只有適當(dāng)，才是最好

——優(yōu)化學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略初探高紀(jì)良引言-9-4《文匯報(bào)》：采訪時(shí),讀了兩封家長寫給市教委信,有點(diǎn)心酸。一位老人無奈地說:“孫子才讀小學(xué)二年級(jí),天天作業(yè)多得讓人眼花:20個(gè)生字,每個(gè)生字謄錄50遍;組詞40個(gè);數(shù)學(xué)口算120題、聽算80題;英語默寫謄錄字母、單詞;每門學(xué)科完成《課課練》。面對(duì)日復(fù)一日機(jī)械謄錄,孩子把筆也扔了?！边€有一名家長寫道:“今年‘五一’長假,孩子為了做作業(yè),都沒能玩上一整天,既可憐又可悲?！?題海戰(zhàn)術(shù)、作業(yè)變成作孽)機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、越來越苛刻試題……全部這些,都與孩子心智發(fā)展規(guī)律背道而馳。更有甚者,沉重負(fù)擔(dān)讓孩子們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)興趣。一位中學(xué)校長曾說:“負(fù)擔(dān)首先是一個(gè)心理感受,不喜歡而強(qiáng)迫其被動(dòng)完成,就會(huì)成為負(fù)擔(dān);假如喜歡什么,就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地去做,怎么會(huì)成為負(fù)擔(dān)?”但現(xiàn)在實(shí)情是,即使課程難度降低了,假如還是這種機(jī)械灌輸和與孩子過不去考查,學(xué)習(xí)仍將是孩子不可承受之重。而沒有了學(xué)習(xí)激情,薄薄一張紙對(duì)他們來說也可能成為負(fù)擔(dān)。作業(yè)定義作業(yè)：是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能、發(fā)展智力一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)補(bǔ)充和延伸，也是教師搜集處理信息、及時(shí)調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，采取有效辦法，提升教學(xué)質(zhì)量主要渠道。在新課程實(shí)施過程中，很多教師忙于進(jìn)行教學(xué)教研方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，忽略了對(duì)作業(yè)探索與思索，作業(yè)從形式到內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)作業(yè)模式，僅限于教材中練習(xí)題、配套練習(xí)冊(cè)和書店購置各類過關(guān)性檢測題，極少從適應(yīng)新課程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)情感態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新能力高度出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)。這么作業(yè)，已經(jīng)成為妨礙新課程實(shí)施一個(gè)主要原因。交流和分享：一、細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)背景二、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)功效三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略1.過傳忠作業(yè)祥林嫂前半生很順利，臉色也很好。祥林嫂后半生極難過，有一定反抗。是否斷定：祥林嫂在后半生覺醒？答案是在魯迅《燈下漫筆》中：人有兩種：做慣了奴隸人。做奴隸而不得人。2、一張白紙寫成一篇文章北京語文特級(jí)教師，趙景瑞。什么叫觀察？誤解：觀察就是用眼睛看。（視覺）正確了解：綜合使用人各種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。（聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、第六感覺）應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察。3、考究作業(yè)類型一堂課要留有三種不一樣類型作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)情況選擇完成。梳理、復(fù)習(xí)、鞏固。拓展。探究。（中國人為何喜歡用“半”？）一、細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)背景1、市場經(jīng)濟(jì)體制背景市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)市場經(jīng)濟(jì)是關(guān)系經(jīng)濟(jì)市場經(jīng)濟(jì)是效率經(jīng)濟(jì)2、優(yōu)質(zhì)教育需求背景呂型偉：在奉賢調(diào)研時(shí)聽到一個(gè)村長問話：老師們是否知道教育百分比概念？

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生是五十分之一。對(duì)于一個(gè)家庭而言，學(xué)生是百分之一百。對(duì)于教育投資，回報(bào)率是最高。3、課程改革全新背景知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀（日本歷史老師布置作業(yè)是：從甲午戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭得知，中日關(guān)系歷史是每一百年打一次仗，請(qǐng)同學(xué)們思索，中日到了第三個(gè)一百年可能在什么時(shí)候打仗？）4、教學(xué)管理步驟背景教學(xué)工作五個(gè)步驟，環(huán)環(huán)緊緊圍繞，缺一不可。備課、上課、學(xué)生作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)和成績考評(píng)

