試論社會需求導(dǎo)向的法學(xué)人才培養(yǎng)論文摘要：新世紀(jì)對高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，但現(xiàn)實卻存在反差，形成這種現(xiàn)象的原因在于，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與現(xiàn)實需求之間還存在極大的間隔。法學(xué)教育的目的：應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向的“應(yīng)用型法律人才〞。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時要注意素質(zhì)的全面進(jìn)步：應(yīng)以德育素質(zhì)為先導(dǎo)，以業(yè)務(wù)素質(zhì)為主干，以文化素質(zhì)為基矗論文關(guān)鍵詞：目的定位素質(zhì)的全面進(jìn)步診所式法學(xué)教學(xué)方法一、法學(xué)教育的目的定位在“依法治國，建立社會主義法治國家〞成為國家的根本目的，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善的過程中，新世紀(jì)對高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但現(xiàn)實卻存在反差：一面是急需高級法律專業(yè)人才的用人單位，求賢假設(shè)渴；另一方面卻是普遍的法學(xué)專業(yè)學(xué)生“求職難〞。由北京大學(xué)公共政策研究所與共青團(tuán)中央學(xué)校部結(jié)合主辦的2022年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果顯示法學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)程度僅為37．85％。而被視為冷門的哲學(xué)和歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)程度，卻分別到達(dá)40．35％和51．85％。1在2022年中國青年報社會調(diào)查中心與新浪考試頻道合作的調(diào)查中，法學(xué)專業(yè)以35．6％的得票率排在“滯銷榜〞專業(yè)的第三位。形成這種現(xiàn)象的原因在于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與現(xiàn)實需求之間還存在極大的間隔。現(xiàn)實要求我們對整個法學(xué)教育進(jìn)展改革。法學(xué)教育目的的定位，將直接影響我國法學(xué)教育改革的進(jìn)展。高等法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)將來的法學(xué)研究專家，還是為社會提供運用法律的各種專業(yè)人才，是近些年來引起越來越多爭論的問題。美國律師協(xié)會著名的麥克·科瑞特報告中提到，在r法律從業(yè)者整個的職業(yè)生涯中，其需要持續(xù)不斷地加深對其從業(yè)環(huán)境——變動不拘的社會的理解和認(rèn)識，需要良好的人際溝通和協(xié)調(diào)才能需要對法律事實獨立的調(diào)查和評判才能，需要對法律問題作出及時的反響和采取最有效應(yīng)對策略之才能。學(xué)生在課堂中假如學(xué)到的只是零散的、片斷的、割裂的、凝固的知識，這顯然不是法學(xué)教育應(yīng)有的目的。法學(xué)是立足于社會現(xiàn)實的科學(xué)，而不是純粹的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，法學(xué)教育本質(zhì)上應(yīng)是一種高等職業(yè)教育。由于法律問題都是非常復(fù)雜的社會問題、經(jīng)濟(jì)問題，這需要一種系統(tǒng)的法律職業(yè)才能去解決。法律教育具有的深入的職業(yè)背景決定了法學(xué)教育是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有政治性、社會性和理論性強的學(xué)科突出特點，法學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。因此，應(yīng)從“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育形式〞，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生成為法律職業(yè)者，以社會需求為導(dǎo)向的“應(yīng)用型法律人才〞的目的?，F(xiàn)代國家普遍通過司法考試來選拔高素質(zhì)的法律職業(yè)群體。司法考試要求法律院校(系)的法學(xué)教育培養(yǎng)合格的法律職業(yè)人才。這種合格的法律職業(yè)人才應(yīng)該是高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型法律人才應(yīng)當(dāng)具有堅實的理論功底、精深的業(yè)務(wù)知識、良好的感悟和創(chuàng)新思維才能，敢于和藹于提出問題、分析問題、解決問題，精通外語，能匯通古今，融貫中西。他們既能勝任法官、檢察官的工作、律師工作，也能勝任企事業(yè)單位的法務(wù)工作。因此，我國今后法學(xué)本科教育的目的，應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)具有高度職業(yè)責(zé)任感、適應(yīng)社會需要、具有敏銳邏輯思維才能和抽象思維才能、掌握一定法學(xué)根底知識且具有獨立操作技能的應(yīng)用型人才。二、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要注意素質(zhì)的全面進(jìn)步我國法學(xué)院的學(xué)生是直接從高中生中錄取的，而且，中國傳統(tǒng)教育文史哲主導(dǎo)的形式，且90年代前缺少法律職業(yè)，因此法學(xué)教育根本上仍停留在理論分析、法律詮釋層面，間隔司法理論的要求差距較大，這與美國法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向的法學(xué)教育形成了鮮明的比照。2022年7月27日，教育部部長周濟(jì)就當(dāng)前教育改革和開展中的問題和困難以及如何推動素質(zhì)教育等問題答復(fù)了記者的提問。其中在談到教改難點時指出：“應(yīng)試教育愈演愈烈，全面推進(jìn)素質(zhì)教育面臨很大困難……〞目前我國的多校結(jié)合辦學(xué)，高校走向綜合已成為趨勢，進(jìn)展素質(zhì)教育已形成共識。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才要注意素質(zhì)的全面進(jìn)步。