第六章幼兒園課程實(shí)施第六章幼兒園課程實(shí)施1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)概念。2、了解幼兒園課程實(shí)施的影響因素，及幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)取向。3、掌握主題活動(dòng)的概念、設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)施中注意的問(wèn)題。4、掌握區(qū)域活動(dòng)的概念、設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)施中注意的問(wèn)題，明確其指導(dǎo)策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)概念。2第一節(jié)幼兒園課程實(shí)施課程實(shí)施：將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。第一節(jié)幼兒園課程實(shí)施將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。3幼兒園課程實(shí)施：在幼兒園這個(gè)特定的場(chǎng)所中將其課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，以期達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。幼兒園課程實(shí)施：在幼兒園這個(gè)特定的場(chǎng)所中將其課程計(jì)劃付諸實(shí)4第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的影響因素第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的影響因素51、幼兒教師2、幼兒3、實(shí)施環(huán)境4、課程制度1、幼兒教師2、幼兒3、實(shí)施環(huán)境4、課程制度6第三節(jié)幼兒園課程實(shí)施的幾種基本取向第三節(jié)幼兒園課程實(shí)施的幾種基本取向7課程實(shí)施取向：指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。課程實(shí)施取向：指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)8課程實(shí)施取向表現(xiàn)：對(duì)課程計(jì)劃于課程實(shí)施過(guò)程之關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)上。課程實(shí)施取向表現(xiàn)：對(duì)課程計(jì)劃于課程實(shí)施過(guò)程之關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)上9課程實(shí)施的取向忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向課程實(shí)施的取向忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向10一、忠實(shí)取向指課程實(shí)施過(guò)程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。建筑施工一、忠實(shí)取向指課程實(shí)施過(guò)程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。建筑11建筑施工：課程計(jì)劃是一張建筑的圖紙，課程實(shí)施則是具體施工；設(shè)計(jì)圖紙要對(duì)如何施工做出非常具體的規(guī)定和詳細(xì)的說(shuō)明，而建筑工人則要忠實(shí)于圖紙，嚴(yán)格按照?qǐng)D紙的規(guī)定和說(shuō)明來(lái)施工。施工的質(zhì)量是根據(jù)實(shí)際施工與圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求程度來(lái)考核。建筑施工：課程計(jì)劃是一張建筑的圖紙，課程實(shí)施則是具體施工；設(shè)12教師就是課程的“消費(fèi)者”，罐頭課程。嚴(yán)格按照課程專(zhuān)家對(duì)課程的“使用說(shuō)明”教師就是課程的“消費(fèi)者”，罐頭課程。13二、相互適應(yīng)取向

課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。球賽二、相互適應(yīng)取向課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)14球賽：課程計(jì)劃是一場(chǎng)球賽的方案，這個(gè)方案是賽前教練和球員一起制定的，課程實(shí)施則是球賽進(jìn)行的過(guò)程。盡管球員要貫徹賽前制定好了的方案，但是完成這項(xiàng)方案的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來(lái)處理，即球員要根據(jù)上場(chǎng)的具體情況隨時(shí)隨地的做出明智的反應(yīng)。教師是課程主動(dòng)、積極的消費(fèi)者。球賽：課程計(jì)劃是一場(chǎng)球賽的方案，這個(gè)方案是賽前教練和球員一起15思考：現(xiàn)有兩種課程：一種是忠實(shí)取向課程（結(jié)構(gòu)化程度高的教材或參考用書(shū)）一種是相互適應(yīng)取向課程（實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)不斷調(diào)整局部，花時(shí)間花精力）

