新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新理論〔〕:

【摘要】在新課改背景下，小學語文作文受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學消費生了"作文難寫";"記流水賬";的問題，喪失了對作文的興趣，教師的小學作文教學難以開展。為點燃學生寫作熱情、增強寫作興趣，教師需要不斷引導學生寫作思路和風格的創(chuàng)新。找到適宜學生的寫作方法和風格，優(yōu)化自身小學語文作文指導方法，不斷進步作文教學效率。

【關鍵詞】新課改背景；小學語文；作文指導；創(chuàng)新理論

在新課改教育背景下，作文作為小學語文的重要組成局部，需要不斷增強學生感悟生活的才能和記錄總結程度。新課改明確了傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，以進步學生的語文知識面為主，有了很大的打破，鼓勵教師不斷創(chuàng)新，利用各類資源總結教學規(guī)律。通過靈敏運用各種教學方法來激發(fā)學生的積極性，活潑課堂氣氛，使學生在聽、說、讀、寫中獲得感觸，使學生進步作文程度，認識到學習語文的重要性，糾正學習態(tài)度。

一、小學語文作文指導方法創(chuàng)新的必要性

從目前小學語文作文教學的實際情況來看，盡管各個學校都在進展新課改，但我國的應試教育思想仍然根深蒂固。如今一些語文教師，特別是小學語文教師由于沒有豐富的教學經(jīng)歷和一定的科學理論作為指導，在傳授知識、指導小學生語文寫作時，不注意教學方式，指導學生寫作文沒有入腦、從心出發(fā)，學生寫出的作文形式化嚴重，給學生帶來為了寫作文而寫作文、忽略內(nèi)心深處的感受。為理解決小學語文作文出現(xiàn)的問題，彌補缺乏，相關教師應該積極學習，掌握小學語文作文指導方法，為進步小學語文作文教學質量不斷努力。

二、新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新

1.從內(nèi)容出發(fā)，讓學生明白自己"寫什么";

新課標提出，在教師開展教學的過程中，要讓學生從內(nèi)容入手，引導學生留意生活點滴，養(yǎng)成感悟生活和記錄生活的習慣。在我們的日常生活中，各種各樣的事物都可以作為學生寫作的參考。小學生對外在事物的感觸遠比學校書本得來的知識更深化、更容易吸收。假設教師可以引導學生將對外在事物的感悟用語言來表達出來，這樣不僅可以進步同學們的觀察生活才能，還能讓學生們充分利用語言表達才能來描繪自身感悟，使自己內(nèi)心的情感得到表達，小學生的語文作文程度自然進步。

2.從要求著手，引導學生"怎么寫";

由于小學生的年齡知識和認知程度有限，因此新課改將小學語文作文的重點放在"語句通順、脈絡清楚，中心論點";方面。教師可以從這幾方面著手，悉心指導：

〔1〕要求學生進展口頭作文訓練，引導學生先將句子說流暢、通順小學語文作文中，最容易存在的問題就是語句不通順、存在病句。要想徹底解決這一問題，必需要求進展學生口頭作文訓練，特別需要注意的是一二年級的作文看圖寫話。教師在教學過程中需要擺脫傳統(tǒng)授課的束縛，采用靈敏互動、師生一體的授課方式。例如游戲式教學，小孩子都是喜歡玩游戲的，教師充分利用孩子們喜歡玩來引導其學習，讓孩子們?nèi)谌肫渲?，寓教于樂，不僅滿足了學生們愛玩的天性，還能讓他們充分理解內(nèi)心感悟并流利地表達出來。

〔2〕采用多種方法，引導學生將內(nèi)容寫通順

把內(nèi)容寫通順、詳細，對于小學生來講可不是一件簡單的事情。小學生對所描繪的事物容易寫得不詳細、不細膩，最后導致寫出來的作文和"流水賬";一樣，缺少對事物的精準描繪。所以教師的第二步就是指導學生把所寫的內(nèi)容詳細化，不斷教授教科書中作者的寫作順序，進展模擬，并布置每天寫日記作為日常作業(yè)，久而久之，學生就會琢磨出自己的一套寫作方法，寫作程度也會自然進步。

〔3〕先擬提綱再寫作，作文條理有層次

隨著年級的逐漸升高，進入高年級后，由于作文篇幅增多，表達的事物也變得較為復雜，學生所寫的材料、內(nèi)容就不夠全面，缺乏整體布局，想起哪里寫到哪里，從而讓作文缺乏層次感、條理不明晰、詳略不當。因此，教師在指導小學生語文寫作時，先讓他們在作文提綱中擬好寫作材料和寫作順序，再開始寫作，學生寫作時才能條理清楚、詳略得當。

〔4〕充分解讀題意，明確中心思想

文章的中心思想直接決定了作文的質量，教師在平時的小學作文訓練中，引導學生明確文章中心思想，剖析作者情感，為寫好整篇文章打好堅實根底。

例如："我學會了關心";作文指導中，這篇作文的重點在于"學會了";，由于局部同學的理解才能有限，容易選錯中心，把重點放在"關心";上，寫自己是如何被關心的，而忽略了自己是怎么學會關心的這個中心點。對于這種情況，教師在指導小學寫作時，應該帶著同學對題目進展剖析，和同學們一起尋找中心點，防止出現(xiàn)中心思想錯誤。

三、處處留心身邊事物，為寫作積累素材打下根底

寫作需要感悟、素材、材料。小學生的生活只是學校和家里兩點一線，缺少與大自然之間的聯(lián)絡，對周圍事物的理解缺乏，那又怎么能進步小學生語文作文程度呢？因此，教師必須進步創(chuàng)新教學寫作程度，比方教師可以組織學生去參觀自然素材，教師還可以在課余時間組織課外活動，學生在感悟自然的同時搜集大量寫作素材。這樣一來，學生寫的文章內(nèi)容更加細膩，突出真情實感。

新課改是進步小學語文作文教學程度的一次機遇，是進步小學生語文程度的關鍵一步。教師要不斷強化自身素質，加強科學理論指導，激發(fā)學生觀察力，通過文字、語言來描繪內(nèi)心感觸。從點滴積累，逐漸增加自身的寫作程度和生活閱歷。讓學生在寫作中認識生活、理解生活、貼近生活，將實際生活閱歷和語文作文互相交融，逐漸進步學生的語文寫作程度。

【參考文獻】

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