專(zhuān)題三文本類(lèi)文本閱讀——小說(shuō)

專(zhuān)題三文本類(lèi)文本閱讀——小說(shuō)2017課程標(biāo)準(zhǔn)2017山東指導(dǎo)意見(jiàn)◆學(xué)習(xí)任務(wù)群5:文學(xué)閱讀與寫(xiě)作1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品,感受作品中的藝術(shù)形象,理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá),把握作品的內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對(duì)作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)2.根據(jù)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)方式,從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品,獲得審美體驗(yàn),認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值,發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造◆學(xué)習(xí)任務(wù)群9:中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)閱讀和研討語(yǔ)言典范、論辯深刻、時(shí)代精神突出的革命傳統(tǒng)作品,深入體會(huì)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格;學(xué)習(xí)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)的英雄事跡,感受其無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神;進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力;陶冶性情,堅(jiān)定志向,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀◆學(xué)習(xí)任務(wù)群7:文學(xué)閱讀與寫(xiě)作1.閱讀古今中外文學(xué)作品,注重審美體驗(yàn),能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)能力;努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神,了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界2.能根據(jù)文學(xué)作品的體裁特點(diǎn)理解文學(xué)作品。如通過(guò)作品中的意象、意境、細(xì)節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等,感受作者的思想感情3.能適當(dāng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,獲得對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的閱讀感受,并聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)生活,闡發(fā)對(duì)作品的理解。能從作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)思潮、所屬文學(xué)流派,以及作者自身經(jīng)歷、文學(xué)藝術(shù)主張等角度理解作品2017課程標(biāo)準(zhǔn)2017山東指導(dǎo)意見(jiàn)◆學(xué)習(xí)任務(wù)群5:文學(xué)閱讀◆學(xué)習(xí)任務(wù)群10:中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)研習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品,包括反映改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品,旨在大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌,培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣,以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品,進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫(xiě)作能力,把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價(jià)值取向◆學(xué)習(xí)任務(wù)群11:外國(guó)作家作品研習(xí)引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著名篇,了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌,感受人類(lèi)精神世界的豐富,培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)◆學(xué)習(xí)任務(wù)群15:中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專(zhuān)題研討在“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上,選擇反映中國(guó)革命傳統(tǒng)的代表性作品,設(shè)置相關(guān)研究專(zhuān)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)◆學(xué)習(xí)任務(wù)群16:中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討在“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上,就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專(zhuān)題深入研討,進(jìn)一步培養(yǎng)理性思維與探究能力,提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解與認(rèn)識(shí),提升鑒賞品位,把握時(shí)代精神和時(shí)代走向◆學(xué)習(xí)任務(wù)群8:現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)本任務(wù)群包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書(shū)報(bào)告、創(chuàng)作交流,是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高,旨在整體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品,培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品的濃厚興趣,提高文學(xué)作品的鑒賞能力,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣◆學(xué)習(xí)任務(wù)群11:外國(guó)作家作品研習(xí)通過(guò)外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典的研讀,廣泛了解不同地域、不同民族、不同時(shí)期的社會(huì)生活面貌,感受人類(lèi)精神世界的豐富,培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的習(xí)慣以及開(kāi)放寬容的文化心態(tài),進(jìn)一步提升文學(xué)作品的鑒賞能力和博學(xué)高雅的文化品位◆學(xué)習(xí)任務(wù)群12:現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討在“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上,就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專(zhuān)題深入研討,提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)批判精神與探究能力◆核心素養(yǎng):審美鑒賞與創(chuàng)造◆學(xué)習(xí)任務(wù)群10:中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)◆學(xué)習(xí)任務(wù)群8:現(xiàn)當(dāng)感知高考一、(2018課標(biāo)全國(guó)Ⅱ,4—6)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。(15分)有聲電影老舍二姐還沒(méi)看過(guò)有聲電影。可是她已經(jīng)有了一種理論。在沒(méi)看見(jiàn)以前,先來(lái)一套說(shuō)法,不獨(dú)二姐如此。此之謂“知之為知之,不知為知之”也。

她以為有聲電影便是電機(jī)嗒嗒之聲特別響亮而已。不然便是當(dāng)電人—感知高考一、(2018課標(biāo)全國(guó)Ⅱ,4—6)閱讀下面的文字,完—二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時(shí)候,臺(tái)下鼓掌特別

發(fā)狂,以成其“有聲”。她確信這個(gè),所以根本不想去看。但據(jù)說(shuō)有聲電影是有說(shuō)有笑而且有歌,她才想開(kāi)開(kāi)眼。恰巧打牌贏了錢(qián),于是大請(qǐng)客。二姥姥三舅媽,四姨,小禿,小順,四狗子,都在被請(qǐng)之

列。大家決定看午后兩點(diǎn)半那一場(chǎng),所以十二點(diǎn)動(dòng)身也就行了。到了十二點(diǎn)三刻誰(shuí)也沒(méi)動(dòng)身。二姥姥找眼鏡找了一刻來(lái)鐘;確是不容易找,因?yàn)檠坨R在她自己腰里帶著呢。跟著就是三舅媽找鈕子,翻了四只—二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時(shí)候,臺(tái)下鼓掌特箱子也沒(méi)找到,結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘,總算

順當(dāng)。出發(fā)了。走到巷口,一點(diǎn)名,小禿沒(méi)影了。折回家里,找了半點(diǎn)多鐘,沒(méi)找著。大家決定不看電影了,找小禿更重要。把新衣裳全脫了,分頭去找小禿。正在這個(gè)當(dāng)兒,小禿回來(lái)了;原來(lái)他是跑在前面,而折回來(lái)找她

們。好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋車(chē),耽誤不了。二姥姥給車(chē)價(jià)還按著老規(guī)矩,多一個(gè)銅子不給。這幾年了,她不大出門(mén),所以現(xiàn)在拉車(chē)的三毛兩毛向她要,不是車(chē)價(jià)高了,是欺侮她年老走不箱子也沒(méi)找到,結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘,總動(dòng)。她偏要走一個(gè)給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步,不過(guò)腳是向前向

后,連她自己也不準(zhǔn)知道。四姨倒是能走,可惜為看電影特意換上高底

鞋,似乎非扶著點(diǎn)什么不敢抬腳,她過(guò)去攙著二姥姥。要是跌倒的話(huà),這

二位一定是一齊倒下。三點(diǎn)一刻到了電影院,電影已經(jīng)開(kāi)映。這當(dāng)然是電影院不對(duì);二姐實(shí)在覺(jué)得有罵一頓街的必要,可是沒(méi)罵出來(lái),她有時(shí)候也很能“文明”一

氣。既來(lái)之則安之,打了票。一進(jìn)門(mén),小順便不干了,黑的地方有紅眼鬼,動(dòng)。她偏要走一個(gè)給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步,不過(guò)腳是向前無(wú)論如何不能進(jìn)去。二姥姥一看里面黑洞洞,以為天已經(jīng)黑了,想起來(lái)睡覺(jué)的舒服;她主張帶小順回家。誰(shuí)不知道二姥姥已經(jīng)是土埋了半截的人,

不看回有聲電影,將來(lái)見(jiàn)閻王的時(shí)候要是盤(pán)問(wèn)這一層呢?大家開(kāi)了家庭

會(huì)議。不行,二姥姥是不能走的。至于小順,買(mǎi)幾塊糖好了,吃糖自然便

看不見(jiàn)紅眼鬼了。事情便這樣解決了。四姨攙著二姥姥,三舅媽拉著小

順,二姐招呼著小禿和四狗子?？醋倪^(guò)來(lái)招待,可是大家各自為政地

找座兒,忽前忽后,忽左忽右,離而復(fù)散,分而復(fù)合,主張不一,而又愿坐在

一塊兒。直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座無(wú)論如何不能進(jìn)去。二姥姥一看里面黑洞洞,以為天已經(jīng)黑了,想起的滿(mǎn)頭是汗。觀眾們?nèi)丝措娪?一齊惡聲地“吃——”,但是壓不

下去二姐的指揮口令。二姐在公共場(chǎng)所說(shuō)話(huà)特別響亮,要不怎樣是“外

場(chǎng)”人呢。直到看座的電筒中的電已使凈,大家才一狠心找到了座。不過(guò),總不能忘了謙恭呀,況且是在公共場(chǎng)所。二姥姥年高有德,當(dāng)然往里坐。可是

四姨是姑奶奶呀;而二姐是姐姐兼主人;而三舅媽到底是媳婦;而小順子

等是孩子;一部倫理從何處說(shuō)起?大家打架似的推讓,把前后左右的觀眾

都感化得直叫老天爺。好容易一齊坐下,可是糖還沒(méi)買(mǎi)呢!二姐喊賣(mài)糖的滿(mǎn)頭是汗。觀眾們?nèi)丝措娪?一齊惡聲地“吃——”,但是壓的,真喊得有勁,連賣(mài)票的都進(jìn)來(lái)了,以為是賣(mài)糖的殺了人。糖買(mǎi)過(guò)了,二姥姥想起一樁大事——還沒(méi)咳嗽呢。二姥姥一陣咳嗽,惹起二姐的孝心,與四姨三舅媽說(shuō)起二姥姥的后事來(lái)。老人家像二姥姥這

