工科院校消費實習教學管理形式的探究〔〕:

摘要：針對當前的消費實習形式陳舊，無法滿足現(xiàn)階段消費實習的教學實際的情況，提出了一種新的消費實習教學管理形式。本文介紹了該教學管理形式的詳細施行方法和實習成績評定標準。實習教學管理分為：布置實習任務、分組、確定分工、實習競賽、成績評定和設備復原六個過程。消費實習成績評定標準局部給出了詳細的實習成績計算公式。文中還闡述了教學管理形式對實習指導教師的要求。實習教學理論證明該消費實習過程管理形式可以有效地進步消費實習的教學質量。

關鍵詞：消費實習；教學管理形式；成績評定

本文引用格式：李立新,等.工科院校消費實習教學管理形式的探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(69):222-223,247.

消費實習是理工科大學教學過程中必不可少的集中理論環(huán)節(jié),是學生獲得工程師根本訓練的必要過程,要求課程內容既有廣度,又要有一定的深度[1,2]。目前很多高校的消費實習一般分為校外消費實習和校內消費實習，考慮到人身平安等因素，很多企業(yè)在接待學生實習時主要以參觀為主，學生對于企業(yè)的認識僅停留在一般認知的層面。應對這些問題很多高校都建立了自己的理論教學基地。因此，進步校內消費實習的質量，在學生工程才能培養(yǎng)過程中將發(fā)揮重要作用。為了進步校內消費實習的有效性，除了要對消費實習的內容進展精心的設計以外，還要對消費實習的教學管理形式和成績評定方法進展精心的設計。

一創(chuàng)新消費實習教學管理形式

為了更高效地利用消費實習的教學時間和教學資源，激發(fā)學生的實習熱情，創(chuàng)新了一種實習教學管理形式。

〔一〕布置實習任務

設計任務以實習指導書的形式給出，實習指導書應由理論教學和理論教學經(jīng)歷豐富的骨干教師共同編寫。指導書中應詳細介紹實習內容設計要求、元器件的所有技術參數(shù)，并簡要介紹相關專業(yè)知識。實習過程中采用分組競賽的形式，因此指導書中還須詳細介紹競賽規(guī)那么和評分標準。指導教師布置任務時既要給學生明確的目的，還要給學生一些直觀的認識。

〔二〕分組

根據(jù)設備數(shù)量的限制和實習內容復雜程度，實習采用分組完成的形式。分組方式為自由組隊的形式，由學生在班長的協(xié)助下自行完成組隊。采取自由分組的形式完成分組不僅是為了節(jié)約資源，還是為了鍛煉學生溝通才能和團隊協(xié)作才能。

〔三〕確定分工

工程一般涉及的專業(yè)知識較多，且工作量較大，實習任務要在一定時間內完成，必須全體組員分工協(xié)作才能順利高效的完成。分工確實定由學生小組自己完成。比方分工方式為：系統(tǒng)設計、程序設計、電路設計、器件參數(shù)整理和設備組裝等。分工協(xié)作不僅充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，還表達了每個人不同的存在價值。改變了以往實習過程中只有學霸型的學生在認真實習，成績較差自制力又較差的學生往往什么都不干，最后借用一下別人的實習成果應付指導教師的情況。

〔四〕實習競賽

指導教師在布置實習任務的同時，還要宣布該次實習以實習競賽的形式進展。學生們比速度、比質量、比美觀、比概念。最終的實習成績根據(jù)競賽的評判標準給出成績。大學生們正處在意氣風發(fā)的青年時代，大都喜歡游戲和競賽，采用競賽的形式來進展消費實習，使平時略顯枯燥的學習生活變得生動有趣，充分的調動了學生的學習積極性。

〔五〕成績評定

實習小組的設計任務完成后就可以申請指導教師來進展驗收，驗收時間不受實習時間限制，可以提早申請。驗收時指導教師根據(jù)學生設計的時間、系統(tǒng)質量、構造美觀程度和創(chuàng)新思維的不同比例給出實習小組的成績。

〔六〕設備復原

實習任務驗收完畢，要求學生將實習設備拆卸復原，以便下期學生繼續(xù)使用。拆卸過程不僅讓學生又重新復習了一遍實習過程，還可以使設備重復利用，既節(jié)省了實習經(jīng)費，也表達了我們國家節(jié)省節(jié)約的美德，對學生的德育培養(yǎng)也起到了好的作用。

二創(chuàng)新消費實習成績評定標準

考核機制要遵循客觀、公平、公開的根本原那么，并有一定的自主性?？陀^性是指要保證考核的信息來源是客觀、真實、有效的[6，7]。考核方式直接影響學生對消費實習的重視程度以及實習效果。根據(jù)培養(yǎng)高素質應用型人才的需要，結合消費實習的特點構建了一個充分表達學生實習效果的成績評定標準。實習成績由小組成績和小組成員組內工作的參與系數(shù)相乘得到，如公式1所示。

A=GA*P(公式1)

其中，A為實習成績；GA為小組成績；P為組內工作參與系數(shù)。

小組成績的評定標準見表1。該評分標準綜合考察了實習小組對設計任務的分配是否和理，假設沒有好的團隊合作，就不能在設計時間上取勝；考察了實習小組對知識的運用才能，假設理論知識不扎實，就沒法在系統(tǒng)運行質量上取勝；考察了實習小組的審美表現(xiàn)力，否那么構造美觀程度的分數(shù)就無法得到；考察了實習小組的創(chuàng)新才能，假設實習成果沒有新意或者完全照搬別人的成果，就不能得到創(chuàng)新的分數(shù)。辯論表現(xiàn)、實習報告質量和組織紀律分別著重考察學生的語言表達和文字表達才能，以及團隊精神。

組內工作參與系數(shù)主要是為了激發(fā)和約束學生對實習的參與度，如表2所示。

三新的過程管理形式對實習指導教師的要求

本消費實習過程管理形式更注重學生的主導地位，指導教師的主要職責是引導學生按照實習過程管理學生。這就要求指導教師不但要充分理解實習內容，還要充分把握實習過程。指導教師的課前準備非常重要。在整個實習過程中，布置實習任務這一階段指導教師要把實習任務講解清楚，給學生詳細分析應把握的重點和難點；在成績評定環(huán)節(jié)指導教師的作用也非常重要，只有指導教師對實習任務充分的理解才能在成績評定過程中把握好評定標準，理解學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的過程管理和成績評定制度是為了讓學生以更好的狀態(tài)投入到消費實習的學習中，當學生認識到消費實習課程的重要價值，對實習內容產(chǎn)生興趣和征服的欲望時，就會在他們的內心激發(fā)出正能量，大大進步消費實習的有效性，直至進入到無需其它制度約束，完全自我投入的"無為而治";的境界[8,9]。所以指導教師的管理應該注意把握尺度，根據(jù)學生的實際情況適當?shù)姆艑捇蛘呤站o成績評定標準。

四完畢語

通過對校內消費實習管理形式和成績評定環(huán)節(jié)的設計，打破了以往消費實習教學中將學生置于被動承受知識的地位的情況，有效地進步學生的動手才能、創(chuàng)新才能,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。本實習形式通過防災科技學院電氣工程及其自動化專業(yè)2022-2022級學生的消費實習驗證，這樣的實習管理方式不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新和設計熱情、進步了學生的知識運用才能，效果很好。

參考文獻

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