思考：你會(huì)選擇哪一種？思考：現(xiàn)有兩種課程：一種是忠實(shí)取向課程（結(jié)構(gòu)化程度高的教材或16提高適應(yīng)取向的策略：（一）利用幼兒園課程的集體審議（二）在忠實(shí)取向的基礎(chǔ)上增加某些變量（三）運(yùn)用“宣傳—理解—調(diào)整”來(lái)促進(jìn)相互的適應(yīng)提高適應(yīng)取向的策略：（一）利用幼兒園課程的集體審議17三、創(chuàng)生取向真正的課程是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)。作品的演奏三、創(chuàng)生取向真正的課程是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)。作品的18作品的演奏：課程計(jì)劃被看成一個(gè)樂(lè)譜，課程實(shí)施則是作品的演奏。同樣的樂(lè)譜，每一個(gè)演奏家都有不同的體會(huì)，從而也有不同的演繹，效果則大不相同。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，生動(dòng)、積極。對(duì)解放理性的追求。作品的演奏：課程計(jì)劃被看成一個(gè)樂(lè)譜，課程實(shí)施則是作品的演奏。19“神秘洞”主題活動(dòng)案例分析“神秘洞”主題活動(dòng)案例分析20課程實(shí)施確立幾種思想：課程實(shí)施要適合幼兒的發(fā)展，同時(shí)使幼兒的學(xué)習(xí)建立在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和參與的基礎(chǔ)之上。應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性。使游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，充分利用游戲的教育價(jià)值。課程實(shí)施確立幾種思想：課程實(shí)施要適合幼兒的發(fā)展，同時(shí)使幼兒的21三種取向的比較計(jì)劃課程

修正課程創(chuàng)生課程忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向三種取向的比較計(jì)劃課程修正課程22案例：該不該讓老虎吃兔子

一次大班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師出示了一幅圖畫(huà)，畫(huà)上一只老虎正在追幾只兔子，請(qǐng)小朋友想辦法幫助小兔脫離虎口。這時(shí),一個(gè)孩子想了個(gè)辦法:“趕快請(qǐng)獵人打死老虎!”另一個(gè)孩子馬上反對(duì):“不行!老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,不能打!兔子連一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都是，二級(jí)保護(hù)動(dòng)物也不是，對(duì)?！边€有個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō):“老虎是食肉動(dòng)物,什么都不讓它吃,它不就活活餓死了嗎?”一場(chǎng)“老虎該不該吃兔子”的爭(zhēng)論就這樣拉開(kāi)了序幕……這時(shí)候老師說(shuō)，好了，好了，大家都別爭(zhēng)了，我們開(kāi)始的任務(wù)是什么？想辦法幫助兔子，我看誰(shuí)的辦法好。某某某你來(lái)說(shuō)..........雖然老師將話題轉(zhuǎn)移的想辦法幫助兔子，而下面的下朋友還在嘰嘰喳喳的爭(zhēng)論，老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；老虎是吃肉的，老虎不吃肉，餓死了怎么保護(hù)！.........案例：該不該讓老虎吃兔子一次大班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師出23案例中教師反映了哪種取向？假如你是組織活動(dòng)的教師，遇到這種情況你會(huì)怎么處理？理由何在？幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件24上述矛盾體在我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中是普遍的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)忠實(shí)取向的課程價(jià)值觀盡管人人都承認(rèn)幼兒園的課程教學(xué)是為了幼兒的“學(xué)”服務(wù)，但是，當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣、想學(xué)了，提出自己獨(dú)特的想法，不少老師以不符合“原定計(jì)劃”為理由，拒絕支持和幫助，教師的作用就是根據(jù)既定教案，引導(dǎo)幼兒像計(jì)劃中預(yù)想的學(xué)習(xí)者角色那樣，參與一番，活動(dòng)一番，一保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。想讓幼兒園的課程真正為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，就必須改變傳統(tǒng)課程實(shí)施的觀念。上述矛盾體在我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中是普遍的現(xiàn)象。25啟示：把課程實(shí)施研究納入課程變革之中，使之成為課程變革這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分。應(yīng)將具體的教育情境和社區(qū)情境的因素納入課程變革自身。課程變革必須最大限度地弘揚(yáng)教師和幼兒的主題參與精神。啟示：把課程實(shí)施研究納入課程變革之中，使之成為課程變革這個(gè)系26第四節(jié)幼兒園課程實(shí)施的途徑第四節(jié)幼兒園課程實(shí)施的途徑27幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件28一、主題活動(dòng)主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容主題來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。一、主題活動(dòng)主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容主題來(lái)291、主題的選擇與開(kāi)發(fā)（1）主題選擇的依據(jù)幼兒興趣和需要主題自身的價(jià)值主題之間的連續(xù)性資源的可行性

1、主題的選擇與開(kāi)發(fā)30（2）主題選擇的范圍幼兒自身身體、心理幼兒的社會(huì)生活生活相關(guān)的事物、周邊環(huán)境幼兒的自然環(huán)境大自然中的事物、現(xiàn)象科學(xué)概念旋轉(zhuǎn)、高度

