北信源統(tǒng)一安全管理平臺11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。北信源統(tǒng)一安全管理平臺北信源統(tǒng)一安全管理平臺11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。標(biāo)題北信源統(tǒng)一安全管理平臺介紹大綱安全管理平臺概述傳統(tǒng)安全管理平臺的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺演示在初中三年級引人函數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)認(rèn)識規(guī)律必須提出的概念，而相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)不好這部分知識的根本原因是沒有很好地把感性知識上升到理性知識，把函數(shù)知識與以前所學(xué)的知識劃了本不該劃的界限。本文擬從以下幾個方面探討在初中學(xué)生中進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的幾點方法。一、感知函數(shù)觀點是認(rèn)識函數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)四則運算時就已經(jīng)知道，當(dāng)已知數(shù)確定后，運算所得的結(jié)果和、差、積、商是惟一的，當(dāng)已知數(shù)發(fā)生變化時，所得的和、差、積、商也發(fā)生相應(yīng)的變化，且有一定的規(guī)律，這些規(guī)律雖然只局限與某些數(shù)量之間的關(guān)系，但這為今后學(xué)習(xí)函數(shù)概念建立了感知基礎(chǔ)，所不同的是，限與學(xué)生的認(rèn)知水平，不能提出函數(shù)的概念，只能感知而已。二、建立函數(shù)觀點的先決條件和認(rèn)知其他事物一樣，大量的感性知識的積累才能使人的認(rèn)識從研究表象人手，進(jìn)行抽象思維，得到本質(zhì)屬性，從而經(jīng)概括上升為理性知識，很難想像，一個學(xué)生若不能理解速度、路程和時間的關(guān)系，不能理解商品的單價和總價之間的關(guān)系，不能理解數(shù)的變化，卻能夠很好地理解函數(shù)的觀點。所以建立函數(shù)觀點的先決條件是以常量數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，真正掌握有理數(shù)的四則運算，會解方程，不等式，會進(jìn)行恒等變形，等量代換等，把握認(rèn)識函數(shù)概念的鑰匙和工具。三、感知函數(shù)的確定意義限于初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)只要求“了解常量、變量、函數(shù)的意義，會舉出函數(shù)的實例以及分辨出常量與變量以及兩者之間的關(guān)系，我們的討論也只能涉及這些內(nèi)容，正是由于有了小學(xué)的基礎(chǔ)知識，在初一、初二又進(jìn)行了大量的代數(shù)運算，使學(xué)生對數(shù)量的認(rèn)識具有了一定的感性知識。現(xiàn)在用路程、速度和時間的關(guān)系s=vt來討論問題，使學(xué)生看到當(dāng)速度v不變時，隨著時間t的變化，引起了路程s的變化，從而得出“一個量隨另一個量的變化而變化”的論斷，符合這種論斷的現(xiàn)象在現(xiàn)實世界中到處存在，如一天的氣溫隨時間的變化而變化，郵資隨郵件重量的變化而變化，園的面積隨半徑的變化而變化，從而使學(xué)生感知函數(shù)問題在客觀世界中是大量存在的，充分認(rèn)識到建立函數(shù)概念的必要性。四、函數(shù)概念的穩(wěn)固確立1.函數(shù)觀點的確立，要靠教師直觀語言的描述，但不能總停留在直觀演示上，這就需要學(xué)生有良好的個性品質(zhì)，有較強的抽象思維能力，也只有具備了這些素質(zhì)，才有可能正確的把握函數(shù)的觀點，機械的背誦函數(shù)的定義，則學(xué)生不可能從本質(zhì)上體會和理解函數(shù)的思想。如我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把式子y=kx+b認(rèn)定為只是一個方程，而看不到當(dāng)x變化時，它表示一種變量間的對應(yīng)關(guān)系，對kx+b是x的函數(shù)又大惑不解，大概都源于此。在教學(xué)中，引人函數(shù)概念之前一定要仔細(xì)充分的分析課本里所給的典型范例，讓學(xué)生能夠大量的舉出“一個量隨另一個量的變化而變化”的實例而后引出概念。2.正確尋找函數(shù)關(guān)系是理解函數(shù)思想的重要組成部分。變量間的聯(lián)系引發(fā)了函數(shù)概念的產(chǎn)生，這種產(chǎn)生反過來又要求考慮函數(shù)與其自變量間究竟存在著怎樣的關(guān)系，既我們所說的對應(yīng)法則，在教學(xué)中，若針對每個問題都能夠引導(dǎo)學(xué)生考慮自變量是誰，因變量是誰，他們之間存在怎樣的關(guān)系等，那么在課堂是不難解決函數(shù)的解析表達(dá)式的。尋找函數(shù)關(guān)系一方面是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更重要的是幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識函數(shù)的三要素，如路程、速度和時間的關(guān)系式是s=vt,圓的面積和半徑間的關(guān)系是s=?仔r2,商品的總價和單價間的關(guān)系是y=ax,在以上關(guān)系中，可以說明，表示自變量和函數(shù)的字母不影響問題的實質(zhì)；對應(yīng)的關(guān)系式可以是一次式，也可以是二次式或其它形式；t和v可取任何非負(fù)數(shù)，而x只能取自然數(shù)，在關(guān)系式s=vt和y=ax中如果拋開它們所涉及的具體問題，而從純數(shù)學(xué)的角度考慮，完全是同一關(guān)系用不同字母表示而已。