樣的,是不怕兒女當(dāng)面講論自己的后事,而且樂(lè)意參加些意見(jiàn),如“別的都是小事,我就是要個(gè)金九連環(huán)。也別忘了糊一對(duì)童兒!”這一說(shuō)起來(lái),還有完嗎?說(shuō)也奇怪,越是在戲館電影場(chǎng)里,家事越顯著復(fù)雜。大家剛說(shuō)到熱鬧的地方,忽,電燈亮了,人們?nèi)庾?。二姐喊賣(mài)瓜子的;說(shuō)起家務(wù)要不吃瓜子便不夠派兒。看座的過(guò)來(lái)了,“這場(chǎng)完了,晚場(chǎng)八點(diǎn)才開(kāi)呢。”的,真喊得有勁,連賣(mài)票的都進(jìn)來(lái)了,以為是賣(mài)糖的殺了人。只好走吧。一直到二姥姥睡了覺(jué),二姐才想起問(wèn):“有聲電影到底怎么說(shuō)來(lái)著?”三舅媽想了想:“管它呢,反正我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！边€是四姨細(xì)心,說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)洋鬼子吸煙,還從鼻子里冒煙呢,“鼻子冒煙,和真的一樣,你就說(shuō)!”大家都贊嘆不已。(有刪改)只好走吧。一直到二姥姥睡了覺(jué),二姐才想起問(wèn):“有聲1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)

()A.小說(shuō)塑造了市井?huà)D女的群像,同時(shí)對(duì)其中人物也分別作了較為精細(xì)的

刻畫(huà),如“外場(chǎng)”人二姐、“特意換上高底鞋”的四姨、“不大出門(mén)”

的二姥姥。B.在公共場(chǎng)所電影院觀看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌,或是

在這一場(chǎng)合大談家事而心安理得,都是作者眼中當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的怪現(xiàn)

象。1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(C.小說(shuō)開(kāi)頭部分寫(xiě)二姐等人對(duì)有聲電影無(wú)知,結(jié)尾寫(xiě)大家對(duì)有聲電影

“贊嘆不已”,較為完整地描寫(xiě)了普通市民令人啼笑皆非的思想意識(shí)轉(zhuǎn)

變過(guò)程。D.小說(shuō)標(biāo)題為“有聲電影”,既是指有聲電影這一新奇事物,也可指二

姐等人在電影院里一系列“有聲”的喧嘩表現(xiàn),可謂一語(yǔ)雙關(guān)。C.小說(shuō)開(kāi)頭部分寫(xiě)二姐等人對(duì)有聲電影無(wú)知,結(jié)尾寫(xiě)大家對(duì)有聲電2.請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過(guò),簡(jiǎn)要分析小說(shuō)所揭示的市民面對(duì)

新奇事物的具體心態(tài)。(6分)2.請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過(guò),簡(jiǎn)要分析小說(shuō)所揭示的市民3.小說(shuō)運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果,請(qǐng)從文中舉出三處手法不

同的例子,并簡(jiǎn)要分析。(6分)3.小說(shuō)運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果,請(qǐng)從文中舉出三處手一、1.答案

C本題考查對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力?！拜^

為完整地描寫(xiě)了普通市民令人啼笑皆非的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程”錯(cuò)。文

中二姐等人直到電影結(jié)束都在心安理得地大談家事,始終沒(méi)有弄明白

“有聲電影”,也沒(méi)有完成思想意識(shí)的“轉(zhuǎn)變”。2.答案①對(duì)待新奇事物,還沒(méi)親見(jiàn)就先有說(shuō)法,“不知為知之”,揭示

出二姐等人傲慢無(wú)知的自大;②聽(tīng)說(shuō)有聲電影真有新奇之處,就想“開(kāi)

開(kāi)眼”,是一種從眾、趨新的心態(tài);③到了電影院后也不真的看電影,不

愿對(duì)新奇事物進(jìn)一步了解探究,實(shí)質(zhì)上是一種固步自封的心態(tài);④對(duì)有一、2.答案①對(duì)待新奇事物,還沒(méi)親見(jiàn)就先有說(shuō)法,“不知為知聲電影胡亂作出“共識(shí)”評(píng)價(jià),隱含的是二姐等人面對(duì)新奇事物時(shí)無(wú)所

適從的焦慮不安。解析老舍先生在這篇小說(shuō)里著重塑造的是二姐、二姥姥、三舅媽、

四姨等市民的人物群像。通過(guò)對(duì)人物個(gè)體的解讀,進(jìn)而合并共性,可以認(rèn)識(shí)到二姐等人在新奇事物出現(xiàn)的時(shí)候,表現(xiàn)為既覺(jué)得新奇而不甘人

后,又不愿深入了解而固步自封,一副傲慢無(wú)知相,不知道有聲電影演了

什么,卻仍然對(duì)有聲電影胡亂評(píng)價(jià)。聲電影胡亂作出“共識(shí)”評(píng)價(jià),隱含的是二姐等人面對(duì)新奇事物時(shí)無(wú)3.答案①如“知之為知之,不知為知之”,或“一部倫理從何處說(shuō)

起”,借用并改換了經(jīng)典語(yǔ)句,以造成幽默效果;②如出門(mén)時(shí)二姥姥找眼

鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉,同一行為模式重復(fù)多次,產(chǎn)生喜劇效

果;③如“既來(lái)之則安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,離而復(fù)散,

分而復(fù)合,主張不一,而又愿坐在一塊兒”,將書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)混搭,莊諧并

出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座

的滿(mǎn)頭是汗”,使用了排比手法描寫(xiě)人物窘態(tài),帶有打油詩(shī)的詼諧意味;

⑤如二姐等人打架似的推讓座位,“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫3.答案①如“知之為知之,不知為知之”,或“一部倫理從何處老天爺”,把抱怨說(shuō)成“感化”,反話(huà)正說(shuō),既諷刺又幽默;⑥如二姐喊叫

賣(mài)糖的,聲音之大令人“以為是賣(mài)糖的殺了人”,這種夸張令人忍俊不

禁。解析本題考查品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。老舍先生小說(shuō)語(yǔ)言

的幽默特色在本文中表現(xiàn)得十分突出,在文章中找出三處幽默例句不

難,難在找出三處“手法不同”的例子。這就要求考生不僅要對(duì)語(yǔ)言特

色有敏銳的感覺(jué),而且要對(duì)形成語(yǔ)言風(fēng)格的原因和方式有所認(rèn)識(shí)。如文

中“知之為知之,不知為知之”就是故意改換經(jīng)典語(yǔ)句。老天爺”,把抱怨說(shuō)成“感化”,反話(huà)正說(shuō),既諷刺又幽默;⑥如二二、(2018課標(biāo)全國(guó)Ⅲ,4—6)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。(15分)微紀(jì)元(節(jié)選)劉慈欣先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個(gè)人了。那事已經(jīng)發(fā)生過(guò)了。其實(shí),在他啟程時(shí)人類(lèi)已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類(lèi)發(fā)射了一艘恒星際飛船,在周?chē)?00光年以?xún)?nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱(chēng)為先行者。二、(2018課標(biāo)全國(guó)Ⅲ,4—6)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。飛船航行了23年時(shí)間,由于速度接近光速,地球時(shí)間已過(guò)去了兩萬(wàn)五千年。飛船繼續(xù)飛向太陽(yáng)系深處。先行者沒(méi)再關(guān)注別的行星,徑直飛回地球。啊,我的藍(lán)色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,才強(qiáng)迫

自己睜開(kāi)雙眼。他看到了一個(gè)黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結(jié)的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。飛船進(jìn)入低軌道,從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過(guò),先行者沒(méi)飛船航行了23年時(shí)間,由于速度接近光速,地球時(shí)間已過(guò)去有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過(guò)眼煙云。這時(shí),飛船收到了從地面發(fā)來(lái)的一束視頻信號(hào),顯示在屏幕上。先行者看到了一個(gè)城市的圖像:先看到如林的細(xì)長(zhǎng)的高樓群,鏡頭降下去,出現(xiàn)了一個(gè)廣場(chǎng),廣場(chǎng)上一片人海,所有的人都在仰望天空。鏡頭最

后停在廣場(chǎng)正中的平臺(tái)上,那兒站著一個(gè)漂亮姑娘,好像只有十幾歲。

她在屏幕上沖著先行者揮手,嬌滴滴地喊:“喂,我們看到你了!你是先行

者?”在旅途的最后幾年,先行者的大部分時(shí)間是在虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲中度過(guò)有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過(guò)眼煙云。的。在游戲里,計(jì)算機(jī)接收玩者的大腦信號(hào),構(gòu)筑一個(gè)三維畫(huà)面,畫(huà)面中