（2）主題選擇的范圍31

（3）主題的命名

名稱(chēng)要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和情緒，易于幼兒理解。突出主題中心思想，使幼兒、家長(zhǎng)一目了然。主題名稱(chēng)要幫助教師在教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)注于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。

（3）主題的命名

名稱(chēng)要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和情緒，32案例：當(dāng)準(zhǔn)備了解有關(guān)“傘”的主題時(shí)，教師可以把主題命名為“傘”、“傘花朵朵開(kāi)”、“我的傘朋友”，從以上三個(gè)名稱(chēng)比較中，我們發(fā)現(xiàn)，“傘花朵朵開(kāi)”和“我的傘朋友”不但反映本主題的中心思想，同時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的親和力。案例：當(dāng)準(zhǔn)備了解有關(guān)“傘”的主題時(shí)，教師可以把主題命名為“傘332、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)緣由第一個(gè)W，為什么設(shè)計(jì)此主題，即主題來(lái)源是什么？2、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)34第二個(gè)W，主題的價(jià)值是什么？第二個(gè)W，主題的價(jià)值是什么？35第三個(gè)W，怎么進(jìn)行這個(gè)主題，也就是主題所包含的內(nèi)容有哪些？第三個(gè)W，怎么進(jìn)行這個(gè)主題，也就是主題所包含的內(nèi)容有哪些？36案例：主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的來(lái)源

在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒突然發(fā)現(xiàn)了自己的影子，幾個(gè)幼兒開(kāi)始觀看并進(jìn)行討論，如“影子怎么總是和腳連在一起”、“我把腳抬起來(lái)看它怎么連，可是他又和你的手連在一起”；“我趴在地上影子就消失了”，“看，躲在陰影處影子就消失了”。。。孩子們嘰嘰喳喳不斷討論，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)興趣點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)了“影子同樂(lè)會(huì)”這一主題。案例：主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的來(lái)源在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，37主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值

在幼兒主動(dòng)探索、尋找答案，豐富與影子有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的主題旅程中，幼兒探索科學(xué)的興趣和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神有所提升，幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、問(wèn)題解決的能力、人際互動(dòng)能力等多方面能力得到發(fā)展，同時(shí)也了解到皮影戲的創(chuàng)編過(guò)程。主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值在幼兒主動(dòng)探索、尋找答案38主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值大致分四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)：科學(xué)：藝術(shù)：語(yǔ)言：社會(huì)：主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值大致分四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)：39（2）主題活動(dòng)總目標(biāo)（2）主題活動(dòng)總目標(biāo)40“影子同樂(lè)會(huì)”的總目標(biāo)了解多種物體的影子形態(tài)欣賞影子的動(dòng)態(tài)美，嘗試與同伴合作表現(xiàn)影子造型。能用繪畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)的方式表征自己喜歡的影子。和同伴合作，嘗試創(chuàng)編皮影戲?！坝白油瑯?lè)會(huì)”的總目標(biāo)了解多種物體的影子形態(tài)41（3）主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境資源園外資源（3）主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)42（4）逐一設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。（5）評(píng)價(jià)方案。（4）逐一設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。43（三）主題活動(dòng)實(shí)施注意的事項(xiàng)1、注意幼兒內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程2、注重主題活動(dòng)的整體性，避免生拼硬湊（三）主題活動(dòng)實(shí)施注意的事項(xiàng)1、注意幼兒內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程44二、區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)概念：指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素將活動(dòng)室或者教師劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家等。二、區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)概念：指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考45

（1）幼兒園常見(jiàn)的區(qū)域種類(lèi)

積木區(qū)、戲劇扮演區(qū)、益智去、美工區(qū)、圖區(qū)角、沙水區(qū)。（二）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)462、區(qū)域空間位置確定（1）動(dòng)靜分開(kāi)（2）避免出現(xiàn)“死角”（3）固定性與靈活性相結(jié)合（4）封閉性與開(kāi)放性相結(jié)合2、區(qū)域空間位置確定（1）動(dòng)靜分開(kāi)473、各區(qū)域環(huán)境布置環(huán)境考慮因素：安全問(wèn)題、自理問(wèn)題、心理氣氛問(wèn)題、規(guī)則問(wèn)題3、各區(qū)域環(huán)境布置484、各區(qū)材料投放考慮因素（1）體現(xiàn)安全性與藝術(shù)性

