基于教育一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式研究〔〕:

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用使傳統(tǒng)的課堂教學形式受到極大的沖擊，正逐漸朝著"一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂";的教學形式開展。憑借網(wǎng)絡(luò)的力量，教師和學生都不再受教室的束縛，也不再局限于課本教材，而是可以在更大的空間與范圍內(nèi)選擇最適宜自己的教學或?qū)W習方式，滿足個體化、個性化的需求，進而推動我國在現(xiàn)代化的道路上實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)科技、自主探究與合作為主的新型教育形式的進步與開展。為此，本文將基于教育，展開在一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式方面的研究，以期可以為實現(xiàn)"網(wǎng)絡(luò)化";的課堂教學盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂；課堂教學；教學形式

本文引用格式：曹徐豐.基于教育一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(52):170-172,176.

ResearchonOnetoOneNetworkSynchronousClassroomTeachingModeBasedonEducation

CAOXu-feng

(JiangyinTeacherDevelopmentCenter,JiangsuProvince,JiangyinJiangsu)

Abstract:WiththeadventoftheInternetera,thepopularizationandapplicationofnetworkinformationtechnologyhasgreatlyimpactedthetraditionalclassroomteachingmode,whichisgraduallydevelopingtowardsthe"one-to-onenetworksynchronousclassroom"teachingmode.Withthepowerofthenetwork,teachersandstudentsarenolongerboundbytheclassroom,andarenolongerlimitedtotextbooks.Instead,theycanchoosethemostsuitableteachingorlearningmethodsinalargerspaceandscopetomeettheneedsofindividuationandindividuation,soastopromotetherealizationofaneweducationmodebasedonnetworktechnology,independentexplorationandcooperationontheroadofmodernizationProgressanddevelopment.Therefore,basedoneducation,thispaperwillcarryouttheresearchonone-to-onenetworksynchronousclassroomteachingmode,inordertomakeacontributiontotherealizationof"network"classroomteaching.

Keywords:Onetoonenetworksynchronousclassroom;Classroomteaching;Teachingmode

一引言

在人們生活程度日益提升的當下，人們對教學質(zhì)量的要求也愈加的增多，傳統(tǒng)的教學形式已無法滿足人們的需求，而一對一網(wǎng)絡(luò)與課堂教學的同步卻恰到好處的解決了這一難題，使學生獲取知識的途徑變的多樣化且便捷化。然而，這種形式的出現(xiàn)，盡管給人們帶來了不少好處，但同時也產(chǎn)生了一定程度的負面影響。諸如：學生在上課的過程中容易因網(wǎng)絡(luò)帶來的各種信息而分散注意力，難以專心的投入到學習中去；或是因網(wǎng)絡(luò)信息的"膨脹";與日新月異，而容易輕視課本知識，產(chǎn)生認知上的偏見等等。基于此，如何建立更加完善的一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式，至關(guān)重要。只有合理地借助"一對一網(wǎng)絡(luò)";的力量，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，才能更好地推動教育行業(yè)的全面開展，促進課堂教學效果與效率的真正進步。

二界定"一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式";

就傳統(tǒng)而言，一對一通常就被認為是單個對象構(gòu)成的組合，如一位教師對一位學生這樣。就本文來說，"一對一";并非全部指"人";，而是一位學生對接一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，且該設(shè)備可以有效地與課堂教學結(jié)合，形成一種"網(wǎng)絡(luò)化";的教學環(huán)境。

總結(jié)而言，"一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式";，就是以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為媒介，教師借此將科目的專業(yè)知識整合并共享給每一位學生，并事先設(shè)計好教學方向與活動環(huán)節(jié)，學生那么根據(jù)教師的要求，自主探究、互動地學習相關(guān)專業(yè)知識。在學習的過程中，可以實時進展資源與信息的交換，教師也可以針對反響到的信息獲取相關(guān)數(shù)據(jù)展開教學分析，進而更好的改善教學形式與方法【1】。

隨著社會市場經(jīng)濟的進步，人們對于教育的關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的講授式教學形式已經(jīng)不能很好的滿足當前教育的實際需求，信息時代網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學開展非常迅速，這是一種從傳統(tǒng)課堂延伸出來的一種網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，作為現(xiàn)代教育的一種新型形式，通過開設(shè)遠程網(wǎng)絡(luò)同步課堂，可以很好實現(xiàn)的遠程同步教學，最終所呈現(xiàn)出來的教學環(huán)境既具有傳統(tǒng)課堂物理環(huán)境根底，有需要分發(fā)、同屏、錄音、直播等技術(shù)支持，借助于這種教學形式，優(yōu)秀教師可以在主課堂授課，其他教師可以在分課堂開展輔助教學，很好的打破了地域限制所導致的教育資源不平衡現(xiàn)象，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，那么對于優(yōu)質(zhì)教育來說，其受益面更廣。一對一網(wǎng)絡(luò)同步教學更加注重學生的個體化需求，結(jié)合每個學生的實際特點，來實現(xiàn)因材施教，教師在教學中一改傳統(tǒng)的知識傳授者的身份，成為學生學習過程中的幫助者、引導者、協(xié)作者，這不僅有利于其學習相關(guān)知識點，對于其個性化培養(yǎng)也是非常必要的。