的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動(dòng)。先行者曾在寂寞中構(gòu)

筑過(guò)從家庭到王國(guó)的無(wú)數(shù)個(gè)虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅

這樣的畫(huà)面,可能來(lái)自大災(zāi)難前遺留下來(lái)的某種自動(dòng)裝置。“那么,現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問(wèn)?！澳@樣的人嗎?”姑娘天真地反問(wèn)?！爱?dāng)然是我這樣的真人,不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著,“您是最后一個(gè)這樣的人了,如果不克隆的的。在游戲里,計(jì)算機(jī)接收玩者的大腦信號(hào),構(gòu)筑一個(gè)三維畫(huà)面,畫(huà)話(huà)……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來(lái)。先行者的心如沉海底?！澳趺床粏?wèn)我是誰(shuí)呢?”姑娘抬頭仰望著他,又恢復(fù)了那副天真神色,好像轉(zhuǎn)眼就忘了剛才的悲傷?！拔覜](méi)興趣。”姑娘嬌滴滴地大喊:“我是地球領(lǐng)袖啊!”先行者不想再玩這種無(wú)聊的游戲了,他起身要走。“您怎么這樣!全城人民都在這兒迎接您,前輩,您不要不理我們啊!”話(huà)……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來(lái)。先行者想起了什么,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn):“人類(lèi)還留下了什么?”“照我們的指引著陸,您就會(huì)知道!”先行者進(jìn)入了著陸艙,在那束信息波的指引下開(kāi)始著陸。他戴著一副視頻眼鏡,可以從其中一個(gè)鏡片上看到信息波傳來(lái)的畫(huà)面。畫(huà)面上,那姑娘唱起歌來(lái):啊,尊敬的使者,你來(lái)自宏紀(jì)元!偉大的宏紀(jì)元,美麗的宏紀(jì)元,先行者想起了什么,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn):“人類(lèi)還留下了什么?”你是烈火中消逝的夢(mèng)……人海沸騰起來(lái),所有人都大聲合唱:“宏紀(jì)元,宏紀(jì)元……”先行者實(shí)在受不了了,他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過(guò)了一會(huì)兒,當(dāng)感覺(jué)到著陸艙接觸地面的震動(dòng)時(shí),他產(chǎn)生了一個(gè)幻覺(jué):也許真的降落在一

個(gè)高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙,站在那一望無(wú)際的黑色荒原

上時(shí),幻覺(jué)消失,失望使他渾身冰冷。先行者打開(kāi)面罩,一股寒氣撲面而來(lái),空氣很稀薄,但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災(zāi)難前黎明或黃昏時(shí)的深藍(lán)你是烈火中消逝的夢(mèng)……色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地,到處可見(jiàn)巖漿流動(dòng)的波紋形

狀,地面雖已開(kāi)始風(fēng)化,仍然很硬,土壤很難見(jiàn)到。這片帶波紋的大地伸

向天邊,其間有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個(gè)鑲在巖石中的透明半球護(hù)面,直徑大約有一米,下面似乎扣著一片很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠(yuǎn)處還有幾個(gè)

這樣的透明半球,像地面上的幾個(gè)大水泡,反射著陽(yáng)光。先行者又打開(kāi)了畫(huà)面,虛擬世界中,那個(gè)小騙子仍在忘情地唱著,廣場(chǎng)上所有的人都在歡呼。色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地,到處可見(jiàn)巖漿流動(dòng)的波紋形先行者麻木地站著,深藍(lán)色的蒼穹中,明亮的太陽(yáng)和晶瑩的星星在閃耀,整個(gè)宇宙圍繞著他——最后一個(gè)人類(lèi)。孤獨(dú)像雪崩一樣埋住了他,他蹲下來(lái)捂住臉抽泣起來(lái)。歌聲戛然而止,虛擬畫(huà)面中的所有人都關(guān)切地看著他,那姑娘嫣然一

笑。“您對(duì)人類(lèi)就這么沒(méi)信心嗎?”這話(huà)中有一種東西使先行者渾身一震,他真的感覺(jué)到了什么,站起身

來(lái)。他走近那個(gè)透明的半球,俯身向里面看。先行者麻木地站著,深藍(lán)色的蒼穹中,明亮的太陽(yáng)和晶瑩那個(gè)城市不是虛擬的,它就像兩萬(wàn)五千年前人類(lèi)的城市一樣真實(shí),它就在這個(gè)一米直徑的半球形透明玻璃罩中。人類(lèi)還在,文明還在?！扒拜?微紀(jì)元?dú)g迎您!”(有刪改)那個(gè)城市不是虛擬的,它就像兩萬(wàn)五千年前人類(lèi)的城市一樣4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.當(dāng)城市圖像出現(xiàn)后,本文開(kāi)頭部分營(yíng)造出的沉郁氛圍變得較為輕快,

這兩種氛圍的更替,給讀者帶來(lái)了一種奇幻的閱讀體驗(yàn)。B.地球領(lǐng)袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘,這一形象來(lái)

自先行者的大腦信號(hào),是他對(duì)人類(lèi)美好記憶的一部分。C.先行者著陸后,看到天空是“黎明或黃昏時(shí)的深藍(lán)色”,孤獨(dú)的感覺(jué)是像被雪崩所埋,這都是以身心感受來(lái)寫(xiě)先行者對(duì)過(guò)去地球的深刻眷念。D.姑娘率眾在廣場(chǎng)等候、迎接先行者“前輩”,間接說(shuō)明“微紀(jì)元”的

人們繼承了以往的人類(lèi)文明,科技水平已經(jīng)很高。4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。(6分)5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。(6分)6.結(jié)合本文,談?wù)効苹眯≌f(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。(6分)6.結(jié)合本文,談?wù)効苹眯≌f(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。(6分二、4.答案

B本題考查對(duì)文章內(nèi)容、藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.

“這一形象來(lái)自先行者的大腦信號(hào)……的一部分”理解有誤。結(jié)合文

章倒數(shù)第三段“那個(gè)城市不是虛擬的”可知,小女孩的形象并非來(lái)自先

行者的大腦信號(hào),而是真實(shí)存在于微紀(jì)元中。5.答案①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生,一方面心存僥

幸,一方面又深知連僥幸也不過(guò)是幻想,心情復(fù)雜糾結(jié);②著陸后親身感

受到地球的荒涼,自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類(lèi),巨大的孤獨(dú)感和絕望使

他瀕臨崩潰;③意識(shí)到畫(huà)面有可能并非虛擬,感到震撼,重新燃起了希望。二、5.答案①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生,一方解析本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、賞析人物形象的能力。依次梳理先行

者的處境,理解其心理變化。開(kāi)頭幾段中反復(fù)提到的“那事”指的是地

球發(fā)生的災(zāi)難,可見(jiàn)對(duì)此他是知曉的;然而第五段,在飛向地球時(shí),“先行者閉起雙眼默禱著,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,才強(qiáng)迫自己睜開(kāi)雙眼”,說(shuō)明他仍心

存僥幸,可見(jiàn)其矛盾糾結(jié)的心理。倒數(shù)第七段,寫(xiě)先行者面對(duì)地球時(shí)的

孤獨(dú)、絕望,“像雪崩一樣”寫(xiě)出他近乎崩潰的心理。倒數(shù)第四段寫(xiě)先

行者“渾身一震”,正是其心靈震撼的表現(xiàn),“他走近……俯身向里面

看”表明他又重燃希望。解析本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、賞析人物形象的能力。依次梳理先行6.答案①科幻小說(shuō)中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的基

本框架,即地球?yàn)?zāi)難及文明重生,就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的;而文中

細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等,都已是或部分是

科學(xué)事實(shí)。②科幻小說(shuō)中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”,但更要突破

具體科技的限制,充分發(fā)揮想象力,將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)融匯在一

起。本文幻想出來(lái)的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”,有一定科學(xué)因素,主旨

則是對(duì)人類(lèi)文明的思考。解析本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題6.答案①科幻小說(shuō)中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的先明確“科學(xué)”“幻想”在文中的具體體現(xiàn),再分析它們的關(guān)系。科學(xué)

方面的體現(xiàn):從全文整體的情節(jié)構(gòu)思看,地球因?yàn)?zāi)難而毀滅,又重生,符合

宇宙發(fā)展的歷程,體現(xiàn)出科學(xué)性;從局部細(xì)節(jié)看,“虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲”等

體現(xiàn)出科學(xué)性。幻想方面的體現(xiàn),則突出表現(xiàn)在“宏紀(jì)元”“微紀(jì)元”

的塑造上。再分析二者的關(guān)系:科學(xué)側(cè)重于事實(shí),事實(shí)是基礎(chǔ);幻想側(cè)重

于對(duì)未來(lái)的想象,想象提升主旨,為主旨服務(wù),本文主旨則是對(duì)人類(lèi)文明

的思考。先明確“科學(xué)”“幻想”在文中的具體體現(xiàn),再分析它們的關(guān)系。科三、(2017課標(biāo)全國(guó)Ⅰ,4—6)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。(14分)天囂趙長(zhǎng)天風(fēng),像浪一樣,梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)