消毒衛(wèi)生工作；水彩顏色裝飾玻璃瓶4、各區(qū)材料投放考慮因素49（2）體現(xiàn)層次性與變化性練習(xí)手眼協(xié)調(diào)：大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的珠子（2）體現(xiàn)層次性與變化性練習(xí)手眼協(xié)調(diào)：大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的珠子50（3）體現(xiàn)計(jì)劃性與探索性如：教師為了使小班朋友能喜歡拼湊、排列幾何圖形，就在益智區(qū)提供桌面積木、拼圖板等材料。（3）體現(xiàn)計(jì)劃性與探索性如：教師為了使小班朋友能喜歡拼湊、排51案例：為保證幼兒有探索的機(jī)會(huì)，小班區(qū)域活動(dòng)中投放結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料，如：現(xiàn)場(chǎng)的塑料蔬菜、水果。中班：非結(jié)構(gòu)性材料，部分材料只給予原材料，如：教師提供的泡沫紙、碎紙片等材料，讓幼兒制作“美食包子?！碧峁┎己兔藁ㄗ層變簽樾“嘤變褐谱魉?、蔬菜等。案例：為保證幼兒有探索的機(jī)會(huì)，小班區(qū)域活動(dòng)中投放結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材52（4）材料投放者的多元性（4）材料投放者的多元性535、各活動(dòng)規(guī)則制定（1）活動(dòng)前的規(guī)則幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件54

（2）活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的規(guī)則

教師和幼兒共同商定的規(guī)則幼兒自己商定的規(guī)則

（2）活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的規(guī)則

教師和幼兒共同商定的規(guī)則55案例：丟骰子案例：丟骰子56（2）制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則方法環(huán)境暗示法圖示法

（2）制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則方法環(huán)境暗示法5713213258

提示法

動(dòng)作提示語(yǔ)言提示

提示法

動(dòng)作提示59幫助幼兒熟悉區(qū)域（三）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)（三）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)60

案例：教室的一幕某教師利用暑假時(shí)間對(duì)班級(jí)環(huán)境重新布置，并劃分許多區(qū)域活動(dòng)供幼兒活動(dòng)，開(kāi)學(xué)第一天，區(qū)域內(nèi)的環(huán)境和材料吸引著幼兒的眼球，教師看到幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣點(diǎn)大大提升，于是決定開(kāi)放所有的區(qū)域和材料，要幼兒盡興地玩，但現(xiàn)場(chǎng)秩序頓時(shí)混亂，“這是我的，你玩那個(gè)”。。。原有的安靜被吵鬧聲、玩具摔打生、哭聲所掩蓋，教師不知所措。

案例：教室的一幕某教師利用暑假時(shí)間對(duì)班級(jí)環(huán)境重新布置，并劃61指導(dǎo)方式：小組活動(dòng)的方式進(jìn)行。每天每組只介紹一個(gè)區(qū)。介紹的同時(shí)，就給孩子提供操作的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)方式：小組活動(dòng)的方式進(jìn)行。62幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件632.觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)到底觀察什么？2.觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)64活動(dòng)區(qū)的設(shè)置狀況各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率活動(dòng)材料的數(shù)量和難以程度幼兒間的沖突與環(huán)境事故與環(huán)境的關(guān)系活動(dòng)區(qū)的設(shè)置狀況各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率65了解幼兒的活動(dòng)狀況。幼兒的興趣活動(dòng)的參與情況社會(huì)交往的水平認(rèn)知發(fā)展水平遵守規(guī)則的情況了解幼兒的活動(dòng)狀況。幼兒的興趣66

3、指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)

描述幼兒正在做的事情引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話

3、指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)

描述幼兒正在做的事情67幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件68幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件69幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件70感謝親觀看此幻燈片，此課件部分內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們刪除，謝謝配合！感謝親觀看此幻燈片，此課件部分內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，71第六章幼兒園課程實(shí)施第六章幼兒園課程實(shí)施72

