高職院校教師企業(yè)理論的方法和途徑〔〕:

摘要：近年來(lái)由于我國(guó)物流行業(yè)開(kāi)展相當(dāng)迅速，迫切需要既具有扎實(shí)的理論功底，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手和理論才能的綜合性人才。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，教師是人才培養(yǎng)的主力軍，必須具備相應(yīng)的職業(yè)崗位技能。本文在對(duì)高職院校教師進(jìn)入企業(yè)理論的必要性進(jìn)展分析的根底上，以物流專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象，討論其企業(yè)理論方面存在的問(wèn)題，最后提出了改善的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流；理論；途徑

本文引用格式：王鳳娟,高遠(yuǎn)秀.高職院校教師企業(yè)理論的方法和途徑[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(12):4-6+21.

一問(wèn)題的提出

教育部在中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展綱要中明確指出了當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的主要任務(wù)之一是要以培養(yǎng)雙師型教師為主，加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建立，加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師的培養(yǎng)力度。依托大中型企業(yè)建立雙師型教師培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)理論制度。而所謂的雙師型教師是指高等職業(yè)院校的教師既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具備教授先關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或才能，可以按照企業(yè)的崗位要求和設(shè)置來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論的教師。而物流管理專(zhuān)業(yè)作為高等職業(yè)院校的新型專(zhuān)業(yè)，其開(kāi)展速度快、體量大，雖然旨在培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)性人才，但是由于物流行業(yè)具有極強(qiáng)的綜合性與理論性，其涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程等多個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生必須可以適應(yīng)倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理、物流信息以及供給鏈管理等多個(gè)崗位，這樣就對(duì)高等職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)的教師在其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和理論才能方面提出了更高的要求。除此之外，又因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教師大多是都是"從校門(mén)到校門(mén)";，缺乏企業(yè)理論經(jīng)歷，對(duì)物流行業(yè)缺乏深化的理解。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)教師積極深化到企業(yè)理論，探究出個(gè)性化的理論方法和途徑具備強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

二教師企業(yè)理論的目的

目前，高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)了雙師型教師隊(duì)伍建立力度，鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)中參加社會(huì)理論活動(dòng)，通過(guò)理論豐富自己的閱歷、提升自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、為學(xué)生做出正向表率。同時(shí)，參加企業(yè)理論也能進(jìn)步教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的全能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的根底。參加企業(yè)理論活動(dòng)的高職院校教師可以分為三個(gè)主要群體，即：助教、講師、副教授和教授。

〔一〕助教的企業(yè)理論目的

助教的企業(yè)理論目的主要傾向于系統(tǒng)掌握學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)走向，理解學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位職責(zé)以及學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該具備的崗位技能知識(shí)及業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)企業(yè)理論，助教可以將這些心得體會(huì)以講授的方式傳遞給學(xué)生，理論與理論相結(jié)合，以活生生的理論范例作為打破口，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的社會(huì)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。助教的企業(yè)理論目的旨在引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念、沖破傳統(tǒng)式的教學(xué)形式的束縛，進(jìn)一步提升職業(yè)素質(zhì)。

〔二〕講師的企業(yè)理論目的

講師的企業(yè)理論目的主要傾向于對(duì)理論企業(yè)內(nèi)部管理制度、行業(yè)開(kāi)展趨勢(shì)、企業(yè)平安質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系的掌握，這些知識(shí)在實(shí)際授課過(guò)程中很難接觸到，只有通過(guò)親身的嘗試才能領(lǐng)悟其中精華，這其實(shí)也屬于企業(yè)管理范疇的知識(shí)。講師通過(guò)企業(yè)理論，將企業(yè)的管理內(nèi)涵、管理內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，更好的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生可以輕松的將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能融入到理論當(dāng)中，對(duì)以后步入社會(huì)，走入工作崗位提供了必要的前提保障。

〔三〕副教授和教授的企業(yè)理論目的

副教授與教授的企業(yè)理論目的主要傾向于如何進(jìn)一步加大校企合作力度，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的實(shí)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)這一層面的理論活動(dòng)，可以結(jié)合理論內(nèi)容制訂完善的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以改革創(chuàng)新思維正確引導(dǎo)學(xué)生建立完善的就業(yè)規(guī)劃，做好將來(lái)對(duì)口分配的充分準(zhǔn)備，使高職院校的專(zhuān)業(yè)特色得到實(shí)在表達(dá)，使人才培養(yǎng)格局進(jìn)一步得到完善。