栗、搖晃,像是隨時(shí)都要散架?？?難忍難挨的渴,使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望,分解成最簡(jiǎn)單的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!空氣失去了氣體的性質(zhì),像液體,厚重而凝滯。粉塵,被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒,從昏天黑地的曠野鉆入小屋,在人的五臟六腑間自由遨游。三、(2017課標(biāo)全國(guó)Ⅰ,4—6)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病,比如矽肺?但他懶得想下去。疾病的威脅,似乎已退得十分遙

遠(yuǎn)。他閉上眼,調(diào)整頭部姿勢(shì),讓左耳朵不受任何阻礙,他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲。絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿(mǎn)希望地傾聽(tīng)。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì),但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里,運(yùn)水

車(chē)不能出動(dòng),直升機(jī)無(wú)法起飛,在狂虐的大自然面前,人暫時(shí)還只能居于

屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的,也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài),減少消耗,最大限度地保存體力。于是,這間屋子,便沉入無(wú)生命狀態(tài)……忽然,處于混沌狀態(tài)的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過(guò)頭。他相信左耳的聽(tīng)覺(jué),沒(méi)錯(cuò),濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì),但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里,運(yùn)顫聲,還有一種雖然微弱,卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T(mén)!”他喊起來(lái)。遭雷擊了,都遭雷擊了,一個(gè)個(gè)全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門(mén)口。真真切切,有人敲門(mén)。誰(shuí)?當(dāng)然不可能是運(yùn)水車(chē),運(yùn)水車(chē)會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家:不是來(lái)救他們的天神,而是需要他

們?cè)鹊娜跽摺Ｈ说纳?也許是最尖端的科研項(xiàng)目,遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍,屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻,顫聲,還有一種雖然微弱,卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲。個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒(méi)有?當(dāng)心被風(fēng)卷出去!”“門(mén)別開(kāi)得太大!”“找根棍子撐住!”每個(gè)人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看?！伴_(kāi)啦!”撤掉頂門(mén)棍,他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。門(mén)閂吱吱叫著,痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)閂終于脫離了銷(xiāo)眼,那門(mén),便呼地彈開(kāi)來(lái),緊接著,從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。疼的沙礫石塊,屋里霎時(shí)一片混亂,像回到神話(huà)中的史前狀態(tài)。“快,關(guān)門(mén)!”他喊,卻喊不出聲。但不用喊,誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門(mén)終于關(guān)上了。一伙人,都順門(mén)板滑到地上,癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲。誰(shuí)也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈,大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍,說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)。他知道別人聽(tīng)不懂,所以不多說(shuō),便動(dòng)手解皮口袋。疼的沙礫石塊,屋里霎時(shí)一片混亂,像回到神話(huà)中的史前狀態(tài)。西瓜!從皮口袋里滾出來(lái)的,竟是大西瓜!綠生生,油津津,像是剛從藤上

摘下,有一只還帶著一片葉兒呢!戈壁灘有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在,當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候,誰(shuí)還敢想西瓜!蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜。紅紅的汁水,順著刀把滴滴答答淌,饞人極了!應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜,但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái),誰(shuí)都不知道,那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。西瓜!從皮口袋里滾出來(lái)的,竟是大西瓜!綠生生,油津津,像是剛至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙,奇跡般地來(lái)到這里,最終也沒(méi)弄清,因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎,永久地留在記憶中。(有刪改)7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)

()A.小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴,也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的

直覺(jué)印象與切身感受,烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B.被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人,送瓜人在被困

隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn),這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙,奇跡般地來(lái)到這里,最終也沒(méi)C.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物,開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)

有?當(dāng)心被風(fēng)卷出去”,就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。D.試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事,不僅令人感動(dòng),還

揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。8.小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(5分)C.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物,開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資9.小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效

果?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)9.小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝三、7.答案

B

本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

“這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋”錯(cuò),被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能

量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人,送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn),這些行

為都體現(xiàn)了救助精神的神奇力量。三、8.答案①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡(jiǎn)潔;②集中描寫(xiě)人物

在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受,使主題更突出。解析文本以“渴”為中心謀篇布局,分析這樣處理的好處,可從小說(shuō)

故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造、主題的表達(dá)、讀者的閱讀感受等

角度來(lái)思考。既然是以“渴”為中心,就起到了貫穿全文的線(xiàn)索作用,

使情節(jié)更緊湊。同時(shí),“渴”作為線(xiàn)索,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。在人物形

象塑造上,表現(xiàn)了人的生命意志的頑強(qiáng)。在主題上,突出了艱苦環(huán)境下

人與人之間的互助精神的難能可貴。8.答案①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡(jiǎn)潔;②集中描9.答案①小說(shuō)人物“他”所知有限,這樣寫(xiě)很真實(shí);②故事戛然而止,

強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍;③打破讀者的心理預(yù)期,留下了更多想象回味

的空間。解析本題考查對(duì)小說(shuō)結(jié)尾表達(dá)效果的賞析能力。答題時(shí)應(yīng)從小說(shuō)主

題、結(jié)構(gòu)以及讀者的閱讀感受等角度去分析。主題上表現(xiàn)了人情的美

好,結(jié)構(gòu)上達(dá)到了言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果,給讀者留下了充分的想

象空間,意味雋永。9.答案①小說(shuō)人物“他”所知有限,這樣寫(xiě)很真實(shí);②故事戛然四、(2017山東,19—22)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。(18分)七岔犄角的公鹿(鄂溫克族[注])烏熱爾圖①“你,你別打啦!”我兩眼盯著他,一串淚珠滾出眼窩。②“喊啥,小崽子?你像只貓,整天待在帳篷里,靠我養(yǎng)活!”他吼著,舉起熊掌似的大手,又朝我打來(lái)。③“我去打獵,給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！雹芩读艘幌?那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了,再也不想哭了,挺著胸脯站在他面前,我感到一下子長(zhǎng)大了。我爸爸早四、(2017山東,19—22)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。(死了,媽媽為了過(guò)活跟了他,沒(méi)過(guò)幾年,媽媽也病死了,我就只好和他在一

起熬日子。我從未叫過(guò)這位繼父一聲“爸爸”,只在心里喊他的名字:

特吉——部落里的人都這樣叫他。⑤“給,小崽子。明天,你上山,見(jiàn)啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎?”⑥幾乎和我一般高的獵槍,差點(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒,毫不示弱地說(shuō):“我不怕,你能打,我也能打?！雹摺跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f(shuō)完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起來(lái)。死了,媽媽為了過(guò)活跟了他,沒(méi)過(guò)幾年,媽媽也病死了,我就只好和⑧這天早晨,我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的,子彈袋和獵刀是爸爸用過(guò)的。我要靠這些,再加上我自己的勇敢,成為一

個(gè)獵手,一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手。⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰,它的背上長(zhǎng)滿(mǎn)松樹(shù)和樺樹(shù),前胸蓋著白雪,側(cè)面是片凹下去的向陽(yáng)坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大

半天,果然沒(méi)叫我失望,樺樹(shù)林里有什么的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙,瞄準(zhǔn)

黑影,端平獵槍。槍響了,野獸晃了晃,踉蹌著奔出樹(shù)林。是一頭健壯的

公鹿,它頭上頂著光閃閃的犄角,犄角分成了七個(gè)支岔,很有氣勢(shì)。鹿一⑧這天早晨,我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽眼瞥見(jiàn)我,扭頭叫了一聲。頓時(shí),又從樹(shù)林里跑出五只受驚的野鹿,有母

鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后,不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著

我?？吹贸鰜?lái),它在護(hù)衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間,它們爬過(guò)山崗,消失在密林里。

這時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)溜到山尖,樹(shù)林變得黑森森的,我想今天是攆不上它了。⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?我打了個(gè)鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我對(duì)特吉說(shuō)。他不喝酒的時(shí)候,臉上沒(méi)有兇相,但總是陰沉

沉的。眼瞥見(jiàn)我,扭頭叫了一聲。頓時(shí),又從樹(shù)林里跑出五只受驚的野鹿,

“嘿,傻小子。流點(diǎn)血,這能算你打了鹿?打鹿的人,剝了鹿皮,先把鹿腰子拿回來(lái),讓大家嘗嘗……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真

正的男子漢,它就是死也不會(huì)屈服。懂嗎?”

