2022《和時(shí)間賽跑》說課稿《和時(shí)間賽跑》說課稿作為一名教職エ,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿オ更能起到其作用呢?以下是我為大家收集的《和時(shí)間賽跑》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。《和時(shí)間賽跑》說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師:大家好,今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。ー、教材分析《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,本單元的主題是感受童年成長的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,啟示我們?cè)诔砷L的過程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過得更加豐富,更有意義。這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思:ー是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,以祖母去世,“我”哀痛萬分,通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是ー篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。二、學(xué)情分析:這篇散文篇幅較長,語言含蓄,對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,理解起來有一定困難,因此,抓住散文的“神”,讓學(xué)生入情入境地讀,從讀中去體會(huì),是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。三、教學(xué)目標(biāo)圍繞本組教材感受童年成長的美好時(shí)光這ー專題,根據(jù)精讀課文的要求,以及學(xué)生的生活實(shí)際,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。。2、能力目標(biāo):聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內(nèi)容3、情感目標(biāo):搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理。本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。五、教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。六、教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣ーー質(zhì)疑定向?！逗蜁r(shí)間賽跑》說課稿2ー、結(jié)合學(xué)情說教材《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的ー篇主體課文。（出示課件1）這是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象,通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,讓人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但,假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功。知識(shí)目標(biāo):聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。情感目標(biāo):懂得時(shí)間的珍貴,從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話,從中感悟爸爸的“謎語”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),感受時(shí)間的珍貴,從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,綜合“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求,我釆用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學(xué)習(xí)這篇課文,旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義,從而懂得時(shí)間的珍貴,從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直入重點(diǎn)朗讀導(dǎo)航,悟?yàn)榛?體會(huì)時(shí)間的珍貴。精讀課文,體驗(yàn)感悟深化理解,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,懂得珍惜時(shí)間。拓展延伸,升華主題化零為整,總結(jié)課文推薦作業(yè)，自主選擇板塊ー:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直入重點(diǎn)上課伊始教師與學(xué)生談話:孩子們,都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉,昨天我們大家一起飲用了這杯山泉ーー和時(shí)間賽跑,今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時(shí)間賽跑?(出示課件:作者為什么要和時(shí)間賽跑?)這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。板塊二:精讀課文,體驗(yàn)感悟(-)朗讀導(dǎo)航,悟?yàn)榛?體會(huì)時(shí)間的珍貴。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。因此,這ー環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味,理解哪些事物是屬于時(shí)間里的,永遠(yuǎn)不會(huì)回來T,從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語言雖平實(shí),含義卻深,學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以,我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。（出示課件7:默讀課文3—7自然段,找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來的語句,想ー想,你從中體會(huì)到了什么?并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后,我不是急于讓他們匯報(bào),而是先在小組內(nèi)互相交流,讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞,從而使自己的感悟更完善。1、學(xué)生匯報(bào),初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書:一去不復(fù)返）透過文字理解感悟是ー種體會(huì)的好方法,聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。.聯(lián)系生活經(jīng)歷,深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。接著我這樣問學(xué)生:看著幸福的你們,坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),老師心中真是羨慕。于是老師就想呀,我要是能回到和你們ー樣小,就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒签`ー時(shí)間一去不復(fù)返了,我不可能回到和你們ー樣小的年齡了。同學(xué)們,你們有這樣的經(jīng)歷嗎?（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）是啊!時(shí)間真的一去不復(fù)返,正如朱自清所說。教師范讀《匆匆》片段,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。.感情朗讀。此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā),情感得以自然流露,我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。（二）深化理解,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,懂得珍惜時(shí)間。《和時(shí)間賽跑》說課稿3說教材:《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山,鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象,朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝;而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為,敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶,而是ー種超年齡的思想感悟。知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思。情感目標(biāo):指導(dǎo)有感情朗讀,并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),背誦自己喜歡的部份。發(fā)展目標(biāo):搜集,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言,制作手抄報(bào),深入體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。說教學(xué)重點(diǎn):會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功?！币龑?dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間,并和時(shí)間賽跑。說教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己,有感受地講出珍惜時(shí)間意義。說教學(xué)學(xué)法:識(shí)字教學(xué)還是三年級(jí)這個(gè)過渡年段的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象,還可以采用“舉例子”,讓他們體驗(yàn)周邊,或以前有曾過珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。說課時(shí)：第一課時(shí):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,讀通讀順課文,講出主要內(nèi)容,指導(dǎo)有感情朗讀。