時(shí)課堂表現(xiàn)情況探究活動(dòng)完成情況綜合實(shí)踐活動(dòng)作品評(píng)價(jià)情況平均分上機(jī)測(cè)試成績(jī)紙筆測(cè)試成績(jī)總成績(jī)教師評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、合格、不合格）小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)方法

解決問題能力

自我反思

年月日

備注貴州省普通高中《信息技術(shù)》學(xué)分認(rèn)定表

姓名

班級(jí)

學(xué)號(hào)

模塊名稱

）

評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目權(quán)重得分總分過程性評(píng)價(jià)（20分）出勤情況5分

課堂表現(xiàn)5分

過程性評(píng)價(jià)成績(jī)10分

探究活動(dòng)、競(jìng)賽成績(jī)或活動(dòng)成果等（40分）教師評(píng)價(jià)10分

學(xué)生自評(píng)5分

小組評(píng)價(jià)5分

競(jìng)賽成績(jī)或活動(dòng)成果（作品）20分總結(jié)性評(píng)價(jià)(40分)紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)20分

上機(jī)考試成績(jī)20分

評(píng)語(yǔ)（鼓勵(lì)性語(yǔ)言）總評(píng)(等級(jí))根據(jù)本表紀(jì)錄，該生這一模塊成績(jī)認(rèn)定為：

教師簽名：

年月日學(xué)分認(rèn)定

根據(jù)總評(píng)成績(jī)，認(rèn)定該生這一模塊取得的學(xué)分為：

。學(xué)校蓋章：

年月日七、教學(xué)保障措施

（一）硬件：高中信息技術(shù)課的開設(shè)在我省已多年，全省高中學(xué)校已經(jīng)具備了信息技術(shù)課程開課的基本環(huán)境和條件。但按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還存在一定的差距（如：開設(shè)必修模塊必須有信息采集設(shè)備，信息檢索需要上因特網(wǎng)等）。各學(xué)校要根據(jù)新課程的要求配備能滿足信息技術(shù)教學(xué)所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，配備一定數(shù)量、配置合理的計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的外部設(shè)備。計(jì)算機(jī)教室應(yīng)具備上網(wǎng)、投影條件。信息環(huán)境的營(yíng)造，除了計(jì)算機(jī)教室和網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)外，還要對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書館、教室以及學(xué)生可能涉及的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行信息化規(guī)劃建設(shè)。各學(xué)校在規(guī)劃和建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施、添置教學(xué)設(shè)備時(shí)，要遵循“合理投入、充分利用、量力而行、避免浪費(fèi)”的基本原則。在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時(shí)，堅(jiān)持“面向教學(xué)”的基本原則，注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的使用效率，采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的信息設(shè)備和資源的共享。（二）軟件：1．成立課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)教學(xué)管理指導(dǎo)。各市（州、地）教育局、應(yīng)組織一批高中骨干教師，成立課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組要制定出本地區(qū)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施細(xì)則，認(rèn)真研究和指導(dǎo)本地區(qū)各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作，深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，召開研討會(huì)、座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)、專家報(bào)告會(huì)，舉辦各種培訓(xùn)班，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題，提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方案、指導(dǎo)意見和具體措施，監(jiān)督課程計(jì)劃的落實(shí)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。2．成立信息技術(shù)教研隊(duì)伍。各市（州、地）教研室應(yīng)配備專職教研員，或聘請(qǐng)兼職教研員，組成基本的教研隊(duì)伍。也可成立學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，保障課程有序地實(shí)施。3．建立新的教師培訓(xùn)制度，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。教師是新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵，因此各級(jí)教育行政部門、教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須根據(jù)新課程對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)要求，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃，建立既分工明確，又相互銜接的省、市（州、地）、縣（市、區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。一定要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗；邊上崗，邊培訓(xùn)”的原則，系統(tǒng)扎實(shí)地做好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。4.加強(qiáng)教研組建設(shè)，強(qiáng)化校本研究。學(xué)校要成立信息技術(shù)教研組，逐步建立校本研究和集體備課的教學(xué)機(jī)制，定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，深入鉆研信息技術(shù)教材，定期開展優(yōu)質(zhì)課觀摩和網(wǎng)上交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。信息技術(shù)教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，形成不斷學(xué)習(xí)與不斷反思的習(xí)慣，深入教學(xué)研究，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，同時(shí)注意把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究結(jié)合起來，形成新的教師職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。八、教育教學(xué)研究1．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)。充分利用已有的教研制度，開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，使信息技術(shù)學(xué)科教師能盡快領(lǐng)悟新課程理念，熟悉新課程的教學(xué)內(nèi)容，熟練運(yùn)用新的教學(xué)方式、方法。