我好像被灌了一脖子雪,心里又氣又惱:“明天,我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的?！?/p>

第二天,天剛亮,我就趕到昨天打獵的山坡,沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時(shí)候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,從左側(cè)山

腳的樺樹(shù)林里傳來(lái)咔嚓咔嚓的響聲,六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出“嘿,傻小子。流點(diǎn)血,這能算你打了鹿?打鹿的人,剝了那頭被我打傷的公鹿,它瘸了一條腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼

命地追趕,并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅,撇開(kāi)鹿群,一瘸一拐地直奔山

坡跑來(lái),它跑上山頂,到石崖前放慢腳步,一步一步蹬著石崖。看起來(lái)它

很費(fèi)力,忍著痛。

快點(diǎn),狼追上來(lái)啦!我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了,忘記了自己狩獵的使命。

猛沖過(guò)去的狼一口咬住鹿的后腿,幾乎就在同時(shí),鹿猛地一蹬,狼怪叫一聲,滾了下來(lái)。我看見(jiàn)鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊,真有一那頭被我打傷的公鹿,它瘸了一條腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面手。為了弄死這家伙,甘心讓它咬去一塊肉。可惜那一蹄沒(méi)踢在狼的腦

殼上。

狼在地上打了個(gè)滾,弓著腰,咧著嘴,發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭,把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上,沉著地等待著。

啊,這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

就在狼對(duì)準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那,鹿猛地?fù)P起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖,跌進(jìn)山谷。手。為了弄死這家伙,甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢](méi)踢在狼的

鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭,把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?山谷里傳來(lái)鹿群的回音。

我躲在它的下風(fēng),著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角,顯得那么剛硬;它那細(xì)長(zhǎng)的脖子挺立著,象征著不屈;四條直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話(huà):“公鹿,那才是真正的男子漢,它就是死也不會(huì)屈服?！?/p>

公鹿疲倦地走過(guò)我的眼前,還是那么驕傲。我長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣,它似乎覺(jué)察出什么,停下步來(lái)。我覺(jué)得自己的心被撞擊了一下,我想起了?鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭,把漂亮的犄角豎在空中?！斑献约?。我不是看熱鬧的孩子,而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷

口:一處是我的獵槍打的,看來(lái)沒(méi)傷到骨頭,但也穿了窟窿;另一處是狼咬

的,血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候要想補(bǔ)它一槍真是太容易了,我下意識(shí)地摸

了摸槍栓,看著它一瘸一拐的身影……(節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》,有刪改)[注]

鄂溫克族:我國(guó)少數(shù)民族之一,主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地,傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。自己。我不是看熱鬧的孩子,而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的10.本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇,這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(4分)10.本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇,這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要11.本文第

—

段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程,運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)11.本文第?—?段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程,運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手12.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)12.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)13.本文結(jié)尾寫(xiě)到“我”下意識(shí)地去摸槍栓,那么“我”會(huì)再向公鹿開(kāi)

槍嗎?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?6分)13.本文結(jié)尾寫(xiě)到“我”下意識(shí)地去摸槍栓,那么“我”會(huì)再向公四、10.答案

①通過(guò)緊張的沖突,引起讀者閱讀興趣,把讀者迅速帶入小說(shuō)

情境;②引出下文“我”去打獵的故事;③交代“我”的孤兒身份、與

繼父的情感隔膜,以及“我”對(duì)親情的渴望;④初步刻畫(huà)“我”性格的

倔強(qiáng)和好強(qiáng)。解析本題考查分析小說(shuō)情節(jié)作用的能力。解答此題,應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

兩方面入手進(jìn)行分析。從結(jié)構(gòu)方面來(lái)看,以“我”與繼父的沖突開(kāi)篇有

為下文情節(jié)進(jìn)行鋪墊的作用,也可引發(fā)讀者的閱讀興趣。從內(nèi)容方面來(lái)

看,文章第④段的“我爸爸早死了”“沒(méi)過(guò)幾年,媽媽也病死了”,交代四、了“我”孤兒的身份;繼父吼“我”打“我”,而“我從未叫過(guò)這位繼

父一聲‘爸爸’”,突出“我”與繼父關(guān)系的緊張和感情上的隔膜,同

時(shí)也體現(xiàn)了“我”對(duì)親情的渴望;“我”的言行舉止,如面對(duì)繼父的打

罵,堅(jiān)強(qiáng)不哭,當(dāng)繼父要求“我”拿著“幾乎和我一般高的獵槍”去打

獵時(shí),“我”只是“緊緊攥住槍筒”,刻畫(huà)出“我”倔強(qiáng)和好強(qiáng)的性格

特征。了“我”孤兒的身份;繼父吼“我”打“我”,而“我從未叫過(guò)這位11.答案①動(dòng)作描寫(xiě)。從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)程作了細(xì)致描繪,

如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿態(tài),惡狼弓腰、咧嘴,兇殘地發(fā)起進(jìn)攻時(shí)

的動(dòng)作細(xì)節(jié)等,生動(dòng)傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻

成石頭,表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過(guò)“我”的心理描寫(xiě),烘托

出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛,表達(dá)“我”對(duì)公鹿的贊美,強(qiáng)化對(duì)公鹿形象的

塑造。(或:通過(guò)寫(xiě)狼的兇殘,側(cè)面襯托出公鹿的勇猛和機(jī)智)解析本題考查鑒賞小說(shuō)表現(xiàn)手法的能力。解答此題,可根據(jù)原文中的

句子進(jìn)行分析。首先,找到公鹿與狼搏斗過(guò)程中的描寫(xiě)內(nèi)容,如狼追趕11.答案①動(dòng)作描寫(xiě)。從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)程作了細(xì)致描公鹿時(shí),公鹿“扭頭瞅瞅”“跑來(lái)”“跑上”“放慢腳步”“蹬著”等

一系列細(xì)致的動(dòng)作,突出了它忍著劇痛費(fèi)力攀爬石崖的姿態(tài)。然后,找

到文中和“我”有關(guān)的內(nèi)容,如看到惡狼撲向公鹿時(shí),“我的心一下子

揪緊了”,“我”緊張的心理烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的氛圍,強(qiáng)化了作者對(duì)公

鹿形象的塑造。最后,找出文中運(yùn)用修辭的語(yǔ)句,分析其作用?；卮饡r(shí),

先明確表現(xiàn)手法,然后結(jié)合文本對(duì)其作用進(jìn)行具體分析。公鹿時(shí),公鹿“扭頭瞅瞅”“跑來(lái)”“跑上”“放慢腳步”“蹬著”12.答案①體格健壯,長(zhǎng)有漂亮的犄角。②剛猛傲然,斗志高昂。③沉

穩(wěn)而有智慧。④有頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神,時(shí)時(shí)保護(hù)弱小。解析本題考查篩選、概括信息的能力。答題要點(diǎn)主要分布在第⑨段

和第

—

段。第⑨段中有“是一頭健壯的公鹿,它頭上頂著光閃閃的犄角”“很有氣勢(shì)”“跟在最后”“護(hù)衛(wèi)鹿群”等,第

—

段中有“撇開(kāi)鹿群”“真有一手”“沉著地等待著”等,對(duì)這些關(guān)鍵詞句進(jìn)

行概括可得出答案。12.答案①體格健壯,長(zhǎng)有漂亮的犄角。②剛猛傲然,斗志高昂13.答案

看法一:不會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。①公鹿健碩的體態(tài),它在與惡狼

搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲

取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概,這讓“我”對(duì)它心生敬意。③公鹿對(duì)

鹿群的保護(hù),觸動(dòng)了“我”內(nèi)心的痛處,“我”不忍母鹿和小鹿失去公

鹿。④公鹿已受重傷,“我”此時(shí)如再開(kāi)槍,勝之不武,并不能證明

“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。看法二:會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。①“我”已意識(shí)到自己是一名獵手,而不是

看熱鬧的孩子,“我”負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了13.答案

看法一:不會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。①公鹿健碩的體態(tài)“我”的斗志,“我”也應(yīng)該展現(xiàn)出“我”的勇氣和驕傲。③“我”需

要通過(guò)獵鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷,無(wú)法

快速奔跑,是狩獵的大好時(shí)機(jī)。(任選一種看法作答,答對(duì)三點(diǎn)理由即可)解析本題考查學(xué)生探究文本的能力。本文結(jié)尾相當(dāng)精彩,給讀者留下

了廣闊的想象空間。不會(huì)開(kāi)槍和會(huì)開(kāi)槍都有可能,所以學(xué)生答題時(shí),任

選其一即可,但要注意結(jié)合文章找出理由。認(rèn)為“不會(huì)開(kāi)槍”,要注意

分析的句子有“著迷地瞅著它”“我覺(jué)得自己的心被撞擊了一下,我想“我”的斗志,“我”也應(yīng)該展現(xiàn)出“我”的勇氣和驕傲。③“我”起了自己”“要想補(bǔ)它一槍真是太容易了”。認(rèn)為“會(huì)開(kāi)槍”,要注意

分析的句子有“明天,我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的”“公鹿疲倦地走過(guò)我的