第二課時(shí):熟讀課文,講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑,并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)過程（第一課時(shí)）：ー、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。1、讓學(xué)生聽聲音,猜聲音。2、猜出后,講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔?4、教師再有目的地引導(dǎo)說:在鬧鐘聲中,時(shí)間在不停地流逝,我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象,但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活,成長,就在我們身邊。）二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。1、自由輕聲讀課文,畫出生字詞。2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認(rèn)讀生字,畫出生字詞。B、同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）C、小組合作學(xué)習(xí),出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí),老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。）D、全班學(xué)習(xí)生字詞:請(qǐng)小老師帶讀;老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音;舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。3、把生字放回到課文里讀ー讀。（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并在同桌內(nèi),小組里,全班中合作交流,開展游戲識(shí)字,通過多向交流學(xué)習(xí),既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn),又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。）三、讀通讀順課文。1、自由輕聲讀課文。2、小組輪流讀課文。3、指名讀,評(píng)讀。4、配樂“開火車”讀。（設(shè)計(jì)意圖:在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力,讓學(xué)生讀通讀順課文,這也是過渡年段必須訓(xùn)練的ー個(gè)環(huán)節(jié)。）四、指導(dǎo)有感情朗讀,講出主要內(nèi)容。1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語速要緩慢些。）2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢?”的懷疑。（語調(diào)要輕些）3、用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語速要輕快些）4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）（設(shè)計(jì)意圖:接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段,特別是過渡年段的任務(wù),但這是ー個(gè)漸進(jìn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出各段的感情,讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn),再者深入感悟,這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性,也讓學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語感,感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說完整話練習(xí),把朗讀與語言訓(xùn)練結(jié)合起來,進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）五、作業(yè)布置。你能在一分鐘內(nèi),做多少事?（如寫幾個(gè)字,畫幾幅畫,走幾步?出可以和同學(xué)比ー比。）（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑,身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）《和時(shí)間賽跑》說課稿4ー、說材料這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,本單元的主題是感受童年成長的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,啟示我們?cè)诔砷L的過程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過得更加豐富,更有意義。這是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我’‘因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山,鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間,并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來T",但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。二、說教學(xué)目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象,所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為:聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),通過理解重點(diǎn)詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,再通過舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。三、說設(shè)計(jì)流程在本課時(shí)教學(xué)中,我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過讀悟文本內(nèi)容,理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來點(diǎn)題、提升、明意。最后ー個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問題。讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間,要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識(shí),而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”,我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過讀悟關(guān)鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后,我都要特意去“點(diǎn)睛”一下,如:“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題:“當(dāng)別人在時(shí),“我”在?！边€有最后的小練筆,我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。這里有一句含義深刻的句子:雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間,但是可以比原來跑快一步,如加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義,學(xué)生肯定說不出“所以然”,所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程:先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,來引出這個(gè)句子,接著讓學(xué)生把語言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語:“你是怎樣理解這句話的?”，而后把內(nèi)部言語又再一次外顯出來:“生活中有這樣的事嗎?”到此結(jié)束,學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí),這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線?！逗蜁r(shí)間賽跑》說課稿5ー、說教材這是新課標(biāo)語教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文,本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,啟示我們?cè)诔砷L的過程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過得更加豐富,更有意義。這是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山,鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間,并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):第一課時(shí):1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。第二課時(shí):（1）有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。三、說教法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用,組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味,還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文;收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料;能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。四、說學(xué)法教是為學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀ーー理解ーー感悟ー一朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智,不為書奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書,才能將一本死的教材讀活,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。