中學歷史教學與科技教育〔〕:

摘要：科技教育是當前教育改革深化的重要組成局部。圍繞科技教育的內涵、科技教育的根據進展分析討論，本著人無我有，人有我優(yōu)的原那么，著重闡述歷史學科進展科技教育的可能性和優(yōu)越性。施行科技教育，歷史學科更易于收到事半功倍之成效。

關鍵詞：中學；歷史教學；科技教育

科技教育是當前教育教學改革的熱點問題，是適應世界潮流，迎接知識經濟時代到來的關鍵。國力競爭的關鍵是科學技術。學科綜合的開展趨勢以及歷史學科自身的特點，決定了歷史教學在科技教育活動中的地位和重大作用。

一、中學施行科技教育的內涵

要科學而又完好地把握科技教育這一范疇的本質內涵，可以從教育內容和教育目的兩個角度分別加以考察。

從內容上看，科技教育一般是指各級各類教育機構教授自然科學知識的總稱。從目的上看，科技教育有普及教育和專業(yè)教育之分。科技教育的兩個層次的目的各有側重，又互相補充。

根據科技教育的特點和學生身心開展的需要和規(guī)律，確定科技教育的總體目的，即中學各學科施行科技教育的共同目的：在教學中，學生將承受科技知識、科學方法的教育，科學態(tài)度和科學精神的教育，使學生生動積極地開展，以進步全民素質，培養(yǎng)各級人才。詳細操作中，可以將其細化為以下詳細的技術開展目的：

1.培養(yǎng)學生具有愛祖國、愛人民、愛科學的思想感情，養(yǎng)成勤奮好學、活潑向上的良好品德和個性品質，養(yǎng)成學科學、講科學、用科學的行為習慣。

2.培養(yǎng)具有初步創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維才能的學生，包括思維品質和思維方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)勤奮和良好的學習習慣。

3.使學生掌握新的人文科學和科技信息，使學生可以建立一個多學科、多視角的人文科學視角。

4.使學生掌握研究問題的渠道和方法，理解觀察、誘導、猜想、假設、實驗、論證、結論等方法，從而建立科學的知識理解和科學的創(chuàng)造意識。

5.培養(yǎng)敢于攀登科學巔峰，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學精神，樹立勇于選擇，不怕困難，堅持真理的品質。

二、中學歷史教學與科技教育

施行科技教育，全面進步學生科技素質，是中學科技教育教學義不容辭的義務?？萍冀逃龖?、也完全有可能融入各科課程之中來施行，各個科目也仍負有其本身就應有的學科任務，這才是科技教育統合及融入各科教學中的真正含義。

而在現實生活中，人們習慣把中學各學科分成文、理兩大局部，習慣于把科技教育歸攏為理科教學的任務。不可否認，自然科學分科知識是理科課程的核心內容，也是科技教育的主要內容，但絕不是科技教育的唯一內容。從文、理兩類課程的教育功能來看，可以說每個都有自己的優(yōu)勢。雖然時間與內容的權重之間存在差異，但并不意味著教育的主要功能和次要功能之間存在差異。在科技教育過程中，科技認識的培養(yǎng)，科技行為、科技情感和科學意志是不可分割的整體，而不存在誰主誰次的區(qū)分。

從兩種課程中包含的教育內容來看，雖然兩者有不同的側重點，但它們并不是獨立的系統。在許多情況下，表現為你中有我，我中有你的穿插關系。例如，對科學技術史的研究既是科學課程的主要內容，也是歷史學科的重要組成局部。兩者都側重于間接知識的學習和掌握，前者側重于根底知識的學習，側重于培訓和形成實際應用的根本技能;后者更側重于具有動態(tài)特征的科學過程和方法，具有思維特征的科學思想和態(tài)度，側重于擴大知識領域，并使情感、意志等得到應有的訓練和培養(yǎng)。根底知識的學習和根本技能的培養(yǎng)是不可分割的整體。

當代科學是文理浸透的，當代科學研究也應是文理浸透的。關鍵是通過各種渠道在不同學科之間建立聯絡，并在和諧共存和合作中互相補充。現代教育的重要任務是整合傳統與現實，歷史與將來，人文與科學，理論與經歷，個人與社會之間的關系，使學生獲得全面系統的知識與技能。只有使青年學生既懂得自然科學又懂得社會科學，才能有創(chuàng)造才能，才能有大的創(chuàng)造成果。

在歷史教學中進展科技教育，就是以歷史學科為基點，抓住多學科科技教育的相關點，把多學科的科技內容交融進歷史教學，使學生從中獲得多方面的科技知識和才能，尤其是綜合運用知識解決問題的才能。一方面，使歷史教學盡可能符合學生的開展規(guī)律；另一方面，為學生全面、主動開展和個性開展提供最大的開展空間。這既順應了現代科技開展的趨勢，又在一定程度上彌補了當今文理分科教學的缺乏。

綜上所述，加強科技教育，是進步學生科學文化素養(yǎng)的需要，是適應根底教育改革的需要，更是實現科技興國的重要戰(zhàn)略舉措。中學歷史教學應順應文理穿插、學科綜合的開展趨勢，遵循歷史學科自身的特點，找準自己的定位，在科技教育活動中發(fā)揮應有的重大作用。

參考文獻：

【1】李克軍.中學歷史課堂浸透科技教育的探究[J].江蘇教育研究，2022〔19〕.

【2】莊林海.中學歷史教學中如何進展科技教育