高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究〔〕:

摘要：基于素質(zhì)教育的改革要求，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和任務(wù)。由于數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此有效地加強(qiáng)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但有利于學(xué)生才能的開展，而且可以促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并形成良好的人格品質(zhì)。本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)展了相關(guān)分析，進(jìn)而總結(jié)出了幾點(diǎn)相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育

在現(xiàn)行社會形勢下，我國對人才的核心素養(yǎng)要求越來越高，而要想將高中學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會開展所需的人才，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就更要將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)。但是，就目前情況來看，作為我國高中教育的重要組成局部，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，仍舊延續(xù)著以教師為主的"填鴨式";的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法極大地阻礙了教師們對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成的適宜自身終身開展以及社會開展所需要的才能和品質(zhì)。而對于高中數(shù)學(xué)這門課程而言，由于其所學(xué)內(nèi)容比擬復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的難度。對此，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便是翻開數(shù)學(xué)這門學(xué)科的金鑰匙。除此以外，有效地進(jìn)展學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，還可以幫助學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)理論知識。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)圖形意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，并且為學(xué)生今后的開展打下堅(jiān)實(shí)根底。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

眾所周知，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至阻礙了學(xué)生的長期開展。對此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展高效學(xué)習(xí)。

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立考慮

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，使其形成良好的思維才能和品質(zhì)。而高中數(shù)學(xué)又是一門對學(xué)生的思維才能要求極高的學(xué)科，所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一定要將學(xué)生獨(dú)立考慮的培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)工作，通過在課堂上設(shè)計(jì)一些典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，并使其在考慮問題的過程中對所學(xué)知識融會貫穿。俗話說："授人以魚，不如授人以漁。";只有幫助學(xué)生形成了獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是真正地教會了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，才是教師最終的教學(xué)目的，更是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成局部。

〔二〕進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。一方面，它對于教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步具有不容無視的意義，另一方面，它又是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要前提。

因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中的重要性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的開展前景。對此，教師可以對現(xiàn)有的課堂教學(xué)的構(gòu)造進(jìn)展合理改善，摒棄以往那種落后的、以教師為主的課堂教學(xué)構(gòu)造，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性。

〔三〕積極開展探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所包含的探究精神、研究才能的培養(yǎng)具有積極作用。并且，在教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究、學(xué)習(xí)，可以使其產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能。例如，在教學(xué)"圓的方程";這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在教學(xué)完根本知識后，可以給出以下例題：求過兩點(diǎn)A〔2，4〕、B〔3，5〕且圓心在直線y=0上的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并判斷點(diǎn)O〔2，5〕與圓的關(guān)系?；谶@一例題，讓學(xué)生自行積極地探究，并在探究的過程中做到對知識點(diǎn)的純熟掌握，不斷進(jìn)步自身在數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

〔四〕充分發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢

分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同開展與全班的整體進(jìn)步。我們知道，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之間的個(gè)體差異十清楚顯，給教師的教學(xué)帶來了一定的困擾，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，教師可以采取因地制宜的教學(xué)策略，在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法。例如，在教學(xué)"概率";這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的才能，制定不同的教學(xué)任務(wù)。針對才能好的學(xué)生，要求學(xué)生做到學(xué)以致用，可以應(yīng)用概率知識解決一些實(shí)際問題；針對才能弱的學(xué)生，那么可要求學(xué)生掌握根本知識，在打好根底后，循序漸進(jìn)地進(jìn)展知識擴(kuò)散。通過分層教學(xué)，教師可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是廣闊高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，也是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目的之一。對于學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)步不但對其數(shù)學(xué)成績的提升效果顯著，更是對其在思維方式、分析才能、意志品質(zhì)等方面的有效鍛煉；不但對學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中具有很大的促進(jìn)作用，而且對學(xué)生將來步入社會后的工作、學(xué)習(xí)、為人、處事更是具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

【1】冉茂章