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)概念。2、了解幼兒園課程實(shí)施的影響因素，及幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)取向。3、掌握主題活動(dòng)的概念、設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)施中注意的問(wèn)題。4、掌握區(qū)域活動(dòng)的概念、設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)施中注意的問(wèn)題，明確其指導(dǎo)策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)概念。73第一節(jié)幼兒園課程實(shí)施課程實(shí)施：將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。第一節(jié)幼兒園課程實(shí)施將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。74幼兒園課程實(shí)施：在幼兒園這個(gè)特定的場(chǎng)所中將其課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，以期達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。幼兒園課程實(shí)施：在幼兒園這個(gè)特定的場(chǎng)所中將其課程計(jì)劃付諸實(shí)75第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的影響因素第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的影響因素761、幼兒教師2、幼兒3、實(shí)施環(huán)境4、課程制度1、幼兒教師2、幼兒3、實(shí)施環(huán)境4、課程制度77第三節(jié)幼兒園課程實(shí)施的幾種基本取向第三節(jié)幼兒園課程實(shí)施的幾種基本取向78課程實(shí)施取向：指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。課程實(shí)施取向：指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)79課程實(shí)施取向表現(xiàn)：對(duì)課程計(jì)劃于課程實(shí)施過(guò)程之關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)上。課程實(shí)施取向表現(xiàn)：對(duì)課程計(jì)劃于課程實(shí)施過(guò)程之關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)上80課程實(shí)施的取向忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向課程實(shí)施的取向忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向81一、忠實(shí)取向指課程實(shí)施過(guò)程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。建筑施工一、忠實(shí)取向指課程實(shí)施過(guò)程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。建筑82建筑施工：課程計(jì)劃是一張建筑的圖紙，課程實(shí)施則是具體施工；設(shè)計(jì)圖紙要對(duì)如何施工做出非常具體的規(guī)定和詳細(xì)的說(shuō)明，而建筑工人則要忠實(shí)于圖紙，嚴(yán)格按照?qǐng)D紙的規(guī)定和說(shuō)明來(lái)施工。施工的質(zhì)量是根據(jù)實(shí)際施工與圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求程度來(lái)考核。建筑施工：課程計(jì)劃是一張建筑的圖紙，課程實(shí)施則是具體施工；設(shè)83教師就是課程的“消費(fèi)者”，罐頭課程。嚴(yán)格按照課程專(zhuān)家對(duì)課程的“使用說(shuō)明”教師就是課程的“消費(fèi)者”，罐頭課程。84二、相互適應(yīng)取向

課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。球賽二、相互適應(yīng)取向課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)85球賽：課程計(jì)劃是一場(chǎng)球賽的方案，這個(gè)方案是賽前教練和球員一起制定的，課程實(shí)施則是球賽進(jìn)行的過(guò)程。盡管球員要貫徹賽前制定好了的方案，但是完成這項(xiàng)方案的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來(lái)處理，即球員要根據(jù)上場(chǎng)的具體情況隨時(shí)隨地的做出明智的反應(yīng)。教師是課程主動(dòng)、積極的消費(fèi)者。球賽：課程計(jì)劃是一場(chǎng)球賽的方案，這個(gè)方案是賽前教練和球員一起86思考：現(xiàn)有兩種課程：一種是忠實(shí)取向課程（結(jié)構(gòu)化程度高的教材或參考用書(shū)）一種是相互適應(yīng)取向課程（實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)不斷調(diào)整局部，花時(shí)間花精力）

思考：你會(huì)選擇哪一種？思考：現(xiàn)有兩種課程：一種是忠實(shí)取向課程（結(jié)構(gòu)化程度高的教材或87提高適應(yīng)取向的策略：（一）利用幼兒園課程的集體審議（二）在忠實(shí)取向的基礎(chǔ)上增加某些變量（三）運(yùn)用“宣傳—理解—調(diào)整”來(lái)促進(jìn)相互的適應(yīng)提高適應(yīng)取向的策略：（一）利用幼兒園課程的集體審議88三、創(chuàng)生取向真正的課程是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)。作品的演奏三、創(chuàng)生取向真正的課程是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)。作品的89作品的演奏：課程計(jì)劃被看成一個(gè)樂(lè)譜，課程實(shí)施則是作品的演奏。同樣的樂(lè)譜，每一個(gè)演奏家都有不同的體會(huì)，從而也有不同的演繹，效果則大不相同。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，生動(dòng)、積極。對(duì)解放理性的追求。作品的演奏：課程計(jì)劃被看成一個(gè)樂(lè)譜，課程實(shí)施則是作品的演奏。90“神秘洞”主題活動(dòng)案例分析“神秘洞”主題活動(dòng)案例分析91課程實(shí)施確立幾種思想：課程實(shí)施要適合幼兒的發(fā)展，同時(shí)使幼兒的學(xué)習(xí)建立在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和參與的基礎(chǔ)之上。應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性。使游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，充分利用游戲的教育價(jià)值。課程實(shí)施確立幾種思想：課程實(shí)施要適合幼兒的發(fā)展，同時(shí)使幼兒的92三種取向的比較計(jì)劃課程