五、說教學(xué)過程(-)激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師,這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話:(時(shí)間是君子,它永遠(yuǎn)說老實(shí)話;時(shí)間是無情的,它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},今天,我們將繼續(xù)和時(shí)間談心,和時(shí)間賽跑,和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。（二）質(zhì)疑定向1、自由讀課文后,小組交流:通過讀課文,你了解了什么?你還有什么問題不懂的?針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問題:a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?b、時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,爭(zhēng)取時(shí)間呢?（三）探究體驗(yàn)1、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文,先自主探究,然后分小組討論,合作探究。（由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),使他們能夠暢所欲言,體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）2、全班交流時(shí),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書,并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容:(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。(2)雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。a、課件出示。b、談話:什么事物是屬于時(shí)間里的,永遠(yuǎn)不會(huì)回來?你們理解嗎?找出文中的有關(guān)句子讀ー讀。(課件出示)：1、你的昨天過去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你ー樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長大,也會(huì)像外祖母ー樣老;有一天你度過了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。2、我每天放學(xué)回家,在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭,就知道一天真的過完了,雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。3、我看到鳥兒飛到空中,它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的,不是老鳥,而是小鳥了。c、讓學(xué)生自由讀,并說說自己的初步理解。d、再讀,充分地并多形式地朗讀（指名讀,自邀伙伴讀,范讀），再談自己的感受。e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。リ帀:看著幸福的你們,坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們ー樣小,也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒签`ー這不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈儵`樣小的年齡了,因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物,永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)歷嗎?（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上,帶著自己的感受再讀。（失望,無奈,傷心等等）g、小結(jié):從這些句子中,我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴,它如流水般,一去再不復(fù)返。［這3個(gè)自然段,都圍繞“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。''這句話寫的。語言雖平實(shí),含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以,我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。］（3）我為什么“著急”“悲傷”,又為什么“高興”“‘快樂”呢?a、課件出示b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家,看到太陽快落山了,就下決心說:“我要比太陽更快地回家。"我狂奔回去,站在庭院里喘氣的時(shí)候,看到太陽還露著半邊臉,我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲,有時(shí)和太陽賽跑,有時(shí)和西北風(fēng)比賽,有時(shí)ー個(gè)暑假的作業(yè),我十天就做完了;那時(shí)我三年級(jí),常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間,我就快樂得不知道怎么形容。c、自由朗讀、品味。d、同學(xué)們,作者這么珍惜時(shí)間,這么努力奮斗,那他會(huì)成功嗎?（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）e、小結(jié):一位作家,取得這么大的成功,受到這么多人的歡迎,我們不得不停下放飛的思緒,尋找原因。那是什么原因呢?（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,所以他オ更加珍惜,オ更加努力,最終獲得了令人羨慕的成功!)［這個(gè)教學(xué)步驟通過對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀,加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證,使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用,同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。］(4)假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!a、過渡語:如果將來我有什么要教給孩子,我們會(huì)大聲地告訴他ーー假若你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功!(引讀)b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程充滿情趣和活力。c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn),使學(xué)生明白:如果時(shí)間能停下來,外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來,爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母ー樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來,明天還會(huì)看到今天的太陽,鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴,時(shí)間的一去不復(fù)返,從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。］（四）反思升華（在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）1、作者林清玄是一位出色的散文家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?2、以后,你將怎樣和時(shí)間賽跑?讓學(xué)生通過反思,明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。（五）布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):（出示作業(yè)）以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。六、說板書設(shè)計(jì)23、和時(shí)間賽跑外祖母去世:哀痛萬分（起因）和時(shí)間賽跑:興奮無比（經(jīng)過）假若……就……（結(jié)果）這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,還展示了文章的敘述順序,為下ー組了解文章的順序這ー訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。七、效果預(yù)估1、對(duì)于課堂生成資源,教師不可預(yù)測(cè),但可以適當(dāng)調(diào)控。2、只要盡自己最大的努力去做了,就是最好的?！逗蜁r(shí)間賽跑》說課稿6大家好,今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。ー、說教材分析《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,本單元的主題是感受童年成長的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,啟示我們?cè)诔砷L的過程中,怎樣去珍惜時(shí)間,使人生的每一天過得更加豐富,更有意義。這篇課文是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思:ー是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,以祖母去世,“我”哀痛萬分,通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是ー篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。二、說學(xué)情分析:這篇散文篇幅較長,語言含蓄,對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,理解起來有一定困難,因此,抓住散文的“神”,讓學(xué)生入情入境地讀,從讀中去體會(huì),是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。三、說教學(xué)目標(biāo)圍繞本組教材感受童年成長的美好時(shí)光這ー專題,根據(jù)精讀課文的要求,以及學(xué)生的生活實(shí)際,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。