加與減本單元內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算。教材結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序,鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。這既是對(duì)以前學(xué)習(xí)加減法知識(shí)的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),在整個(gè)小學(xué)階段的一級(jí)運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,這次著重學(xué)習(xí)運(yùn)算中的豎式計(jì)算。也就是說(shuō)學(xué)生基本掌握了豎式計(jì)算的法則,繼續(xù)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算法則計(jì)算。因此,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,就能很好地解決類似的教學(xué)問(wèn)題。食教學(xué)要求/.掌握連加、連減及加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。.會(huì)用連加、連減及加減混合運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。.培養(yǎng)書寫工整,計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力:☆教學(xué)建議.充分利用情境圖。.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用連加、連減或加減混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情境圖的作用,首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,切實(shí)感受這些畫面中有連加連減和加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到連加、連減及加減混合運(yùn)算就在我們的生活中。此外聯(lián)系畫面思考所計(jì)算的問(wèn)題,使抽象的加減法計(jì)算變得生動(dòng)具體,也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的適用性。.以舊引新,突破難點(diǎn)。連加、連減及加減混合運(yùn)算是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,更是本單元教學(xué)的基

礎(chǔ),且以前學(xué)習(xí)的一位數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算的解題思路,更為本單元的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力?！镎n時(shí)安排誰(shuí)的得分高1課時(shí)秋游1課時(shí)星星合唱隊(duì)1課時(shí)練習(xí)一1課時(shí).雄的圖夕洛y教學(xué)內(nèi)容_1教學(xué)內(nèi)容_1誰(shuí)的得分高。（教材第2、3頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).掌握連加運(yùn)算的順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。.養(yǎng)成工整書寫,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。難點(diǎn):利用豎式計(jì)算解決問(wèn)題。.教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程_|教學(xué)過(guò)程_|問(wèn)題情境師:同學(xué)們,你們喜歡玩套圈游戲嗎?老師告訴你們,淘氣和笑笑是一對(duì)非常要好的朋友,有一天他們進(jìn)行一次套圈比賽,想知道他們的比賽成績(jī)嗎?下面我們就一起來(lái)看一看。課件出示:教材第2頁(yè)情境圖及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。師:這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績(jī)記錄。觀察這張表,從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：淘氣第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。淘氣有兩次得分超過(guò)了笑笑。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)們看出了淘氣有兩次的得分超過(guò)了笑笑，真細(xì)心！【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)（套圈比賽）引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用表格描述數(shù)學(xué)信息是日常生活中常用的方式,本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀表,了解、收集數(shù)學(xué)信息的能力?！?自主探究.進(jìn)行估算。課件出示:教材第2頁(yè)“他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?”對(duì)話情境。師:同學(xué)們,你們看,這對(duì)要好的朋友因?yàn)楸荣惖妮斱A發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),你覺得他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?為什么？生1:淘氣說(shuō)得不對(duì)。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高,但不能因此就說(shuō)淘氣肯定獲勝。因?yàn)樘詺獾目偡植灰欢ū刃πΦ目偡指?。?:笑笑說(shuō)得很有道理。像笑笑說(shuō)得那樣,淘氣兩次比笑笑共多2分,而笑笑卻一次就多出了3分,當(dāng)然總成績(jī)是笑笑的高,所以應(yīng)該是笑笑獲勝?！驹O(shè)計(jì)意圖:估算是生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí),估算的意識(shí)和能力是需要經(jīng)常訓(xùn)練的。