修正課程創(chuàng)生課程忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向三種取向的比較計(jì)劃課程修正課程93案例：該不該讓老虎吃兔子

一次大班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師出示了一幅圖畫(huà)，畫(huà)上一只老虎正在追幾只兔子，請(qǐng)小朋友想辦法幫助小兔脫離虎口。這時(shí),一個(gè)孩子想了個(gè)辦法:“趕快請(qǐng)獵人打死老虎!”另一個(gè)孩子馬上反對(duì):“不行!老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,不能打!兔子連一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都是，二級(jí)保護(hù)動(dòng)物也不是，對(duì)?！边€有個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō):“老虎是食肉動(dòng)物,什么都不讓它吃,它不就活活餓死了嗎?”一場(chǎng)“老虎該不該吃兔子”的爭(zhēng)論就這樣拉開(kāi)了序幕……這時(shí)候老師說(shuō)，好了，好了，大家都別爭(zhēng)了，我們開(kāi)始的任務(wù)是什么？想辦法幫助兔子，我看誰(shuí)的辦法好。某某某你來(lái)說(shuō)..........雖然老師將話題轉(zhuǎn)移的想辦法幫助兔子，而下面的下朋友還在嘰嘰喳喳的爭(zhēng)論，老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；老虎是吃肉的，老虎不吃肉，餓死了怎么保護(hù)！.........案例：該不該讓老虎吃兔子一次大班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師出94案例中教師反映了哪種取向？假如你是組織活動(dòng)的教師，遇到這種情況你會(huì)怎么處理？理由何在？幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件95上述矛盾體在我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中是普遍的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)忠實(shí)取向的課程價(jià)值觀盡管人人都承認(rèn)幼兒園的課程教學(xué)是為了幼兒的“學(xué)”服務(wù)，但是，當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣、想學(xué)了，提出自己獨(dú)特的想法，不少老師以不符合“原定計(jì)劃”為理由，拒絕支持和幫助，教師的作用就是根據(jù)既定教案，引導(dǎo)幼兒像計(jì)劃中預(yù)想的學(xué)習(xí)者角色那樣，參與一番，活動(dòng)一番，一保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。想讓幼兒園的課程真正為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，就必須改變傳統(tǒng)課程實(shí)施的觀念。上述矛盾體在我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中是普遍的現(xiàn)象。96啟示：把課程實(shí)施研究納入課程變革之中，使之成為課程變革這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分。應(yīng)將具體的教育情境和社區(qū)情境的因素納入課程變革自身。課程變革必須最大限度地弘揚(yáng)教師和幼兒的主題參與精神。啟示：把課程實(shí)施研究納入課程變革之中，使之成為課程變革這個(gè)系97第四節(jié)幼兒園課程實(shí)施的途徑第四節(jié)幼兒園課程實(shí)施的途徑98幼兒園課程第六章幼兒園課程實(shí)施課件99一、主題活動(dòng)主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容主題來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。一、主題活動(dòng)主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容主題來(lái)1001、主題的選擇與開(kāi)發(fā)（1）主題選擇的依據(jù)幼兒興趣和需要主題自身的價(jià)值主題之間的連續(xù)性資源的可行性

1、主題的選擇與開(kāi)發(fā)101（2）主題選擇的范圍幼兒自身身體、心理幼兒的社會(huì)生活生活相關(guān)的事物、周邊環(huán)境幼兒的自然環(huán)境大自然中的事物、現(xiàn)象科學(xué)概念旋轉(zhuǎn)、高度

（2）主題選擇的范圍102

（3）主題的命名

名稱(chēng)要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和情緒，易于幼兒理解。突出主題中心思想，使幼兒、家長(zhǎng)一目了然。主題名稱(chēng)要幫助教師在教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)注于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。