當(dāng)前中學(xué)校內(nèi)部管理和教學(xué)安排仍存在重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力，重作業(yè)訓(xùn)練、輕教學(xué)效率，重考試評(píng)價(jià)、輕命題分析等“圍著分?jǐn)?shù)和考試轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。上海市教委〔46〕文件

為改變上述現(xiàn)象，區(qū)縣教育行政部門要指導(dǎo)中小學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等步驟入手，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院提出：提升作業(yè)有效性作為研訓(xùn)工作重點(diǎn)。二、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)功效

1、復(fù)習(xí)鞏固功效精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。要嚴(yán)格控制作業(yè)量，以精選提升實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。將提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析作為當(dāng)前改進(jìn)作業(yè)步驟兩個(gè)主要抓手。在基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)上，可實(shí)施分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團(tuán)體合作作業(yè)相結(jié)合。2、檢測評(píng)價(jià)功效重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師要重視作業(yè)反饋功效，及時(shí)批改作業(yè)，從中取得教學(xué)信息，診療學(xué)生學(xué)習(xí)問題及教師教學(xué)問題，并及時(shí)向?qū)W生反饋，改進(jìn)教學(xué)行為。3、拓展激勵(lì)功效可采取關(guān)鍵點(diǎn)指導(dǎo)和評(píng)語激勵(lì)等作業(yè)批改方式，對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)校要勉勵(lì)教師對(duì)學(xué)有困難學(xué)生實(shí)施作業(yè)面批，并在作業(yè)面批過程中，加強(qiáng)師生情感交流和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

4、反饋修正功效要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)向、診療、矯正功效，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)適當(dāng)兼顧學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正為改進(jìn)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。測驗(yàn)考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把握試題要求，提升命題能力，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析。深入推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，逐步建立學(xué)生成長檔案，使成長檔案表達(dá)基本達(dá)標(biāo)要求與個(gè)性發(fā)展要求結(jié)合。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略1、定量策略數(shù)量決定質(zhì)量。關(guān)鍵是找到最正確結(jié)合點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生原有水平分層次，依據(jù)不一樣層次定難度和數(shù)量?！案郊宇}”是一個(gè)很好方法。2、定度策略作過這么嘗試：在接任新班語文科教學(xué)之前，將班里優(yōu)、差生分為兩組，在編排學(xué)生座位時(shí)，將優(yōu)生編在“單號(hào)”位上，把差生編在“雙號(hào)”位上。對(duì)有些課文作業(yè)按其要求高低或知識(shí)深淺程度設(shè)計(jì)成兩類，將難度大作業(yè)布置給“單號(hào)”位學(xué)生完成，另一類難度小作業(yè)給“雙號(hào)”位學(xué)生做。問題：《西廂記》最終一句話是什么？《西廂記》主題思想是什么？這么，既使優(yōu)生加深了知識(shí)掌握，又使差生順利地完成了作業(yè)。有力地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生作業(yè)興趣?！鞍俜直取苯虒W(xué)，教師布置作業(yè)：

把10克紅糖溶解到90克水中，得到甲杯糖水100克；再把很多紅糖45克，溶解到455克水中，得到乙杯糖水500克。問學(xué)生你們感到哪一杯糖水較甜?學(xué)生有說乙杯甜，因?yàn)橐冶嵌唷Ｓ姓f甲杯甜。此時(shí)又有學(xué)生說一樣甜。然后問，你們可用什么方法來比較呢?這時(shí)，不一樣層次學(xué)生作出了不一樣回答。