理論方面應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念、教育科研方法的學(xué)習(xí)；教學(xué)基本功方面應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂應(yīng)變能力的培養(yǎng)；學(xué)科知識(shí)方面應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)各選修模塊的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以儲(chǔ)備開設(shè)多種選修課程的能力。2．加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校教學(xué)特色。學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教研制度，鼓勵(lì)信息技術(shù)學(xué)科教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究。省級(jí)示范性高中及其他條件較好的學(xué)?？舍槍?duì)一些特定課程內(nèi)容（如代表信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，但對(duì)條件要求較高，不宜在國(guó)家課程中規(guī)定的課程內(nèi)容），突破市（州、地）規(guī)定的最低要求，自行開發(fā)相應(yīng)的地方課程或者校本課程，以形成本校的教學(xué)特色。3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方式。要克服唯學(xué)科中心的傾向，從過去的以學(xué)科為中心確定課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)確定課程內(nèi)容。信息技術(shù)常用的教學(xué)模式1.以課堂講授為主的模式2.邊講邊練式教學(xué)模式3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式4.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式5.學(xué)科整合式教學(xué)模式新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)1．目前常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、WebQuest教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法、案例學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、研究性學(xué)習(xí)法、演示法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、程序教學(xué)法等；2．選擇教學(xué)方法的考慮：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)條件、課型、要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)建構(gòu)主義的教學(xué)方法1.支架式教學(xué)(ScaffoidingInstruction)。為學(xué)習(xí)者構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。它由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：⑴搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。⑵進(jìn)入情景，引導(dǎo)探索：將學(xué)生引入一定的問題情景即概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)。⑶獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索。⑷協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商討論。⑸效果評(píng)價(jià)：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組寫作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。2.拋錨式教學(xué)（AnchoredInstruction)這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象比喻為“拋錨”。它由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：⑴創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相似的情景中發(fā)生。⑵確定問題，提出任務(wù)。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。⑶提示演示，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。⑷協(xié)作學(xué)習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。⑸效果評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)(RandomAccessInstruction)學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)和理解。它有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：⑴呈現(xiàn)基本情景。⑵隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)。⑶思維發(fā)展訓(xùn)練。⑷小組協(xié)作學(xué)習(xí)。⑸學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。九、教學(xué)資源的開發(fā)與利用1.建設(shè)資源庫(kù)各地、各校要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的需要配備一定數(shù)量的教學(xué)資源庫(kù)。信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同類型、不同層次的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)包括：“供學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)專題資源庫(kù)、優(yōu)秀教學(xué)案例、各種教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)”等。

2.建設(shè)專題網(wǎng)站:專題網(wǎng)站的建設(shè)可以有多種模式，例如：把網(wǎng)站建設(shè)與資源庫(kù)建設(shè)結(jié)合起來，直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考資料。各學(xué)校要爭(zhēng)取把專題網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)平臺(tái)。Ⅳ、信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的準(zhǔn)備情況一、信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的特點(diǎn)和面臨的困難《貴州省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試驗(yàn)）》明確指出：對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科成績(jī)的認(rèn)定須由學(xué)生“學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度”、“紙筆測(cè)試成績(jī)”和“上機(jī)操作成績(jī)”三部分組成。這三部分內(nèi)容構(gòu)成了該學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的多樣性和復(fù)雜性，其中前兩部分還比較好操作，可以利用其他學(xué)科考試的方法和工具進(jìn)行，但“上機(jī)操作”這一部分實(shí)施起來難度就比較大了。原因有三：