三高職院校教師到企業(yè)理論的必需要性分析

〔一〕教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。進(jìn)步質(zhì)量是教育改革開(kāi)展的核心任務(wù)，?綱要?指明了教育質(zhì)量衡量的兩條根本標(biāo)準(zhǔn)，即促進(jìn)人的全面開(kāi)展、所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要。面向人人、面向社會(huì)的職業(yè)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能否適應(yīng)社會(huì)需要，是擺在高職院校，特別是高職院校專(zhuān)業(yè)教師面前的重大課題.貫徹科學(xué)的教育質(zhì)量觀，要求高職院校專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)定期的企業(yè)理論等途徑，深化準(zhǔn)確地理解和把握行業(yè)、企業(yè)，乃至職業(yè)崗位，對(duì)高職在校學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、技能構(gòu)造的培養(yǎng)要求，從而進(jìn)步學(xué)校教育與社會(huì)需要之間的吻合度，使高職教育從根本上融入"社會(huì)需要";這一教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn).教育改革開(kāi)展以進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量為根本核心任務(wù)，?綱要?中明確指出了教育質(zhì)量衡量的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，二是要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)才能。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，這兩條標(biāo)準(zhǔn)是擺在當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)教師面前的重大課題。因此，高職院校要全面落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀，要求專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)企業(yè)理論等形式深化理解和把握行業(yè)、企業(yè)以及崗位的特點(diǎn)和需求，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與理論相結(jié)合，從而使得高職教育能從根本上適應(yīng)"社會(huì)需要";這一教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)【1】。

〔二〕教育事業(yè)開(kāi)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求

堅(jiān)持以人為本，全面施行素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的戰(zhàn)略主題，進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新探究精神以及解決實(shí)際問(wèn)題的才能是?綱要?解決戰(zhàn)略問(wèn)題的主要著力點(diǎn)。高職院校專(zhuān)業(yè)教師只有通過(guò)定期的進(jìn)入企業(yè)理論，及時(shí)理解行業(yè)開(kāi)展對(duì)于從業(yè)人員的要求，并將其轉(zhuǎn)化交融到日常的教學(xué)之中，以此來(lái)全面提升教學(xué)的效果、人才培養(yǎng)的程度以及學(xué)生解決問(wèn)題的理論才能【2】。

〔三〕高職院校專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)進(jìn)步的內(nèi)在要求

高職院校的專(zhuān)業(yè)教師不但要具備職業(yè)道德素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及科研才能素質(zhì)等，更為重要的是必須具備理論才能素質(zhì)，高職院校專(zhuān)業(yè)教師理論才能是其主要的特點(diǎn)之一。高職院校專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)定期進(jìn)入企業(yè)理論逐漸積累專(zhuān)業(yè)理論才能和職業(yè)素質(zhì)技能，從而可以更加勝任高職專(zhuān)業(yè)教師崗位的各項(xiàng)工作。

四企業(yè)理論的有效性分析

高職院校教師參加企業(yè)理論活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育教學(xué)改革工程，不僅需要校方的積極努力，也需要社會(huì)各企業(yè)的積極響應(yīng)與配合。

〔一〕將企業(yè)理論作為高職院校的中長(zhǎng)期開(kāi)展目的

高職院校結(jié)合教師的職責(zé)、教師的綜合素養(yǎng)、教師的學(xué)識(shí)才能，建立了當(dāng)下與將來(lái)的開(kāi)展目的，而將企業(yè)理論納入開(kāi)展規(guī)劃之中，對(duì)提升教師隊(duì)伍的綜合執(zhí)教才能大有裨益，同時(shí)也可以得到社會(huì)的普遍認(rèn)同。在企業(yè)理論過(guò)程中，高職院校應(yīng)針對(duì)每一位教師的個(gè)人才能有針對(duì)性的選擇目的企業(yè)，確定教師所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)指標(biāo)、途徑方法、時(shí)間地點(diǎn)以及成果轉(zhuǎn)化等，確保企業(yè)理論的有效性。