估算方法本身就是個(gè)性化的,通過(guò)交流,獲得積極的情感體驗(yàn),分享他人的快樂，學(xué)習(xí)更好的估算方法?！?嘗試計(jì)算。師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺得笑笑說(shuō)得有道理,可能是笑笑獲勝了。那么到底誰(shuí)獲勝呢?讓我們來(lái)算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計(jì)算淘氣的總得分吧！學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算方法。師:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。.學(xué)生可能出現(xiàn)的多種算法：(1)20+30+40=904+1=590+5=95(2)24+305454+4195(3)40+4195(4)+3054+4195這幾種方法都是計(jì)算連加算式的基本方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個(gè)數(shù)連加的豎式以前沒有用過(guò),如果交流時(shí)計(jì)算不出來(lái),教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個(gè)數(shù)中有一個(gè)是整十?dāng)?shù),計(jì)算時(shí),采取豎式計(jì)算和口算結(jié)合的方式,比較簡(jiǎn)單。師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出淘氣的得分是95分,現(xiàn)在大家再計(jì)算一下笑笑三次一共得了多少分？學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一。師:把你計(jì)算的方法和結(jié)果和同桌同學(xué)交流一下。.學(xué)生匯報(bào),教師板書。通過(guò)實(shí)際計(jì)算和比較發(fā)現(xiàn):笑笑多一分,笑笑獲勝。【設(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，同時(shí),也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力。體驗(yàn)算法多樣化?！靠偨Y(jié)提升師:這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問(wèn)題。現(xiàn)在,老師提一個(gè)建議,下課后,請(qǐng)同學(xué)們自由組合（2人、3人都可以），也進(jìn)行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來(lái)，下節(jié)課大家匯報(bào)一下。板書設(shè)計(jì)誰(shuí)的得分高24+30+41=95（分）2430+41

23+44+29=96（分）2344+2996答:淘氣共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑獲勝:教學(xué)反思.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無(wú)中生有，而是還計(jì)算教學(xué)于本來(lái)面目。算法多樣化帶來(lái)的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。.對(duì)于多種算法,不應(yīng)急于做出選擇優(yōu)化,應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)填空。A類填空。48+24()+18()()+15()+27()(考查知識(shí)點(diǎn):連加運(yùn)算;能力要求:會(huì)正確進(jìn)行連加計(jì)算。)B類筆算下面各題。(考查知識(shí)點(diǎn):連加運(yùn)算;能力要求:能正確進(jìn)行連加計(jì)算。)——

< ?參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類：48+24(72)+18(90)37+26(63)(88)32+15（47）+27B類:78 99 78教材習(xí)題.第3頁(yè)“練一練”：.（1）第一次奇思比妙想得分少，或妙想的得分兩次超過(guò)了奇思。（答案不唯一）⑵奇思獲勝。因?yàn)榈?次妙想比奇思多5分，第2次妙想比奇思多3分,兩次一共比奇思多8分,而奇思第3次比妙想多10分,這樣奇思就比妙想多2分,奇思獲勝。（3）奇思:35+23+30=88（分）妙想:40+26+20=86（分）.17+36+11=64（人）.67 98 85 87.（1）28+16+15=59（枚）（2）51+21+28=100（枚）（3）2012年一共獲得獎(jiǎng)牌多少枚?38+27+23=88（枚）（答案不唯一）教學(xué)內(nèi)容秋游。（教材第4、5頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).通過(guò)選擇合適的信息解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,學(xué)習(xí)連減計(jì)算的過(guò)程。.能用自己的方法正確地進(jìn)行100以內(nèi)的連減計(jì)算。.培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的連減的方法。難點(diǎn):能正確進(jìn)行100以內(nèi)的連減計(jì)算。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境師:秋天到了,天高云淡,正是出游的好時(shí)節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎？（喜歡）課件出示:教材第4頁(yè)情境圖。師:看!同學(xué)們出去秋游的情境圖,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：?這條船可以坐90人。.?有兩隊(duì),一隊(duì)有45人,一隊(duì)有25人。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很準(zhǔn)確。你想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1:一共有多少人？生2:船上能坐得下這兩隊(duì)人嗎？生3:兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位？給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己想知道的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,并組織學(xué)生探究有價(jià)值的問(wèn)題。