1.我省目前信息技術(shù)教師數(shù)量不足。據(jù)估計(jì)每一所高、完中從事教學(xué)的信息技術(shù)教師平均不足4人，也就是說全省按照456所高完中計(jì)算，只有1800人左右，全省高中在校生人數(shù)大約為58萬多人，師生比約為1:320，按照每年有1／3的學(xué)生考試，就有19萬多人，就算所有老師都來參加一對(duì)一地對(duì)某一個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作測(cè)試，每一個(gè)老師大約要考105名學(xué)生，按照每天考10人計(jì)算，大約需要10天才能考完。如果考慮到對(duì)選修模塊的內(nèi)容也進(jìn)行上機(jī)操作測(cè)試的話，上機(jī)操作考試的時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)?？荚嚂r(shí)間拖長(zhǎng)，對(duì)省一級(jí)的考試來說是很難管理的，這當(dāng)中會(huì)滋生很多問題，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。2.上機(jī)操作測(cè)試，必須要師生一對(duì)一的考試，這種形式的考試很難排除教師的主觀因素，這就很難做到公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。3.我省的地區(qū)差異很大，相同的考試內(nèi)容因?yàn)榻處煹闹饔^因素很難排除，極有可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：一些課程開設(shè)不好、設(shè)備條件差的學(xué)校的操作測(cè)試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課程開設(shè)好、設(shè)備條件也好的學(xué)校的測(cè)試成績(jī)。如果按照以往會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)分地區(qū)劃合格分?jǐn)?shù)線的話，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)的合格分?jǐn)?shù)線會(huì)低于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的合格分?jǐn)?shù)線。由于以上幾方面的原因，我省信息技術(shù)課程的建設(shè)、發(fā)展和管理將受到很大制約，尤其是對(duì)省一級(jí)的統(tǒng)一考試來說操作起來難度很大。如果要想比較好地解決這些問題，最好的辦法是實(shí)行網(wǎng)上考試。二、目前國(guó)內(nèi)研發(fā)且應(yīng)用比較廣泛的網(wǎng)上考試系統(tǒng)具備的功能：1．全新的題庫(kù)管理。網(wǎng)考系統(tǒng)的題庫(kù)可由兩部分組成，一是系統(tǒng)根據(jù)新課改各模塊課程各部分知識(shí)點(diǎn)自帶豐富的試題；二是分布式題庫(kù)管理支持征題模式，即題庫(kù)可以隨時(shí)接受本省信息技術(shù)教師的應(yīng)征題目。題庫(kù)支持圖片與公式的輸入，填空題支持邊緣答案。題庫(kù)可批量導(dǎo)入、導(dǎo)出試題，也可單獨(dú)導(dǎo)入、導(dǎo)出操作題。導(dǎo)出的試題可做局部修改，但系統(tǒng)仍保留原題描述功能。操作題無需編寫評(píng)分細(xì)則，考生的操作順序和步驟，系統(tǒng)將自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)操作題可進(jìn)行個(gè)性化修改編輯。2．智能化和手動(dòng)化的組卷模式。目前較先進(jìn)的網(wǎng)考系統(tǒng)，在組卷的過程中可根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)或雙向細(xì)目表制定組卷策略，保證試卷等值和考查知識(shí)點(diǎn)均衡。組卷時(shí)可以做到智能組卷與手動(dòng)組卷相結(jié)合，組卷人可在智能組卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。同一考場(chǎng)內(nèi)的考試，每一個(gè)考生的試卷可以在保證難度、題型和試題數(shù)量相同的前提下做到試卷完全不同，也可做到相同的試題但排列的順序每一個(gè)人不同，這就可以有效避免相互抄襲和鄰桌討