2、能力目標(biāo):聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內(nèi)容3、情感目標(biāo):搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。四、說教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理。本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。五、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。六、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣 質(zhì)疑定向ーー探究體驗(yàn)ーー遷移拓展 反思升華ーー自主作業(yè)。一）導(dǎo)入激趣俗話說,好的開頭是成功的一半,在上課的開始,我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫面,同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉,一下子就引起了同學(xué)的興趣,同時(shí),時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。二）質(zhì)疑定向愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼,所以導(dǎo)入新課以后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)提出很多問題,我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問題:（出示問題）1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?3、賽跑的結(jié)果怎么樣?三）探究體驗(yàn)1、合作探究問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而具鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（2）一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。（3）光陰似箭,日月如梭。（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。2、朗讀體驗(yàn)新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),（比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情;（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情;（3）用稍快而又興奮的語調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。）四）、遷移拓展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文課要具有開放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語句讀ー讀,背ー背,并積累下來。,學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體,向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如:魯迅說的“時(shí)間就是生命”?？鬃诱f的“逝者如斯夫,不舍晝夜。”五）、反思升華在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后ー自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):1、作者寫出了這么好的文章,可見是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,努力學(xué)習(xí),并在某ー個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢?3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的ー兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).六）、自主作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):（出示作業(yè)）學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇ー題來做。（一）、以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?（三）、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。七、說板書設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:3、和時(shí)間賽跑外祖母去世無盡悲痛父母勸慰引無限思考觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆和時(shí)間賽跑受益無窮:假如你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)取得成功!這個(gè)板書用詩歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容,讀起來順口好記,也容易引起學(xué)生的興趣,并且最后一句揭示了文章的中心,對(duì)學(xué)生也起到ー定的警醒作用。說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)ー,是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就是說我們的語文課,應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)ー在ー起的,二者不可偏廢,也不可分離?？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的,工具性不明顯,我難于讓學(xué)生從語言文字去感悟去進(jìn)行語言訓(xùn)練,因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的?！逗蜁r(shí)間賽跑》說課稿7ー、說教材《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的ー篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事:“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,了解到時(shí)間的重要性,從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭,在于時(shí)間的賽跑中,“我”認(rèn)識(shí)到:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。這是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,也是ー篇惜時(shí)教育的好教材。二、說教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思;了解課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義。2、有感情地朗讀全文,把握主要內(nèi)容;背誦自己喜歡的部分;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。3、從學(xué)習(xí)課文中,學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度,好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文講述的:由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事,并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn),真正懂得珍惜時(shí)間。3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。四、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。五、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是:多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;探究學(xué)習(xí),整體感知;學(xué)習(xí)生字詞;品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思,明白時(shí)間是多么珍貴,初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華;布置作業(yè)。1、多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;(1)圖上的人在干什么?(賽跑)指名學(xué)生回答。(2)他在跟誰賽跑呢?(時(shí)間)(3)全班齊讀課題:和時(shí)間賽跑讀了課題,同學(xué)們心中有什么疑問?如:他跑得過時(shí)間嗎?他為什么要和時(shí)間賽跑呢?和時(shí)間賽跑的原因是什么?2、學(xué)生自讀課文,整體感知學(xué)生自由讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段,了解每個(gè)自然段寫什么。3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。4、學(xué)生再讀課文思考:（1）課文講了哪些事?（外祖母去世,爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業(yè)賽跑。）（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理?（牽引中心句:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。）5、學(xué)習(xí)1ーー5段（一）。自主學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。（1）外祖母去世了。（2）“我‘’為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著,累得撲在草坪上痛哭。（二）指導(dǎo)朗讀:這樣傷心,這樣的痛哭流涕,大家感受到了嗎?那就把這種傷痛讀出來吧。（三）詞語訓(xùn)練:說出近義詞:去世〇疼愛〇排除（）憂傷〇6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段(一)朗讀理解第二至四自然段,理解內(nèi)容,談?wù)勛x后的感受。(1)“我”的哀痛持續(xù)了很久。(2)爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。(也就是告訴“我”外祖母死了,要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。)