〔二〕建立完善的理論基地合作機(jī)制

根據(jù)理論目的，高職院校應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展方向、就業(yè)趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)走向等內(nèi)容，選取假設(shè)干企業(yè)作為備選對(duì)象，通過(guò)科學(xué)合理的目的設(shè)定，優(yōu)化理論基地的合作方案，以共同開(kāi)展為根本出發(fā)點(diǎn)，擬定合作協(xié)議，進(jìn)一步完善理論基地的合作機(jī)制體系，確保各級(jí)教師在理論企業(yè)中具備適宜的平臺(tái)、適宜的條件，使每一個(gè)教師都可以在企業(yè)中固定一個(gè)角色，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)理論目的。

〔三〕建立理論效果的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)機(jī)制

校企合作注重的是理論效果，在合作過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合整個(gè)工作過(guò)程、個(gè)人理論內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用效果進(jìn)展綜合評(píng)定，以查找出缺乏之處，并及時(shí)予以修正。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及兩個(gè)重要方面，其一是針對(duì)教師的理論方案任務(wù)的實(shí)際考核情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教師在理論階段所以積累的教學(xué)經(jīng)歷、理論內(nèi)容的掌握程度。其二是企業(yè)理論的效果評(píng)估，對(duì)于等級(jí)不同、職稱(chēng)不同的教師，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)予以有效區(qū)分，對(duì)各個(gè)級(jí)別的教師，其評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過(guò)程也大不一樣。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)機(jī)制的建立，不僅使教師樹(shù)立了主人翁責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也使教師的教學(xué)才能得到大幅提升。

〔四〕完善企業(yè)理論制度體系

完善的制度體系是教師參加企業(yè)理論活動(dòng)的根本保障，高職院校結(jié)合教師所教授的專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)就業(yè)形勢(shì)，制訂根本的管理規(guī)定，針對(duì)教師的企業(yè)理論活動(dòng)建立一系列行之有效的保障制度，這其中包括教師的崗位聘用與考核辦方、理論效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)與工資分配辦方、職務(wù)晉升與職稱(chēng)評(píng)定方法、優(yōu)秀及骨干教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么等，將這些根底管理項(xiàng)納入制度體系當(dāng)中，使教師明確參加企業(yè)理論活動(dòng)的目的，以此調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，同時(shí)采取必要的鼓勵(lì)約束機(jī)制，堅(jiān)持理論是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)那么，使企業(yè)理論成效得到實(shí)在表達(dá)。

五高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)理論存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)許多高職院校將物流管理專(zhuān)業(yè)教師下派到企業(yè)進(jìn)展理論，尤其是在2022年之后，高職院校根據(jù)?規(guī)定?制定出了許多理論的方法，雖然獲得了一定的成績(jī)，但是也存在著比擬多的問(wèn)題【3】。

〔一〕學(xué)校的重視程度不夠

自從?規(guī)定?公布以來(lái)有不少高職院校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)理論，但是由于沒(méi)有制定出實(shí)在可行的施行措施以及參加的教師數(shù)量缺乏，從而使得實(shí)際實(shí)行起來(lái)比擬困難。除此之外，學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師到企業(yè)理論沒(méi)有制定出有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法評(píng)價(jià)教師的理論效果，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣影響到教師進(jìn)入企業(yè)理論的積極性。最后，由于物流管理專(zhuān)業(yè)在一般高職院校中屬于偏文科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，這樣就造成了該專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于企業(yè)理論的重視程度不夠，學(xué)校缺乏良好的學(xué)習(xí)交流氣氛，而良好的學(xué)術(shù)氣氛又對(duì)教師的企業(yè)理論才能產(chǎn)生潛移默化的影響。

