講故事訓(xùn)練講故事訓(xùn)練1講故事

故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會生活的一種口頭文學(xué)。講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽。它是口語的獨白形式之一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓(xùn)練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。第1頁/共21頁講故事故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗2

講故事的類型文講：

動作幅度小，語調(diào)適中，表情含蓄一些。武講：

表情動作適度夸張，語氣、語調(diào)變化較大，擬聲造型可以“火”一點。第2頁/共21頁講故事的類型第2頁/共21頁3講故事

⒈要求:

“話”“表”兼用，聲情并茂。

“話”就是“講”，“表”就是“表演”。不僅要用動聽的語言向聽眾述說故事，還要用極富特征的表情、手勢、眼神等態(tài)勢語“表演”故事，做到聲情并茂。第3頁/共21頁講故事第3頁/共21頁4

⒉準備工作：

（1）精心選材。（2）加工改造。（3）處理語氣語調(diào)。（4）設(shè)計動作表情。（5）熟記試講。第4頁/共21頁⒉準備工作：第4頁/共21頁5

（1）精心選材

①思想內(nèi)容健康鮮明，有教育意義；

②情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明突出，趣味性強，有吸引力；③深淺適度，適合大多數(shù)聽眾的口味。第5頁/共21頁第5頁/共21頁6

（2）加工改造

①把書面語改成口頭語，做到詞語口語化、句式口語化。

②設(shè)計開頭和結(jié)尾。③調(diào)整情節(jié)。第6頁/共21頁（2）加工改造第6頁/共21頁7

口語的兒童化

符合兒童心理特點、兒童語言習(xí)慣的規(guī)范化的口語。詞語淺顯易懂，具體形象句式簡單、短小、明快

第7頁/共21頁口語的兒童化第7頁/共21頁8①敘述語言形象生動善于運用語調(diào)、停連、重音、語速等技巧。語調(diào)要有抑揚頓挫的變化，節(jié)奏要鮮明，快慢適宜。第8頁/共21頁①敘述語言形象生動善于運用語調(diào)、停連、重音、語速等技巧。語調(diào)9

②設(shè)計開頭和結(jié)尾

開頭的方式：提問式：先提一個聽眾感興趣的的問題。提問時，語調(diào)上揚，停頓時間稍長一點。介紹式：一般適用于節(jié)選的故事。結(jié)尾的方式：長故事→懸念式短故事→提問式、總結(jié)式第9頁/共21頁②設(shè)計開頭和結(jié)尾第9頁/共21頁10

（３）處理語氣語調(diào)

①敘述語言形象生動。②人物語言個性化。③善于運用擬聲。第10頁/共21頁（３）處理語氣語調(diào)第10頁/共21頁11

a.人物語言個性化

不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人，都有自己獨特的聲音。要運用不同的聲音活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)故事中的人物，如：用聲音的粗細，區(qū)分大人和小孩；男人與女人。(練習(xí)：金娃娃幼兒園開園啦?。┯寐曇舻膹娙?，區(qū)分健康人和病弱人。（練習(xí)：你吃飯了嗎？）不同的語調(diào)，區(qū)分正面和反面人物。（笑）用不同的口氣，表達人物的不同情緒。（什么時候下課？）

總之，模擬人物個性不能怕“丑”。第11頁/共21頁a.人物語言個性化第11頁/共21頁12

b.善于運用擬聲

模仿自然界的風(fēng)聲、雨聲和流水聲等等。模仿動物的走動聲和鳴叫聲等等。模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲等等。模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲等等。第12頁/共21頁b.善于運用擬聲第12頁/共21頁13

（４）設(shè)計動作表情。

講故事時恰當?shù)剡\用表情來模擬人物的表情；運用手勢及身體其他部位的動作來模擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。態(tài)勢語的設(shè)計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則。第13頁/共21頁（４）設(shè)計動作表情。第13頁/共21頁14故事訓(xùn)練場《猴子吃西瓜》第14頁/共21頁故事訓(xùn)練場《猴子吃西瓜》第14頁/共21頁15

猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，忽然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“……”第15頁/共21頁猴兒王找到一個大西瓜，可是怎16“今天我找到一個大西瓜，這個西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過我要考驗一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃法，要是說對了，我可以多賞他一份兒；要是說錯了，我可要懲罰他?！毙∶镆宦牐α松θf：“我知道，吃西瓜是吃瓤的?！焙锿鮿傁胪?，“不對，我不同意小毛猴的意見！”一個短尾巴猴說，“我清清楚楚記得我和我爸爸到姑媽家去的時候，吃過甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，當然該吃皮啦！”第16頁/共21頁“今天我找到一個大西瓜，這個西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過17大家一聽，有道理。可是到底是誰對呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，覺得出頭露面的機會來了，就清了清嗓子說到：“吃西瓜嘛，當然……是吃皮啦。我從小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的緣故！”有些猴子早就等急了，一聽老猴子也這么說，就跟著嚷起來：“對，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”第17頁/共21頁大家一聽，有道理。可是到底是誰對呢？于是大家不由得把眼光集中18猴王一看，認為自己已經(jīng)找到了正確的答案，就向前跨了一步，說：“對！大家說得很對，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就讓他一個人吃去，咱們大家都吃西瓜皮！”于是西瓜一刀兩斷，小毛猴吃瓤，大伙兒共分西瓜皮。有個猴子吃了兩口，就捅了捅旁邊的猴子說：“哎，我說這可不是滋味呀！”旁邊的那只猴子說：“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就這味！第18頁/共21頁猴王一看，認為自己已經(jīng)找到了正確的答案，就向前跨了一步，說：19人物性格及語言特征猴王剛愎自用，不懂裝懂。小毛猴活潑機靈，快人快語。短尾巴猴嚴肅認真，有板有眼。老猴倚老賣老，裝腔作勢“有個猴兒”膽小怕事，不敢說話。第19頁/共21頁人物性格及語言特征猴王剛愎自用，不懂裝懂。小毛猴活潑機靈，20我明白

形而上學(xué)的思想方法和工作作風(fēng)

在觀察和處理問題的時候，從狹隘的個人經(jīng)驗出發(fā)，不是采取聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點，而是采取孤立、靜止、片面的觀點。這個故事說明了這個哲學(xué)道理，經(jīng)驗主義是一種錯誤的處事方法，正確的方法是：一切從實際出發(fā)，從實踐的角度去證明問題，吃過西瓜肉就會知道比吃瓜皮好！第20頁/共21頁我明白

21感謝您的觀看。第21頁/共21頁感謝您的觀看。第21頁/共21頁22講故事訓(xùn)練講故事訓(xùn)練23講故事

故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會生活的一種口頭文學(xué)。講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽。它是口語的獨白形式之一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓(xùn)練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。第1頁/共21頁講故事故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗24

講故事的類型文講：

動作幅度小，語調(diào)適中，表情含蓄一些。武講：

表情動作適度夸張，語氣、語調(diào)變化較大，擬聲造型可以“火”一點。第2頁/共21頁講故事的類型第2頁/共21頁25講故事

⒈要求:

“話”“表”兼用，聲情并茂。

“話”就是“講”，“表”就是“表演”。不僅要用動聽的語言向聽眾述說故事，還要用極富特征的表情、手勢、眼神等態(tài)勢語“表演”故事，做到聲情并茂。第3頁/共21頁講故事第3頁/共21頁26

⒉準備工作：

（1）精心選材。（2）加工改造。（3）處理語氣語調(diào)。（4）設(shè)計動作表情。（5）熟記試講。第4頁/共21頁⒉準備工作：第4頁/共21頁27

（1）精心選材

①思想內(nèi)容健康鮮明，有教育意義；

②情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明突出，趣味性強，有吸引力；③深淺適度，適合大多數(shù)聽眾的口味。第5頁/共21頁第5頁/共21頁28