(3)“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。(4)爸爸又是怎么說的?(二)全班齊讀第四自然段,即:爸爸說的話。(三)讀了這句話:“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”你有什么感受?平時(shí)生活中,你有過這種感受嗎?(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。7、學(xué)習(xí)第五自然段。(1)指名讀第五自然段。(2)說說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”等諺語的意思。(3)哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語?全班交流。（4）“我有一種說不出的滋味”,這是ー種怎樣的滋味?（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）7、說說看,你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后,你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間?小結(jié);生前最疼愛“我”的外祖母去世了,“我”痛苦、難受、疑惑,面對(duì)這樣的打擊,“我”又從爸爸的話中感悟到了什么?以后的日子“我”會(huì)這么做?明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、說板書設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:13和時(shí)間賽跑外祖母去世“我”哀痛起因和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。（珍惜時(shí)間,受益無窮）結(jié)果《和時(shí)間賽跑》說課稿8ー、說教材《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的ー篇精讀課文,這篇主要講了兩層意思:ー是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,以祖母去世,“我”哀痛萬分,通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是ー篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理,本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)ー,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑定向ーー探究體驗(yàn)ーー反思升華ーー自主作業(yè)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目就是的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你有什么問題要問?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題,我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問題:（出示問題）1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?3、時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段一探究體驗(yàn)。探究定向后,我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了:如果時(shí)間能停下來,外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來,爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來,明天還會(huì)看到今天的太陽,鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（2）一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。（3）光陰似箭,日月如梭。（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),（比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情;（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情;（3）用稍快而又興奮的語調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),使他們能夠暢所欲言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文課要具有開放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并談自己的理解,這樣課堂上你爭(zhēng)我辨,氣氛活躍,既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。在學(xué)生探究體驗(yàn)后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀最后ー自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):1、作者寫出了這好的,可見是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,努力學(xué)習(xí),并在某ー個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢?3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的ー兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):（出示作業(yè)）（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。四、說板書設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:3、和時(shí)間賽跑外祖母去世:哀痛萬分（起因）和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）假若……就……（結(jié)果）這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了的主要內(nèi)容,一方面展示了敘述順序,為下ー組了解的順序這ー訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。《和時(shí)間賽跑》說課稿9ー、說教材《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語文第六冊(cè)第四組的ー篇精讀課文。這是ー篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的話ー席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這是ー篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材。二、說教學(xué)目標(biāo):小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此,我針對(duì)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思,感知、理解整篇課文,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文;2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。本課的重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理。本課的難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念,逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。三、說學(xué)生:新課標(biāo)提倡:“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受?！庇捎谌昙?jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。四、說教法和學(xué)法新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是小學(xué)語文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心,組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論,引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式,體現(xiàn)語文課堂的開放性,讓語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣、最關(guān)心的問題,然后再通過小組討論,互相解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的‘主動(dòng)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、說教學(xué)過程著名科學(xué)家愛因斯坦也說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?！备鶕?jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu):小組合作提出問題（第一課時(shí)）ーー小組合作解決問題ーー課堂小實(shí)驗(yàn)ーー課堂拓展ーー自主作業(yè)。第一步:讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感興趣的問題。通過上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí),他們明白:如果時(shí)間能停下來,外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來,爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來,明天還會(huì)看到今天的太陽,鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等諺語及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)ー步的升華,從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問題。帶到這節(jié)課的課堂上來。第二步:通過老師主導(dǎo)篩選,小組合作探討問題。新課標(biāo)指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。因此,我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)