〔二〕學(xué)校與企業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的差異

專(zhuān)業(yè)教師屬于高職院校的員工，對(duì)其管理屬于學(xué)校的職責(zé)，而當(dāng)教師被派往到企業(yè)后又成為企業(yè)的員工，因此就要服從企業(yè)的安排和管理，現(xiàn)實(shí)情況卻是企業(yè)對(duì)教師的管理不是很?chē)?yán)格。這主要是由于教師與企業(yè)之間幾乎沒(méi)有直接的利害關(guān)系，企業(yè)也沒(méi)動(dòng)力為教師安排實(shí)際工作，假設(shè)給教師安排的工作完成不好的話(huà)會(huì)直接影響到企業(yè)的消費(fèi)，而企業(yè)卻又沒(méi)權(quán)利扣教師工資。這樣就造成了企業(yè)對(duì)于教師的企業(yè)理論不重視，不安排理論教師到重要的崗位，對(duì)于理論教師的管理也比擬寬松，這樣就使得參與企業(yè)理論的教師經(jīng)常處在一個(gè)比擬為難的場(chǎng)面。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，希望教師可以真正的參與到企業(yè)的實(shí)際消費(fèi)之中，豐富自身的工作經(jīng)歷，從而為之后的教學(xué)提供相應(yīng)的技能儲(chǔ)藏和教學(xué)資源。

〔三〕教師企業(yè)理論崗位隨意性強(qiáng)

在物流行業(yè)內(nèi)所涉及到的崗位種類(lèi)相當(dāng)繁雜，各崗位之間對(duì)于從業(yè)人員的才能要求的差異也大，不同崗位對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程所要到達(dá)的教學(xué)目的也不一樣。因此，擔(dān)任不同專(zhuān)業(yè)課的教師在企業(yè)理論中的環(huán)節(jié)和內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是不同的，也就是說(shuō)教師在企業(yè)的理論應(yīng)當(dāng)與其所講授的專(zhuān)業(yè)課要具有一定的關(guān)聯(lián)。但是實(shí)際情況卻是許多教師尤其是年輕教師并不知曉自己講授的課程與其所對(duì)應(yīng)的崗位群是什么，也不清楚這些崗位的詳細(xì)職責(zé)。因此對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，其在企業(yè)進(jìn)展理論的主要任務(wù)是怎樣可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作中，將理論與理論進(jìn)展有效的結(jié)合，最終為實(shí)際的教學(xué)所效勞。

六高職院校教師企業(yè)理論的方法和途徑

〔一〕根據(jù)教授課程確定理論崗位

物流管理專(zhuān)業(yè)教師的理論不單單要根據(jù)不同的崗位才能要求，還要結(jié)合相應(yīng)課程的教學(xué)目的，以此來(lái)確定不同教師的詳細(xì)理論內(nèi)容。通常來(lái)講物流管理專(zhuān)業(yè)崗位主要有倉(cāng)儲(chǔ)管理崗、運(yùn)輸管理崗、物流信息崗以及客戶(hù)開(kāi)發(fā)崗等，不同專(zhuān)業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位是處在物流鏈條上的不同位置，理論教師要在明確自己所要理論的根底上對(duì)相應(yīng)的崗位進(jìn)展深化的理解。

〔二〕建立教師企業(yè)開(kāi)展中心

加強(qiáng)教師之間的有效交流和溝通是提升教師企業(yè)理論效率的主要途徑，這是由于有效的溝通可以使得教師在理論過(guò)程中抑制個(gè)人因素、企業(yè)規(guī)模以及文化氣氛等因素的制約，打破理論規(guī)劃以及技術(shù)條件方面的局限性，從而增強(qiáng)教師企業(yè)理論的效率。對(duì)于高職院校來(lái)講要實(shí)現(xiàn)教師之間的有效溝通，可以在校內(nèi)或者多個(gè)學(xué)校之間進(jìn)展合作來(lái)建立物流管理專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)理論開(kāi)展中心，通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式吸引教師參與到企業(yè)理論開(kāi)展中心的建立上來(lái)。各高職院校參與物流理論的教師在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)展理論經(jīng)歷的交流和討論，以此來(lái)形成學(xué)習(xí)的共同體，彼此分享困難和經(jīng)歷，對(duì)于在企業(yè)理論過(guò)程中存在的問(wèn)題共同協(xié)商從而制定出多方位的綜合性解決措施，互相學(xué)習(xí)，共同努力，提升企業(yè)理論的效率、個(gè)人的理論才能以及教學(xué)理論才能，為物流行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才【4】。

〔三〕完善教師企業(yè)理論評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校要根據(jù)教師企業(yè)理論的相關(guān)規(guī)定，制定實(shí)在可行的理論評(píng)估機(jī)制。對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論技能和崗位要求制定理論