眼前,還是那么驕傲”“我不是看熱鬧的孩子”。五、(2016山東,19—22)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。(18分)天氣晴朗,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū),門(mén)口的保安照例攔住了馬驍馭的車(chē),他報(bào)了門(mén)牌號(hào)碼和戶(hù)主姓名,欄桿抬了起來(lái)。①他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起了自己”“要想補(bǔ)它一槍真是太容易了”。認(rèn)為“會(huì)開(kāi)槍”,要注起來(lái)的,只是從欄桿下通過(guò)的,應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺(jué)自己依然算得上英俊,就算減去百分之三十的夸大,也還不錯(cuò)。吳秋明快速走來(lái),難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個(gè)閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車(chē)后主動(dòng)解釋說(shuō),這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。馬驍馭說(shuō),你真有心。吳秋明說(shuō),你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?起來(lái)的,只是從欄桿下通過(guò)的,應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭說(shuō),不知道。吳秋明說(shuō),是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開(kāi),關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是缺少母愛(ài)的緣故,于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽,一個(gè)是有奶的“鐵皮

媽媽”,一個(gè)是沒(méi)有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子

只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶,絕大多數(shù)時(shí)間,它們都依偎

在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,母親并不僅僅意味著有食物,馬驍馭說(shuō),不知道。還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。馬驍馭說(shuō),不愧是心理學(xué)博士,太有意思了。吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子,我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家,但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要,也

許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,

有心跳,有笑容。我真心愛(ài)他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。他暗想,也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一

個(gè)女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益

處。何況,一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人,也是需要擁抱的。到了西郊,停好車(chē),他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個(gè)子矮小,步子卻很大。馬驍馭感覺(jué)和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門(mén)。馬驍馭一眼看到了門(mén)旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門(mén)熟路地進(jìn)入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。他暗想,也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為吳秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來(lái)的老師們一一握手,并把身后的

馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車(chē),幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱,大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室,要他喝茶。馬驍馭咨詢(xún)了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。

這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比,在心理上有許

多不同。馬驍馭邊聽(tīng)邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。馬驍馭從辦公室出來(lái),一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子吳秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來(lái)的老師們一一握手,并把在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里,讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非

同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞

毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上。陽(yáng)

光穿透水柱,發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見(jiàn)過(guò)?他仿佛見(jiàn)到了自己的靈魂,隨時(shí)都在,卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng),害怕驚動(dòng)它,打碎它。那一刻,他動(dòng)心了,再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心,肯定是一次又

一次。尤其是在他們這個(gè)年齡,需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心,才能匯合成沖破在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里,讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認(rèn)真,很仔細(xì),臉上洋溢著一種光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。他走過(guò)去,幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上;轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),②看見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個(gè)臉

埋在她懷里,半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō),還有我,

還有我,吳媽媽!吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī),拍下了這個(gè)畫(huà)面。樊籬的勇氣。而后他走到她身邊,以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō),以后我每次都和你一起來(lái)!(節(jié)選自裘山山《琴聲何來(lái)》,有刪改)14.小說(shuō)寫(xiě)吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?(4分)而后他走到她身邊,以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō),以后我每次都和你一起來(lái)15.閱讀文中畫(huà)線(xiàn)部分,完成下面題目。(4分)(1)解釋畫(huà)線(xiàn)①處的含意。(2分)(2)分析畫(huà)線(xiàn)②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)15.閱讀文中畫(huà)線(xiàn)部分,完成下面題目。(4分)16.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(4分)17.文中為什么要寫(xiě)到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)?結(jié)合全文,談?wù)勀愕恼J(rèn)

識(shí)。(6分)16.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(4分五、14.答案①突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份,說(shuō)明她懂得“溫暖的懷

抱”對(duì)孩子的重要性;②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因;③

引出下文,馬驍馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí);④為下文吳秋明在兒童村與

孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊。解析本題考查關(guān)鍵語(yǔ)段的作用。一要關(guān)注該語(yǔ)段在文中的位置,考慮

其與上下文的關(guān)系。二要考慮該語(yǔ)段與主題之間的關(guān)系。小說(shuō)寫(xiě)吳秋

明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),既引出了馬驍馭對(duì)吳秋明的新的認(rèn)識(shí),也是

塑造吳秋明形象的一個(gè)手段,同時(shí)豐富了文章的主題。五、15.答案(1)馬驍馭對(duì)吳秋明敞開(kāi)了心扉,把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。(2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。用“趴”“搖晃”“埋”等動(dòng)詞,描寫(xiě)出一個(gè)充滿(mǎn)母愛(ài)

光輝的溫馨而圣潔的畫(huà)面,體現(xiàn)女孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)

孩子濃濃的愛(ài)意。解析(1)在整體把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,把握人物關(guān)系的變化,尤其抓

住馬驍馭的心理變化進(jìn)行分析。該句說(shuō)明馬驍馭已經(jīng)對(duì)吳秋明徹底地

敞開(kāi)了心扉。(2)這句話(huà)是對(duì)人物的描寫(xiě)。聯(lián)系這句話(huà)中的動(dòng)詞等重點(diǎn)詞語(yǔ),準(zhǔn)確判斷出人物描寫(xiě)的方法,并分析這一描寫(xiě)方法對(duì)于塑造小說(shuō)

主要人物的作用。15.答案(1)馬驍馭對(duì)吳秋明敞開(kāi)了心扉,把吳秋明放進(jìn)了自16.答案吳秋明是一個(gè)細(xì)心、耐心,有愛(ài)心,充滿(mǎn)吸引力的單身心理學(xué)

女博士的形象。解析直接描寫(xiě):吳秋明的身份——心理學(xué)博士;吳秋明的語(yǔ)言——講

“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn);吳秋明的行為——到兒童村擁抱孩子。側(cè)面烘托:

馬驍馭對(duì)她的情感變化;給小女孩洗頭時(shí)的場(chǎng)景。綜合以上內(nèi)容,概括

出吳秋明的形象即可。16.答案吳秋明是一個(gè)細(xì)心、耐心,有愛(ài)心,充滿(mǎn)吸引力的單身17.答案①三次心理沖動(dòng)將馬驍馭對(duì)吳秋明的了解認(rèn)識(shí)逐層展開(kāi),使

小說(shuō)脈絡(luò)更加清晰;②三次心理沖動(dòng)寫(xiě)出了馬驍馭不同的思想感情,從

側(cè)面塑造了吳秋明形象;③三次心理沖動(dòng)都源于吳秋明對(duì)孤兒的獨(dú)特關(guān)

愛(ài)所呈現(xiàn)的善心與愛(ài)意,吳秋明付出愛(ài)的同時(shí)也獲得了愛(ài),深化了主

題。解析要關(guān)注三次心理沖動(dòng)在小說(shuō)中的位置,再根據(jù)小說(shuō)的三要素,從

小說(shuō)的情節(jié)推進(jìn)、主題表達(dá)、人物形象塑造等方面進(jìn)行分析。

17.答案①三次心理沖動(dòng)將馬驍馭對(duì)吳秋明的了解認(rèn)識(shí)逐層展開(kāi)年份卷別選篇體裁題型、題量分值涉及考點(diǎn)形象環(huán)境情節(jié)手法(語(yǔ)言)主題探究2018卷Ⅰ《趙一曼女士》中國(guó)小說(shuō)單選(1)+簡(jiǎn)