三一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式的開展現(xiàn)狀

自2022年我國正式開通教育方面的衛(wèi)星寬帶傳輸頻道后，一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學的建立也逐漸開展完善起來。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學的多樣化與便捷化提供了保障，為一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式的形成與開展提供了根底條件。這種形式的存在，創(chuàng)新了包括導學、互動等方面的教學形式，也改善了教學資源配置不合理的問題，促進了偏遠地區(qū)教學體系的開展，使他們也可以共同享受興隆地區(qū)所擁有的先進優(yōu)質(zhì)教學資源。使其在有限的本錢下，最大程度的發(fā)揮出教學資源的有用價值。另一方面，一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂開始由師范類學校朝著普通高等院校的范圍浸透與開展。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育時代的降臨，一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂的教學形式已逐漸被各大普通院校認可并承受，進而開展成為新的"以網(wǎng)絡(luò)為根底，資源共享式";的新教育格局【2】。

四一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式的優(yōu)勢

(一)多元化、互動式學習

"一對一網(wǎng)絡(luò)";使得每位學生都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端，如視頻、音頻、文件等，學生可以結(jié)合自身的興趣自主的進展探究，最終選擇適宜自己的資源進展學習。在此根底上，教師與學生、學生與學生之間也可以根據(jù)不同的知識進展思想上的"碰撞";，形成互動式的交流討論形式，進而促進學生個性化的全面開展。

"一對一網(wǎng)絡(luò)";同步課堂教學形式的開展是信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的延伸和拓展，利用信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，使教學過程不再局限于課堂范圍內(nèi)，讓"教";和"學";都打破了空間和時間的限制，給了學生在任何時間和地點都能進展學習，極大進步了學生學習的主動性。同時，"一對一網(wǎng)絡(luò)";同步課堂教學是對傳統(tǒng)教學形式的極大創(chuàng)新，讓教學朝著多元化的方向開展。利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以隨時隨地與教師進展互動，為那些性格內(nèi)向不擅長在課堂上表現(xiàn)自己的學生提供了與教師互動的平臺。

(二)教學更有針對性

網(wǎng)絡(luò)與課堂同步的根底上，教師更加容易憑借網(wǎng)絡(luò)設(shè)備掌握學生的學習動態(tài)，理解學習的過程，以及學生的想法與問題，進而可以更加有針對性的制定有效地教學方案，進步教學質(zhì)量與學習效果。此外，"一對一網(wǎng)絡(luò)化";的教學形式也有利于教師將學生學習過程中的全部信息以"數(shù)據(jù)";的形式展現(xiàn)出來，在一定程度減輕教師工作量的同時，也為教師分析學生個體化的情況提供了廉價【3】。

傳統(tǒng)的課堂教學由于受到學時和教學內(nèi)容的限制，因此，教師在教學過程中很難兼顧到每一個學生，教師的教學進度只能保證涵蓋到大多數(shù)學生，這樣一來，對于一些承受才能差的學生就會產(chǎn)生困擾。但"一對一網(wǎng)絡(luò)";同步教學可以有效防止這種情況的發(fā)生，學生完全可以根據(jù)自己的理解才能和承受才能進展學習進程的調(diào)節(jié)，還可以針對不懂的地方進展回放，知道弄懂為止。而對于那些已經(jīng)掌握的知識點也可以快速略過，極大提升了學習的效率。因此，可以說，"一對一網(wǎng)絡(luò)";同步教學可以在很大程度上實現(xiàn)"因材施教";。

(三)學生個體關(guān)注度增高

傳統(tǒng)的課堂教學形式中最大的弊端就在于，課堂上的時間是有限的，一旦"下課";，教師就無法及時有效地掌握學生的學動態(tài)。而在一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學的形式中，每位學生都有自己的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在學生自己可以隨時學習的同時，教師也可以實時關(guān)注到學生的動態(tài)，從而有利于進步學生的學習積極性。

"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";教學形式的應(yīng)用對于學生自學才能和探究才能的培養(yǎng)有極大的促進作用，同時也更有利于教師掌握學生的學習情況。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以更及時的監(jiān)控到學生的學習情況。另外，通過師生之間互動的增加，教師可以進一步掌握學生學習中問題比擬集中的內(nèi)容，利于教師之后教學內(nèi)容的調(diào)整以及復習課內(nèi)容的設(shè)置。