（3）主題的命名

名稱(chēng)要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和情緒，103案例：當(dāng)準(zhǔn)備了解有關(guān)“傘”的主題時(shí)，教師可以把主題命名為“傘”、“傘花朵朵開(kāi)”、“我的傘朋友”，從以上三個(gè)名稱(chēng)比較中，我們發(fā)現(xiàn)，“傘花朵朵開(kāi)”和“我的傘朋友”不但反映本主題的中心思想，同時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的親和力。案例：當(dāng)準(zhǔn)備了解有關(guān)“傘”的主題時(shí)，教師可以把主題命名為“傘1042、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)緣由第一個(gè)W，為什么設(shè)計(jì)此主題，即主題來(lái)源是什么？2、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)105第二個(gè)W，主題的價(jià)值是什么？第二個(gè)W，主題的價(jià)值是什么？106第三個(gè)W，怎么進(jìn)行這個(gè)主題，也就是主題所包含的內(nèi)容有哪些？第三個(gè)W，怎么進(jìn)行這個(gè)主題，也就是主題所包含的內(nèi)容有哪些？107案例：主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的來(lái)源

在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒突然發(fā)現(xiàn)了自己的影子，幾個(gè)幼兒開(kāi)始觀看并進(jìn)行討論，如“影子怎么總是和腳連在一起”、“我把腳抬起來(lái)看它怎么連，可是他又和你的手連在一起”；“我趴在地上影子就消失了”，“看，躲在陰影處影子就消失了”。。。孩子們嘰嘰喳喳不斷討論，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)興趣點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)了“影子同樂(lè)會(huì)”這一主題。案例：主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的來(lái)源在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，108主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值

在幼兒主動(dòng)探索、尋找答案，豐富與影子有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的主題旅程中，幼兒探索科學(xué)的興趣和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神有所提升，幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、問(wèn)題解決的能力、人際互動(dòng)能力等多方面能力得到發(fā)展，同時(shí)也了解到皮影戲的創(chuàng)編過(guò)程。主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值在幼兒主動(dòng)探索、尋找答案109主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值大致分四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)：科學(xué)：藝術(shù)：語(yǔ)言：社會(huì)：主題活動(dòng)“影子同樂(lè)會(huì)”的價(jià)值大致分四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)：110（2）主題活動(dòng)總目標(biāo)（2）主題活動(dòng)總目標(biāo)111“影子同樂(lè)會(huì)”的總目標(biāo)了解多種物體的影子形態(tài)欣賞影子的動(dòng)態(tài)美，嘗試與同伴合作表現(xiàn)影子造型。能用繪畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)的方式表征自己喜歡的影子。和同伴合作，嘗試創(chuàng)編皮影戲?！坝白油瑯?lè)會(huì)”的總目標(biāo)了解多種物體的影子形態(tài)112（3）主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境資源園外資源（3）主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)113（4）逐一設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。（5）評(píng)價(jià)方案。（4）逐一設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。114（三）主題活動(dòng)實(shí)施注意的事項(xiàng)1、注意幼兒內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程2、注重主題活動(dòng)的整體性，避免生拼硬湊（三）主題活動(dòng)實(shí)施注意的事項(xiàng)1、注意幼兒內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程115二、區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)概念：指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素將活動(dòng)室或者教師劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家等。二、區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)概念：指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考116

（1）幼兒園常見(jiàn)的區(qū)域種類(lèi)

積木區(qū)、戲劇扮演區(qū)、益智去、美工區(qū)、圖區(qū)角、沙水區(qū)。（二）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)1172、區(qū)域空間位置確定（1）動(dòng)靜分開(kāi)（2）避免出現(xiàn)“死角”（3）固定性與靈活性相結(jié)合（4）封閉性與開(kāi)放性相結(jié)合2、區(qū)域空間位置確定（1）動(dòng)靜分開(kāi)1183、各區(qū)域環(huán)境布置環(huán)境考慮因素：安全問(wèn)題、自理問(wèn)題、心理氣氛問(wèn)題、規(guī)則問(wèn)題3、各區(qū)域環(huán)境布置1194、各區(qū)材料投放考慮因素（1）體現(xiàn)安全性與藝術(shù)性

消毒衛(wèi)生工作；水彩顏色裝飾玻璃瓶4、各區(qū)材料投放考慮因素120（2）體現(xiàn)層次性與變化性練習(xí)手眼協(xié)調(diào)：大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的珠子（2）體現(xiàn)層次性與變化性練習(xí)手眼協(xié)調(diào)：大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的珠子121（3）體現(xiàn)計(jì)劃性與探索性如：教師為了使小