答(2)15分√

√√√

卷Ⅱ《有聲電影》√

√√√

卷Ⅲ《微紀(jì)元》(節(jié)選)√

√

√√2017卷Ⅰ《天囂》14分√√√√√

山東卷烏熱爾圖《七岔犄角的公

鹿》簡(jiǎn)答(4)18分√

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√2016山東卷裘山山《琴聲何來(lái)》18分√

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年份卷別選篇體裁題型、題量分值涉及考點(diǎn)形象環(huán)境情節(jié)手法主題探命題規(guī)律形象命題特點(diǎn)考查概括(分析)形象特點(diǎn)、塑造形象的方法、分析形象的作用(主要人物、次要人物、物象)、探究小說(shuō)的主人公等備考方向①積累小說(shuō)形象的類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)及塑造形象的方法。②注意提問(wèn)角度的不同,有時(shí)是概括人物形象,有時(shí)是分析人物形象,有時(shí)是分析哪個(gè)人物形象是小說(shuō)的主人公。③掌握小說(shuō)形象塑造的角度和方法,明確答題思路,再結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析環(huán)境命題特點(diǎn)主要考查環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)的特點(diǎn)、描寫(xiě)的手法、描寫(xiě)的作用等。通常有兩種設(shè)題形式,一是描寫(xiě)手法和作用相結(jié)合,二是描寫(xiě)的環(huán)境特點(diǎn)和作用相結(jié)合備考方向①弄清環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型,如自然環(huán)境描寫(xiě)或社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。②弄清考點(diǎn)(特點(diǎn)、作用、手法)是如何體現(xiàn)的。③注意考查方向,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練情節(jié)命題特點(diǎn)主要考查概括情節(jié)、分析情節(jié)的作用(開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等),其中考查結(jié)尾的作用或效果較多備考方向①弄清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。②掌握各結(jié)構(gòu)的一般作用。③掌握答題方法。概括情節(jié)題,要通讀全文,弄清情節(jié);分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題要結(jié)合具體情節(jié),答出其具體作用命形象命題特點(diǎn)考查概括(分析)形象特點(diǎn)、塑造形象的方法、分析手法(語(yǔ)言)命題特點(diǎn)分析小說(shuō)內(nèi)容是對(duì)小說(shuō)文本的理解,分析小說(shuō)藝術(shù)手法則很廣泛,可從表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧、修辭手法等方面進(jìn)行分析備考方向①積累藝術(shù)手法的類(lèi)別及其相關(guān)知識(shí),如表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧、修辭手法等。②掌握答題模板(指出藝術(shù)手法+結(jié)合文本內(nèi)容+分析情感或主旨)主題命題特點(diǎn)小說(shuō)對(duì)主題意蘊(yùn)的考查形式多樣,有的以選擇題的形式考查,有的以主觀題的形式與其他考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考查,有的以主觀題的形式單獨(dú)考查備考方向①?gòu)乃茉斓闹饕宋镄蜗笏从车纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中進(jìn)行分析概括主題。②從情節(jié)事件中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析概括主題探究命題特點(diǎn)主要考查探究小說(shuō)的標(biāo)題意蘊(yùn)(主旨、思想、情感)、探究文本啟示、探究文本意圖、個(gè)性化解讀(有創(chuàng)意解讀)文本。這是小說(shuō)閱讀題中較難的考點(diǎn)備考方向①弄清意蘊(yùn)探究題的類(lèi)別,如標(biāo)題類(lèi)、啟示類(lèi)、探究文本意圖類(lèi)等。②注意答題模板的構(gòu)建,強(qiáng)化訓(xùn)練手法命題特點(diǎn)分析小說(shuō)內(nèi)容是對(duì)小說(shuō)文本的理解,分析小說(shuō)藝術(shù)手法專(zhuān)題導(dǎo)引專(zhuān)題導(dǎo)引

類(lèi)型具體闡釋定義小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。塑造生動(dòng)的人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的基本特征。小說(shuō)的文體特征由人物、情節(jié)、環(huán)境與主題等幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成,高考小說(shuō)閱讀的命題也是圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行的,這也正是閱讀小說(shuō)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)小說(shuō)三要素人物塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)的人物形象多為虛構(gòu),往往雜取種種人,合成一個(gè)。小說(shuō)的人物形象具有典型性,因?yàn)閺纳钪性S多同類(lèi)原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來(lái)的角色,必然比生活中的人更鮮明突出。小說(shuō)塑造人物的手段多種多樣,外貌、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)是作者刻畫(huà)人物的重要手段情節(jié)小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格,表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展、人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突,來(lái)選擇或虛構(gòu)事件,組成完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分,有的前有序幕,后有尾聲環(huán)境小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要交代作品的時(shí)代背景;自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物,用以烘托氣氛,表現(xiàn)人物的感情。人物總是生活在一定的環(huán)境里,一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著,離開(kāi)了環(huán)境,人物就沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物的思想性格就失去了社會(huì)根源?類(lèi)型具體闡釋定義小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故小說(shuō)三要素圖解小說(shuō)

(課標(biāo)通用)山東省2020版高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)專(zhuān)題三文學(xué)類(lèi)文本閱讀——小說(shuō)課件(課標(biāo)通用)山東省2020版高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)專(zhuān)題三文學(xué)類(lèi)文本閱讀——小說(shuō)課件[真題體驗(yàn)]1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)

()A.小說(shuō)以“趙一曼女士”為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱(chēng)謂的陌生化既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意。B.“通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”,這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答。[真題體驗(yàn)]1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正C.“他指著石碑說(shuō),趙一曼?我說(shuō),對(duì),趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無(wú)

意的搭訕,看似閑筆,實(shí)則很有用心,說(shuō)明趙一曼仍活在人們的記憶里。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn),小說(shuō)由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時(shí)空的精神對(duì)話(huà)中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。2.小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,

請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)C.“他指著石碑說(shuō),趙一曼?我說(shuō),對(duì),趙一曼。”兩個(gè)陌生人之3.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品

簡(jiǎn)要分析。(6分)3.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合1.答案

B本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

“暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答”表述錯(cuò)誤。原文說(shuō):“濱

江省警務(wù)廳的大野泰治對(duì)趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問(wèn),始終沒(méi)有得到有

價(jià)值的回答,他覺(jué)得很沒(méi)面子?！?.答案①文人的氣質(zhì):喜歡丁香花,情趣不俗;時(shí)常深情、甜蜜地回憶

戰(zhàn)斗生活,文雅浪漫;用大義與真情感化青年,智慧過(guò)人。②軍人的冷峻:

遭嚴(yán)刑拷打而不屈服,意志堅(jiān)定;笑對(duì)即將到來(lái)的死亡,從容淡定;充滿(mǎn)母

愛(ài)又不忘大義,理智沉穩(wěn)。1.答案

B本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒解析本題考查賞析人物形象的能力。本題應(yīng)從“拔俗的文人氣質(zhì)”

和“職業(yè)軍人的冷峻”兩個(gè)方面來(lái)回答。從“趙一曼女士喜歡丁香

花”可以看出她情趣不俗;從“趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動(dòng)在小興安嶺

的崇山峻嶺中,那兒能夠聽(tīng)到來(lái)自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里,鐘聲會(huì)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里,抗聯(lián)的兵士在森林里烤火,烤野味兒,或者唱著‘火烤

胸前暖,風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲’……這些都給躺在病床上的趙一曼

女士留下清晰回憶”可以看出她文雅浪漫;從“趙一曼女士神情端莊地

說(shuō):‘七尺男兒,為著區(qū)區(qū)十幾塊錢(qián),甘為日本人役使,不是太愚蠢了解析本題考查賞析人物形象的能力。本題應(yīng)從“拔俗的文人氣質(zhì)”嗎?’”“趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安嶺

的風(fēng)光,飛鳥(niǎo)走獸。她用通俗的、有吸引力的小說(shuō)體記述日軍侵略東北

的罪行,寫(xiě)在包藥的紙上”“趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在

抗日隊(duì)伍中的生活,有趣的、歡樂(lè)的生活。語(yǔ)調(diào)是深情的、甜蜜的”,可以看出她用大義與真情感化青年,智慧過(guò)人。從“大野泰治對(duì)趙一曼

女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問(wèn),始終沒(méi)有得到有價(jià)值的回答”,可以看出她遭嚴(yán)

刑拷打而不屈服,意志堅(jiān)定;從趙一曼女士在逃走途中被逮捕時(shí)“淡淡

地笑了”可以看出她笑對(duì)即將到來(lái)的死亡,從容淡定;從趙一曼女士寫(xiě)嗎?’”“趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安給孩子的遺書(shū)中,可以看出她充滿(mǎn)母愛(ài)又不忘大義,理智沉穩(wěn)。3.答案①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼

精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;②可以拉開(kāi)時(shí)間距離,更加全面地

認(rèn)識(shí)英雄,使人物形象更加立體;③靈活使用文獻(xiàn)檔案,與小說(shuō)敘述相互

印證,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。解析本題考查賞析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。本題應(yīng)從主題表達(dá)、人

物塑造、讀者感受等角度進(jìn)行分析。小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,從主

題表達(dá)的角度看,能體現(xiàn)趙一曼精神在當(dāng)下所具有的積極意義;從人物給孩子的遺書(shū)中,可以看出她充滿(mǎn)母愛(ài)又不忘大義,理智沉穩(wěn)。3.塑造的角度看,以現(xiàn)實(shí)的眼光觀照歷史,有利于全方位地了解歷史人物,更能凸顯人物性格及精神;從讀者感受的角度看,小說(shuō)以這種方式敘述