(四)促進教師不斷提升自己

"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";教學形式對教師個人才能和專業(yè)才能的提升也有很大的促進作用。新的教學形式的提出和采用，就要求從傳統(tǒng)的教學理念中走出來，充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學理念、更新教學手段，因此，教師也要不斷學習和提升，否那么也難應(yīng)對教學現(xiàn)代化的場面。為了提升教學效率，教師要加強和學生的互動，這對教師個人素質(zhì)也有了更高的要求，如何更加理解現(xiàn)階段學生的內(nèi)心，如何培養(yǎng)學生自主學習習慣，如何促進學生核心素養(yǎng)，這都是教師提出的新要求。

(五)促進了教育信息化的開展

在信息化的帶動下，教育也逐漸呈現(xiàn)出多元化的開展趨勢，從教學理念到教學手段都朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向開展。"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";教學形式進一步促進了教學信息化的開展，為教育教學改革開拓了思路。

五"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";課堂教學形式的面臨的問題和解決措施

"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";課堂教學形式的優(yōu)勢是顯而易見的，但由于其開展時間較短，因此，仍然面臨著一些問題。一方面，并不是所有的教學內(nèi)容都適用于網(wǎng)絡(luò)同步課程的，比方一些理論性較強的內(nèi)容，還是應(yīng)該通過更多的理論過程來提升學生對內(nèi)容的理解，而不是過分地進展網(wǎng)絡(luò)理論學習。

另一方面，"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";教學的大力開展，讓教師對網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生更多的依賴，教師將更多的精力都放在如何將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計得更好，而無視了課堂教學環(huán)節(jié)。為了防止這種現(xiàn)象，首先要明確，"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";教學的地位和作用，只是對課堂教學的輔助，而不能完全替代課堂教學，畢竟課堂教學才是師生互動的主要場所。有了網(wǎng)絡(luò)的阻隔，教師有時候?qū)W生的真實情況未必可以做到理解。因此，教師要平衡好課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)系，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，但同時也不能放松課堂教學，讓兩者共同開展，互相促進。對于教育管理層面來說，要確保一對一網(wǎng)絡(luò)同步教學的良好開展，應(yīng)結(jié)合當前現(xiàn)狀做好根底的環(huán)境、設(shè)備保障工作，還需要建立起良好的區(qū)域校際互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，積極整合各種資源公共效勞平臺，對于相關(guān)數(shù)據(jù)要積極開展分析，綜合分析各個區(qū)域的學情、教情特點，并加以正確引導，從而實現(xiàn)各個區(qū)域的優(yōu)勢互補。教師應(yīng)重視學生的個性化開展，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺建立，教師可以獲取各種優(yōu)秀的教學資源，但要真正發(fā)揮一對一網(wǎng)絡(luò)同步教學的優(yōu)勢，還需要對各個學段學情資源分析予以重視，理解各個學段學生的不同特點，不斷豐富自身的課堂教學內(nèi)容，從而有效提升教學效果。在實際一對一網(wǎng)絡(luò)同步教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)學習資料發(fā)放給處于不同地域的學生，學生可以在異地獲得學習資料之后就展開自主預習，并在平臺提供的論壇里討論交流，教師也可以在平臺上理解學生的預習成果，并理解學生課前預習所關(guān)注的焦點，從而幫助學生制定具有針對性的學習方案與教學方案，真正實現(xiàn)以學定教。課后同樣可以通過平臺發(fā)布家庭作業(yè)及課件復習資料，學生在平臺上收到資料之后自主完成，也可以在平臺上回看之前的課堂教學內(nèi)容，更加的方便高效。

另外，"一對一網(wǎng)絡(luò)同步";教學讓學生的學習關(guān)注點不再放在課堂，造成學生課堂學習積極性差，與教師和同學之間的溝通也相對減少。不利于學生的綜合學習才能的培養(yǎng)和提升。因此，教師要引導學生學會正確的利用網(wǎng)絡(luò)，平時多增加班級互動，進步學生學習的積極性，進步學生的綜合才能。這也提示家長要做好一對一網(wǎng)絡(luò)同步教學的配合工作，雖然是一對一教學，但是畢竟是網(wǎng)絡(luò)教學，教師沒有方法實時理解學生課后學習狀態(tài)，那么家長就應(yīng)做好配合工作，協(xié)助教師培養(yǎng)學生的獨立學習意識，幫助其順利完成課后作業(yè)與課前預習，從而有效提升學生的學習效率。

六完畢語

現(xiàn)階段，一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學形式作為課堂教學的主流趨勢，不僅開拓了學生的學習空間與學習范疇，還可以使學生在教師的引導下，鍛煉自主性與創(chuàng)造性才能。在不久的將來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的深化開展，一對一網(wǎng)絡(luò)同步課堂的教學形式