(一)培養(yǎng)學(xué)生的法律道德法學(xué)教育不僅是知識的傳授、才能的培養(yǎng)，由于法律職業(yè)自身的特點，首先要進(jìn)展法律道德的培養(yǎng)。關(guān)于法學(xué)教育的目的，20世紀(jì)40年代曾任司法院大法官的燕樹棠先生認(rèn)為：法律事業(yè)是公益事業(yè)，法律教育是訓(xùn)練社會效勞人才的教育，因此，法學(xué)教育的目的，是在訓(xùn)練社會效勞人才，而不是造就個人謀生的才能。著名法學(xué)教育家孫曉樓先生在所著?法律教育?一書中談到：“法律教育的目的，是在培訓(xùn)為社會效勞為國家謀利益的法律人才，這種人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識并且改善法律，一定要有法律常識，才可以合于時宜地運用法律，一定要有法律道德，才有資格來執(zhí)行法律。〞他還引述了美國康奈爾大學(xué)原校長輝得在該大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)立之日說的一段話以資佐證，“我們創(chuàng)方法律學(xué)校的目的，非在造就許多訟棍；乃欲以嚴(yán)格之訓(xùn)練，進(jìn)步其程度，使將來出校門之后，有高深的學(xué)問，有遠(yuǎn)大的目光，有高尚的道德，假設(shè)再資以相當(dāng)之經(jīng)歷，那么無論其為法官，為律師，為各種公益事業(yè)，鮮有不成為造福國家的法學(xué)者〞。(二)培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨立考慮的才能法律變化頻繁、知識更新快捷。我們不可能在有限的四年時間內(nèi)教給學(xué)生及后一輩子所需的各種法律知識。學(xué)校老師傳授知識固然重要，但更重要的是教給學(xué)生分析、區(qū)分、創(chuàng)造知識的才能。傳統(tǒng)的法學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同性思維及其人格，而無視了創(chuàng)造性、批判性思維才能的培養(yǎng)。以往的課堂教學(xué)中老師們即使各有見地，但也不得不盡心盡職的詮釋既定的法律及其制度的合理性，單一的認(rèn)同性思維往往會抑制人的創(chuàng)造力，法律職業(yè)者缺乏創(chuàng)造力，不利于實現(xiàn)法律的公正、公平，不利于法律職業(yè)者履行天職。因此，我們在保持培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同性思維及其人格長處的同時，應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(三)拓寬專業(yè)口徑淡化專業(yè)界限按照法學(xué)教育的人才培養(yǎng)形式和寬口徑、厚基儲高素質(zhì)、重應(yīng)用的根本思路，使專業(yè)構(gòu)造從單一化向跨學(xué)科、跨專業(yè)，學(xué)習(xí)構(gòu)造多樣化開展。公共根底課應(yīng)四統(tǒng)一：統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分。因此，要圍繞“大法學(xué)〞課程體系設(shè)計應(yīng)用型人才的課程，堅持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，在一、二年級階段學(xué)好各部門法學(xué)根底課程，三、四年級時增加理論課程。在理論課中設(shè)置取證、代理、審訊、辯護(hù)、商務(wù)會談、調(diào)解、仲裁等內(nèi)容，通過實案分析、辦案活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的法學(xué)理論，掌握法律操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)法和司法才能。(四)對課程體系進(jìn)展改革法學(xué)是一門極具專業(yè)性的學(xué)科，但它卻從來不是一門自給自足的學(xué)科。個成功的法律職業(yè)者常常具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識修養(yǎng)。我國的法學(xué)本科教育與美國的法學(xué)教育有很大的不同。在美國，法學(xué)教育是研究生教育，學(xué)生是來自各學(xué)科(包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是在先前的大學(xué)教育背景根底上進(jìn)展的。而在我國，高中畢業(yè)之后隨即可以進(jìn)入法律院系學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在知識深度和廣度以及社會閱歷方面存在極為明顯的局限。法學(xué)課程體系改革的總目的就是構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的知識構(gòu)造的課程體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面開展、建立法治國家的應(yīng)用型法學(xué)人才。在課程體系改革過程中，應(yīng)著重把握以下幾個方面：1．著眼全面素質(zhì)提升的課程構(gòu)造我們應(yīng)該把進(jìn)步學(xué)生全面素質(zhì)的課程構(gòu)造作為法學(xué)教育的中心內(nèi)容。這里的“全面素質(zhì)〞應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、生理和心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。2．以挑戰(zhàn)目光整合法學(xué)課程模塊課程改革絕不是課程門數(shù)的簡單的增加或減少，也不是單門課程內(nèi)容孤立的增刪。我們要從更高的角度、更寬的視野和以全球化的挑戰(zhàn)目光來科學(xué)地整合法學(xué)課程模塊。3．增加法學(xué)本科教育的哲學(xué)社會科學(xué)課程法律是整個社會生活的一局部，它決不存在于真空之中。它不是社會科學(xué)個自給自足的、可以密封起來或脫離人類其他活動的部門。因此“一個人要是只懂得法律技術(shù)，只知道審訊程序的機(jī)制和精通實在法里的技術(shù)規(guī)那么，那他不會是一個頭等的法律工作者〞。世紀(jì)初美國費拉得爾菲亞的一位律師達(dá)維·保羅·布朗的一句話“一個地地道道的法律工作者，是一個地地道道的傻瓜〞，說得極其深入而令人警醒。我國應(yīng)該借鑒國外經(jīng)歷，法學(xué)專業(yè)本科階段除了開設(shè)法律專業(yè)根本課程外，還要增開像經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的課程，以保證法學(xué)本科學(xué)生具備必要的綜合性知識.4．加強旨在培養(yǎng)創(chuàng)