如果沒有出現(xiàn)教材中探究的問(wèn)題,教師可以作為參與者,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究。【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生生活中喜歡秋游的話題引入學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察,了解數(shù)學(xué)信息，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備?！孔灾魈骄?乘船問(wèn)題。師:是啊,兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位呢?你們覺得該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？生1:可以從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),就是船上剩下的空座位數(shù)。生2:可以先求出兩隊(duì)一共有多少人,再?gòu)?0個(gè)座位中減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就是船上剩下的空座位數(shù)。師:這兩種方法都可以,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己列式,算一算。學(xué)生嘗試自己解答,教師巡視,了解不同算法。師:哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下自己是怎樣算的?結(jié)果是多少？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：我是從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù):90-45=45（個(gè)），45-25=20（個(gè)），所以船上還有20個(gè)空座位。我也是從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),但是我的算式是90-25=65（個(gè)），65-45=20（個(gè)），所以船上還有20個(gè)空座位。我是先算出兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),然后用90一次減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),就是船上的空座位數(shù):45+25=70（人），90-70=20（個(gè)），所以船上也是還有20個(gè)空座位。師:剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個(gè)空座位,這些算法都是正確的。現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下用豎式計(jì)算的過(guò)程。.請(qǐng)不同算法的同學(xué)到黑板上板書。師:從90中減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),可以寫成一個(gè)算式為90-45-25=20（個(gè)）或90-25-45=20（個(gè)），這樣的算式叫連減算式,計(jì)算連減算式一般從左往右計(jì)算,豎式的寫法：90-4545-25

【設(shè)計(jì)意圖:不同算法的交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的多樣化。豎式計(jì)算是大數(shù)計(jì)算的基本方法,也是學(xué)生必須掌握的一種技能。】2.乘車問(wèn)題。師:同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒!解決了乘船時(shí)的問(wèn)題。如今啊,同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了,要乘車返回學(xué)校。課件出示:教材第4頁(yè)“乘車返回學(xué)?！鼻榫硤D。師:根據(jù)圖中給出的信息你能算出還有多少人沒上車嗎？自己試一試,然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織交流,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖:在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)連減的意義,及時(shí)鞏固連減算式的計(jì)算的方法。培養(yǎng)學(xué)生整理與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)?！靠偨Y(jié)提升師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢？【設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課教學(xué)的收獲,有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣,體會(huì)收獲的成功和樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。】板書設(shè)計(jì)90-45-25=20（個(gè)）90-45-25=20（個(gè)）秋游90-25-45=20（個(gè)）90-2565-4520答:兩隊(duì)都上船后,船上還有20個(gè)空座位：教學(xué)反思.要盡量去引導(dǎo)學(xué)生自己多思考、多表達(dá)。學(xué)生做得對(duì)，就讓他們自己說(shuō)說(shuō)是怎么想的；學(xué)生做得不對(duì),就把錯(cuò)誤指出來(lái),讓全體學(xué)生引以為戒,從而使犯錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更加深刻。..當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí),教師不要急于去優(yōu)化哪一種,而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),選擇最佳方法。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)筆算下面各題。（考查知識(shí)點(diǎn):連減運(yùn)算;能力要求:掌握連減算式的豎式計(jì)算方法。）B類看懂圖意后,解決問(wèn)題。有85個(gè)西瓜。（考查知識(shí)點(diǎn):連減運(yùn)算;能力要求:能正確運(yùn)用連減計(jì)算解決問(wèn)題。）< >參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:437 0B類:85-40-27=18（個(gè)）教材習(xí)題第5頁(yè)“練一練”：.左面：（1）張阿姨帶了50元;買魚用去28元;買蔬菜用去15元。（答案不唯一）（2）50-28-15=7（元）右面：（1）《故事叢書》18元；《手工叢書》32元。（答案不唯一）（2）100-18-32=50（元）.19121..（1）26+32+39=97（份）97<98<99<100一班訂的報(bào)刊最少。（2）98-40-37=21（份）（3）99-45-28=26（份）（4）34份《小畫報(bào)》；32本《小故事》。.略教學(xué)內(nèi)容星星合唱隊(duì)。（教材第6、7頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)