學(xué)生甲說，嘗味道，看顏色，但學(xué)生乙反駁說，假如這兩杯水比較臟，那么我認(rèn)為嘗味道不太妥當(dāng)，再說當(dāng)兩杯糖水甜度差不多時(shí)，用嘗味道、看顏色方法不易區(qū)分。他說，我是這么比較，甲杯水是糖9倍，而乙杯水是糖lO倍。學(xué)生丙說，我是這么比較，乙杯糖是甲4．5倍，而乙杯水是甲5倍還多一些，所以乙杯沒有甲杯甜。學(xué)生丁說，乙杯糖水是甲杯5倍，而乙杯糖是甲杯4．5倍，所以甲杯甜。第5個(gè)學(xué)生起往返答說，我在乙杯糖水中取出100克來，里面只含9克糖，即糖與水比是9％，而甲杯糖與水比是10％，所以甲杯甜。

在這個(gè)問題中有是借助生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過嘗味道，看顏色采取非數(shù)學(xué)方式，有用倍數(shù)、比，嘗試著應(yīng)用已經(jīng)有數(shù)學(xué)知識(shí)作為再認(rèn)知工具，其中所選擇數(shù)量指標(biāo)也各種多樣，除了出現(xiàn)包括傳統(tǒng)濃度概念糖與糖水質(zhì)量比之外，還有糖與水質(zhì)量比，糖水與水質(zhì)量比，含有一定新奇性。這一教學(xué)中，教師就為好、中、差不一樣類型學(xué)生都提供了嘗試空間，從而使各類學(xué)生都能得到發(fā)展。3、定勢策略一位優(yōu)異教師教《背影》：要求學(xué)生到家里拍幾張父親、母親背影。依據(jù)照片進(jìn)行描寫抒情《父親背影》。再學(xué)習(xí)朱自清《背影》。在學(xué)完課文后，最終修改《父親背影》。立意非奇，奇在蓄勢。（鋪墊）4、定時(shí)策略與數(shù)量相關(guān)。與難度相關(guān)。與上交時(shí)間相關(guān)。與批改時(shí)間相關(guān)。與講評(píng)時(shí)間相關(guān)。對(duì)學(xué)生：盡可能“今日事，今日畢”。對(duì)教師：盡可能及時(shí)反饋。5、定“活”策略如教完《看云識(shí)天氣》后，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“依據(jù)課文所介紹相關(guān)知識(shí)，去觀察天上云和光，并推斷出近日天氣情況?！笔箤W(xué)生經(jīng)過觀察、統(tǒng)計(jì)、推測、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，去體驗(yàn)課文知識(shí)真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)了解，掌握了相關(guān)天氣知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、判斷及實(shí)踐能力。起到“一石三鳥”作用。作業(yè)設(shè)計(jì)理論參考1作業(yè)設(shè)計(jì)理論參考2作業(yè)設(shè)計(jì)理論參考3

符合四條原理（青浦經(jīng)驗(yàn)）情意原理:

學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí).序進(jìn)原理:

先易后難,循序漸進(jìn).活動(dòng)原理:

在使用講授法同時(shí),采取指導(dǎo)和討論等方法.反饋原理:

課堂上及時(shí)反饋教學(xué)效果并糾正.有效地布置與管理作業(yè)①數(shù)量恰當(dāng)，溫故知新；②難易適中，有梯度；③有趣，與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)絡(luò)；④批改及時(shí)，有口頭，書面評(píng)語；關(guān)鍵：精選、精練、精講、精批克林頓給中方布置作業(yè)1998年，作為在職總統(tǒng)克林頓來華訪問，他首先在西安落腳，參觀了兵馬俑。提問題是：“誰發(fā)覺了兵馬俑？我一定要見一見他?！保ㄌ釂柦嵌群谩⑻骄坑谠搭^）陜西省相關(guān)方面火速請(qǐng)來?xiàng)钪景l(fā)，讓他配穿新衣服去見克林頓。別說，克林頓真含有追星一族“素養(yǎng)”，他一見老農(nóng)楊志發(fā)，就請(qǐng)他為自己署名。結(jié)果楊志發(fā)大字不識(shí)，平生更沒見過這么龐大官方場面，在工作人員勸說下，只好哆哆嗦嗦地在本子上給克林頓畫了三個(gè)小圓圈，令克林頓贊嘆不已。

關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)遐想