（2）加工改造

①把書面語改成口頭語，做到詞語口語化、句式口語化。

②設(shè)計開頭和結(jié)尾。③調(diào)整情節(jié)。第6頁/共21頁（2）加工改造第6頁/共21頁29

口語的兒童化

符合兒童心理特點、兒童語言習(xí)慣的規(guī)范化的口語。詞語淺顯易懂，具體形象句式簡單、短小、明快

第7頁/共21頁口語的兒童化第7頁/共21頁30①敘述語言形象生動善于運用語調(diào)、停連、重音、語速等技巧。語調(diào)要有抑揚頓挫的變化，節(jié)奏要鮮明，快慢適宜。第8頁/共21頁①敘述語言形象生動善于運用語調(diào)、停連、重音、語速等技巧。語調(diào)31

②設(shè)計開頭和結(jié)尾

開頭的方式：提問式：先提一個聽眾感興趣的的問題。提問時，語調(diào)上揚，停頓時間稍長一點。介紹式：一般適用于節(jié)選的故事。結(jié)尾的方式：長故事→懸念式短故事→提問式、總結(jié)式第9頁/共21頁②設(shè)計開頭和結(jié)尾第9頁/共21頁32

（３）處理語氣語調(diào)

①敘述語言形象生動。②人物語言個性化。③善于運用擬聲。第10頁/共21頁（３）處理語氣語調(diào)第10頁/共21頁33

a.人物語言個性化

不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人，都有自己獨特的聲音。要運用不同的聲音活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)故事中的人物，如：用聲音的粗細，區(qū)分大人和小孩；男人與女人。(練習(xí)：金娃娃幼兒園開園啦?。┯寐曇舻膹娙酰瑓^(qū)分健康人和病弱人。（練習(xí)：你吃飯了嗎？）不同的語調(diào)，區(qū)分正面和反面人物。（笑）用不同的口氣，表達人物的不同情緒。（什么時候下課？）

總之，模擬人物個性不能怕“丑”。第11頁/共21頁a.人物語言個性化第11頁/共21頁34

b.善于運用擬聲

模仿自然界的風(fēng)聲、雨聲和流水聲等等。模仿動物的走動聲和鳴叫聲等等。模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲等等。模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲等等。第12頁/共21頁b.善于運用擬聲第12頁/共21頁35

（４）設(shè)計動作表情。

講故事時恰當?shù)剡\用表情來模擬人物的表情；運用手勢及身體其他部位的動作來模擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。態(tài)勢語的設(shè)計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則。第13頁/共21頁（４）設(shè)計動作表情。第13頁/共21頁36故事訓(xùn)練場《猴子吃西瓜》第14頁/共21頁故事訓(xùn)練場《猴子吃西瓜》第14頁/共21頁37

猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，忽然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“……”第15頁/共21頁猴兒王找到一個大西瓜，可是怎38“今天我找到一個大西瓜，這個西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過我要考驗一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃法，要是說對了，我可以多賞他一份兒；要是說錯了，我可要懲罰他?！毙∶镆宦?，搔了搔腮說：“我知道，吃西瓜是吃瓤的?！焙锿鮿傁胪?，“不對，我不同意小毛猴的意見！”一個短尾巴猴說，“我清清楚楚記得我和我爸爸到姑媽家去的時候，吃過甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，當然該吃皮啦！”第16頁/共21頁“今天我找到一個大西瓜，這個西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過39大家一聽，有道理?？墒堑降资钦l對呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，覺得出頭露面的機會來了，就清了清嗓子說到：“吃西瓜嘛，當然……是吃皮啦。我從小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的緣故！”有些猴子早就等急了，一聽老猴子也這么說，就跟著嚷起來：“對，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”第17頁/共21頁大家一聽，有道理?？墒堑降资钦l對呢？于是大家不由得把眼光集中