.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。.掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合算式。難點(diǎn):優(yōu)化算法,正確計(jì)算加減混合算式。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程二;問(wèn)題情境二;問(wèn)題情境師:同學(xué)們,喜歡唱歌嗎？（喜歡）.課件出示:教材第6頁(yè)情境圖。師:誰(shuí)能看著情境圖說(shuō)一說(shuō)圖中的合唱隊(duì)發(fā)生了什么變化。學(xué)生回答時(shí),關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?合唱隊(duì)的人數(shù)變了。?合唱隊(duì)原來(lái)有52人,今年有9人畢業(yè)了,又新加入15人。?合唱隊(duì)加入的人比畢業(yè)的人多。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀!可是老師就是沒弄明白,合唱隊(duì)人數(shù)比原來(lái)多了還是少了？生1:畢業(yè)的人數(shù)少,新加入的人數(shù)多,所以應(yīng)該是比原來(lái)多了。生2:新加入的比離開的人數(shù)多,當(dāng)然是現(xiàn)在人多了。師:同學(xué)們不僅回答了老師的問(wèn)題,還講出了道理,真棒！【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引起學(xué)生的探索欲望，自然而然進(jìn)入新課?！孔灾魈骄?.合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?師:根據(jù)圖中的信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)解答?！昂铣?duì)現(xiàn)在有多少人”的問(wèn)題,學(xué)生提不出來(lái)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生提不出來(lái)教師參與啟發(fā)提出。師:要求“合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人”，怎樣列算式？學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：15-9=6（人） 52+6=58（人）.52-9=43（人） 43+15=58（人）52-9+15在學(xué)生列出52-9+15之后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。如原來(lái)有52人,畢業(yè)離開了9人,就是少了9人,所以是52-9;又加入了15人,就是又多了15人,應(yīng)該再加上15,所以就是52-9+15。如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式,師生就一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式，并告訴學(xué)生這樣的算式叫作加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會(huì)計(jì)算嗎?試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師及時(shí)巡視。一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)。另一方面,了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么,結(jié)果是多少。一般方法:先算52減9,再加15,結(jié)果等于58。如果出現(xiàn)先算52加15再減9的算法，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并談?wù)効捶?。同時(shí)說(shuō)明一般情況下的計(jì)算方法。師:加減混合運(yùn)算,一般情況下,從左往右依次計(jì)算。師:誰(shuí)愿意把你用的豎式計(jì)算的方法介紹給大家？多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算，如果學(xué)生出現(xiàn)用一個(gè)豎式的，就直接指導(dǎo)；如果沒有出現(xiàn),教師就主動(dòng)介紹。師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流,既是計(jì)算的檢查,也是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),更是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能，教師要重視指導(dǎo)?！?.先說(shuō)一說(shuō)，再列式算一算。.師:同學(xué)們,你們能解答這兩道習(xí)題嗎？課件出示:教材第6頁(yè)最下面的情境圖。學(xué)生嘗試解答第一題后,組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。關(guān)鍵弄清:叔叔比淘氣大29歲,就是8+29=37（歲），說(shuō)明叔叔37歲;阿姨比叔叔小5歲,就是叔叔的年齡減去5歲,所以寫成一個(gè)算式就是8+29-5。讓學(xué)生到前面板演豎式計(jì)算的過(guò)程。然后進(jìn)行第二題的解答并組織學(xué)生交流想法和計(jì)算過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)、形成過(guò)程,掌握加減混合運(yùn)算的技能。通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！靠偨Y(jié)提升師:在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢？.