更有真實(shí)感,使人印象深刻。塑造的角度看,以現(xiàn)實(shí)的眼光觀照歷史,有利于全方位地了解歷史人考點(diǎn)一概括分析情節(jié)突破點(diǎn)一:情節(jié)梳理及線(xiàn)索知識(shí)突破考點(diǎn)突破1.情節(jié)梳理情節(jié)梳理,就要掌握小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式。小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式,具體考點(diǎn)一概括分析情節(jié)考點(diǎn)突破1.情節(jié)梳理有三種:類(lèi)型解說(shuō)基本模式情節(jié)是小說(shuō)所描寫(xiě)的故事發(fā)展演變的全過(guò)程,一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。有的小說(shuō)前面還有序幕,后面還有尾聲。前者多為對(duì)故事背景的交代,其環(huán)境描寫(xiě)多為渲染氣氛;后者多為對(duì)故事或人物的后續(xù)交代開(kāi)端→作品所反映的矛盾沖突的開(kāi)始發(fā)展→作品中矛盾沖突從展開(kāi)到激化的演變過(guò)程高潮→決定矛盾各方命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻;是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn),人物的思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段結(jié)局→矛盾得到解決,人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成,事件有了最后的結(jié)果,主題思想得到充分展現(xiàn),是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果搖擺式通常所說(shuō)的“一波三折”。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線(xiàn),總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么,然后回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力歐·亨利式在結(jié)尾處揭示真相,而這個(gè)真相通常都出人意料,回扣前面的情節(jié),一切又都在情理之中,從而增強(qiáng)小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性有三種:類(lèi)型解說(shuō)基本模式情節(jié)是小說(shuō)所描寫(xiě)的故事發(fā)展演變的全過(guò)技法突破設(shè)問(wèn)方式①用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)②文中共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概括③用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)某一部分[(序幕)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)]人物心理的變化過(guò)程④小說(shuō)情節(jié)一波三折,請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處答題方法①根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)梳理。閱讀時(shí)先給文章各段標(biāo)上序號(hào),然后按照“(序幕)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)”的順序來(lái)梳理情節(jié)②根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)梳理。要分析清楚何時(shí)、何地,根據(jù)時(shí)空的變化劃分出結(jié)構(gòu)層次并加以概括③根據(jù)線(xiàn)索來(lái)梳理。線(xiàn)索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件,還可以是時(shí)間、空間。抓住線(xiàn)索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線(xiàn)索一般有單線(xiàn)和雙線(xiàn)兩種。雙線(xiàn)一般分明線(xiàn)、暗線(xiàn)兩種。高考考查的小說(shuō),往往簡(jiǎn)單,線(xiàn)索也趨向于單線(xiàn)式結(jié)構(gòu)答題模板模板一:小說(shuō)先寫(xiě)了……,接著寫(xiě)了……,又寫(xiě)了……,最后寫(xiě)了……模板二:主人公在……(時(shí)間),……(地點(diǎn)),做了……(事情)模板三:小說(shuō)的主要情節(jié)有:①……;②……;③……;④……技法突破設(shè)問(wèn)方式①用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)答題方法①典例

(2013重慶,16)(改編)閱讀下文,回答問(wèn)題。槍口下的人格徐樹(shù)建這是1944年的8月,德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里,一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西,隨即有人大聲命令道:

“霍夫曼少校,舉起你的手來(lái)。”霍夫曼大吃一驚,只得舉起雙手,一任挎在腰間的手槍被抽走,等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞,原來(lái),剛才頂著自己的并不是槍,僅僅是一柄鏟子,而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。典例

(2013重慶,16)(改編)閱讀下文,回答問(wèn)題德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客

氣,不過(guò),那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子,

貝爾蒂自豪地說(shuō):“我們起義了,全城都解放了,現(xiàn)在,我要把你押送到戰(zhàn)

俘營(yíng)里。”于是霍夫曼不得不在前面走。這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái),沖上前對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍?dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰,然后傲

慢地說(shuō):“先生,你太沒(méi)有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人,我鄙視

你?！边~爾聽(tīng)了暴跳如雷,揮舞著拳頭要上前揍他,更有幾個(gè)圍觀的人德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算大叫起來(lái):“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬。”貝爾蒂死命拉住邁爾,又對(duì)眾人說(shuō):“他是一個(gè)俘虜,理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重,還是讓法律來(lái)審判他吧?！被舴蚵?tīng)了,對(duì)貝爾蒂微微彎腰,說(shuō):“謝謝?！必悹柕俸浅獾?“收起你那一套吧。你一個(gè)雙手沾滿(mǎn)無(wú)辜者鮮血的劊子手,有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言?”霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去幾個(gè)小時(shí),這座城市又被德軍重新占領(lǐng),然后,大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上。大叫起來(lái):“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬?！被舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前,挨

個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。只要他們一指認(rèn)出誰(shuí),那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了,他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過(guò)。沒(méi)有人能忍受他的目光,大家不得不低下頭,只有一雙眼睛避也

不避,那人正是貝爾蒂。只見(jiàn)霍夫曼盯著貝爾蒂,輕聲說(shuō):“你維護(hù)了我的尊嚴(yán),現(xiàn)在,該是我回報(bào)的時(shí)候了?！闭f(shuō)著,徑直走過(guò)貝爾蒂的面前?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前,貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他從

心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時(shí),聽(tīng)到霍夫曼銳聲叫了起來(lái):“俘虜我的人就是他,給我斃了他。”隨著一聲驚怒的叫聲,早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過(guò)去,揪

出邁爾。德國(guó)人的手指不由分說(shuō)地搭上了扳機(jī),邁爾早就嚇癱了,面無(wú)人色,連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際,有人大叫起來(lái):“霍夫曼,你認(rèn)錯(cuò)人了,俘虜你貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他的人不是他,而是我?！彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大叫的人是貝爾蒂。霍夫曼一下子語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái):“貝爾蒂先生,你這是怎么了?你頭昏了嗎?”貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái),一臉平靜地說(shuō):“霍夫曼先生,你怎么可以泄私憤呢?你所謂的風(fēng)度呢?”霍夫曼大腦里一片糨糊,搖著頭呻吟著說(shuō):“貝爾蒂先生,你這是開(kāi)玩笑吧?明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”的人不是他,而是我?！彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō):“霍夫曼先生,請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓,俘虜你的人到底是誰(shuí)?”霍夫曼一下子臉如死灰,無(wú)力地問(wèn)道:“為什么?你這是為什么?”貝爾蒂微笑著說(shuō):“在我們心目中,尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕,甚至比

生命還要重。”槍響了,貝爾蒂倒了下去。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂,霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō):“霍夫曼先生,請(qǐng)以1.請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分)審題定向本題考查梳理情節(jié)的能力。小說(shuō)很明顯是按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的結(jié)構(gòu)形式行文的,所

以要先依據(jù)這個(gè)思路劃分段落,切分層次,再結(jié)合“人物+情節(jié)”的要求,不難得出答案自主嘗試1.請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分)審題定向本答案基本情節(jié):(貝爾蒂)俘敵—護(hù)俘—被俘—脫險(xiǎn)—赴死。解析根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容,可以按照小說(shuō)的“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的

行文思路劃分段落,切分層次。文章前3段寫(xiě)的是貝爾蒂俘虜霍夫曼,這

是故事的開(kāi)端;第4—6段寫(xiě)貝爾蒂保護(hù)霍夫曼,第7、8段寫(xiě)貝爾蒂等人

被俘虜,“護(hù)俘”“被俘”是故事的發(fā)展;第9至12段寫(xiě)霍夫曼保護(hù)了貝爾蒂,貝爾蒂脫險(xiǎn),這是故事的高潮;第13段至最后,寫(xiě)貝爾蒂為救邁爾勇

敢赴死,這是故事的結(jié)局。答案基本情節(jié):(貝爾蒂)俘敵—護(hù)俘—被俘—脫險(xiǎn)—赴死。爾蒂2.分析概括線(xiàn)索及其作用知識(shí)突破線(xiàn)索線(xiàn)索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物、某種情感、某個(gè)事件,還可以是故事中的空間、時(shí)

間。閱讀小說(shuō),抓住線(xiàn)索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線(xiàn)索一般有單線(xiàn)和雙線(xiàn)兩種作用可使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰,情節(jié)集中;可使文章結(jié)構(gòu)安排更加巧妙;可使主題更加突出分類(lèi)明線(xiàn)就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線(xiàn)索。小說(shuō)明線(xiàn)所敘述的人物故事更集中突出暗線(xiàn)就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線(xiàn)索。暗線(xiàn)能夠在更廣、更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),使故事情節(jié)安排更加巧妙,使小說(shuō)矛盾和主題更加突出2.分析概括線(xiàn)索及其作用線(xiàn)索線(xiàn)索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)技法突破設(shè)問(wèn)方式①小說(shuō)的線(xiàn)索是什么?請(qǐng)結(jié)合情節(jié)簡(jiǎn)要分析②小說(shuō)的明暗線(xiàn)分別是什么?這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析③小說(shuō)的另一條線(xiàn)索是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括答題方法①如何找出線(xiàn)索。小說(shuō)線(xiàn)索有很多種類(lèi)型,如時(shí)間線(xiàn)索、空間線(xiàn)索、物象線(xiàn)索、感情線(xiàn)索、事件線(xiàn)

索等,有時(shí)線(xiàn)索不止一條,還有雙線(xiàn)(明暗兩條)。一般而言,反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)(人、物)就是線(xiàn)索,有的標(biāo)

題就是線(xiàn)索,有時(shí)線(xiàn)索在開(kāi)頭或結(jié)尾就已交代出來(lái)了②線(xiàn)索有哪些作用:a.從情節(jié)的角度回答,使情節(jié)更加集中緊湊b.從人物形象的角度回答,使人物性格更加突出,形象更加豐滿(mǎn)c.從主題的角度回答,使主題更加突出技法突破設(shè)問(wèn)①