（加減混合運(yùn)算一般是按從左往右的順序計(jì)算）板書設(shè)計(jì)星星合唱隊(duì)52-9+15=58（人）52-9433+158或2-9答:合唱隊(duì)現(xiàn)在有58人:教學(xué)反思.讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時(shí)候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識(shí),找到正確的方法和答案。.學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過(guò)多的鋪墊,不用多余的提問(wèn)引導(dǎo)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類.在。里填上正確的數(shù)。（考查知識(shí)點(diǎn):加減混合運(yùn)算;能力要求:能正確計(jì)算加減混合算式。）操場(chǎng)上有26名同學(xué)在跳繩,36名同學(xué)在拍球。剛剛走了45名同學(xué),還剩多少名同學(xué)？（考查知識(shí)點(diǎn):加減混合運(yùn)算;能力要求:會(huì)解決加減混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。）參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:84261164B類:26+36-45=17（名）教材習(xí)題第7頁(yè)“練一練”：（1）車上的人數(shù)少了。 （2）56-27+19=48（人）9452796075-35-28=12（個(gè)）45-16+27=56（張）89-35+18=72（臺(tái)）教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一。（教材第8、9頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).掌握用豎式計(jì)算連加、連減及加減混合運(yùn)算的方法。.培養(yǎng)書寫工整,計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。.教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一。（教材第8、9頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).掌握用豎式計(jì)算連加、連減及加減混合運(yùn)算的方法。.培養(yǎng)書寫工整,計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。.難點(diǎn):利用豎式計(jì)算連加、連減及加減混合算式。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境問(wèn)題情境師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算你們學(xué)會(huì)了嗎?有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖:開門見山，引導(dǎo)學(xué)生開始整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。】自主探究師:先在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下,把意見梳理好了請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào),與大家分享。學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)生的想法。組織交流,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：連加、連減用豎式計(jì)算時(shí)寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。加減混合運(yùn)算也可以寫成一個(gè)豎式,并且比較簡(jiǎn)便。計(jì)算加減混合運(yùn)算一般按照從左往右的順序計(jì)算。.師:學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),你有什么想法呢？生:運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),有時(shí)根據(jù)具體情況可以先算加法，再算減法;有時(shí)卻完全運(yùn)用連減就能解決問(wèn)題。師:說(shuō)得非常好,就應(yīng)該把我們所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用才能更好地解決問(wèn)題?，F(xiàn)在我們就試試吧?。ㄕn件出示教材第8頁(yè)第1題右面的習(xí)題）師:同學(xué)們,仔細(xì)看看,你們了解了什么？生1:做成這只貓頭鷹用了三種瓜子。生2:一共用了80?？ㄗ?西瓜子比葵花子少25粒,南瓜子比西瓜子少39粒。師:你想知道什么問(wèn)題呢？生:淘氣用了多少粒南瓜子？師:是啊,用了多少粒南瓜子呢？試一試:用我們所學(xué)的知識(shí)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo),了解不同的算法后,組織學(xué)生交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?80-25-39=16（粒）。我是想葵花子80粒,西瓜子比葵花子少25粒,就要減去25得到西瓜子的粒數(shù);南瓜子比西瓜子少39粒,就要再?gòu)奈鞴献拥牧?shù)里面減去39才是南瓜子的粒數(shù)。?我覺得因?yàn)椤拔鞴献颖瓤ㄗ由?5?！薄澳瞎献颖任鞴献由?9粒”，就說(shuō)明南瓜子最少,實(shí)際就是比葵花子少25+39=64（粒），所以可以從80里面減去64得出用了16粒南瓜子。如果學(xué)生沒有提出第二種方法,教師可以適當(dāng)介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后,要適時(shí)進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！?總結(jié)提升師:這節(jié)課你有什么收獲呢?板書設(shè)計(jì)練W—>連打連城》寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便Q加減混合J "教學(xué)反思■■a教學(xué)反思■■a.悟，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過(guò)程。我國(guó)傳統(tǒng)文化中是很講究“悟”的。如果我們的數(shù)學(xué)