3.數(shù)形結(jié)合是深化函數(shù)概念的重要手段，如果我們的每個教師都能充分的認(rèn)識到函數(shù)概念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)帥作用，那么可以說從直線上的點與實數(shù)的對應(yīng)關(guān)系起，就蘊含著函數(shù)的概念，最終將以“形”的特殊形式（數(shù)軸）表現(xiàn)出來，到了初三階段，這種表現(xiàn)的明朗化是將方程的解、不等式的解緊密的聯(lián)系在一起。因此可以說初一階段的實數(shù)絕對值的意義，一元一次不等式解集的幾何表示等對于研究函數(shù)的圖像及其性質(zhì)都起著非常重要的作用。在初三階段，函數(shù)關(guān)系用“形”這一特殊的方法來表現(xiàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出絢麗多彩的畫面。一次函數(shù)的圖像是一條直線，二次函數(shù)的圖像是一條拋物線，其變化趨勢有升也有降，反比例函數(shù)的圖像是雙曲線，它可以向x軸無限逼近，也可以向y軸無限逼近，其中尤其是二次函數(shù)的變化，無論是從畫圖像或初等討論方法上都可以看到這種神奇的效果。所以“形”的引人給研究函數(shù)不僅帶來了直觀上的美好享受，更重要的是給學(xué)生帶來了最直接的理性認(rèn)識。五、對初中涉及的三種基本函數(shù)的處理方法1.初中涉及到的三種基本函數(shù)（正比例函數(shù)，一次函數(shù)和反比例函數(shù)）教材中很多問題都是以這三種函數(shù)進(jìn)行討論的，但不能讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為函數(shù)就此三類。2.根據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)要求要能夠使學(xué)生把圖像和解析式融合在一起，即一見到圖像就能夠想到解析式，反之見到解析式有能夠想到圖像及圖像所處的位置。3.對函數(shù)其他性質(zhì)的討論不能過高的要求，否則容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷其積極性，欲速則不達(dá)。閱讀是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，閱讀是學(xué)生獲取知識主要途徑，也是增加語文知識、提高語文素養(yǎng)的重要來源。初中階段的學(xué)生對常見字詞已有基本的了解，基本上沒有閱讀障礙，而此時正是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的主要形成時期，加大閱讀量，提升閱讀效果對初中生的健康成長有著重要意義。一、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，初中語文閱讀教學(xué)決定了語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此要想提高初中語文閱讀教學(xué)水平首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而語文閱讀教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個方面。首先學(xué)生要學(xué)會流利的朗讀課文，然后熟練的運用略讀和瀏覽的方法擴展自己的視野，在這基礎(chǔ)上理清文章思路并理解文章中的重點語句的深層含義。同時要求學(xué)生學(xué)會針對文章內(nèi)容提出自己的想法.而且可以同學(xué)之間互相交流想法。此外還要學(xué)會領(lǐng)會文中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。最重要的是學(xué)生能夠通過語文閱讀的學(xué)習(xí)之后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛的閱讀各種類型的讀物來充實自己。二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀語文閱讀是語言學(xué)習(xí)與思維鍛煉的結(jié)合，學(xué)生不僅要學(xué)會讀懂課文，重點是學(xué)會根據(jù)課文分析和解決問題，深刻理解作者的情感從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。目前.初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)都存在許多不足之處。教師的教育理念落后。目前許多教師的教育理念都受應(yīng)試教育的影響，使得語文閱讀教學(xué)模式過于單一，教學(xué)目標(biāo)都以考試內(nèi)容為主。學(xué)生不能拓展思維缺乏對閱讀學(xué)習(xí)的積極性，甚至許多學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生抵觸心理。尤其老師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。而且老師將教學(xué)的重點放在應(yīng)對考試上，將閱讀當(dāng)成了機械的分析題，忽視了閱讀的過程和對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實這也是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這對學(xué)生的發(fā)展十分不利。學(xué)生只讀不講，只悟不練。初中學(xué)生的想法和觀念都不太成熟，生活經(jīng)驗不足，而且他們的語言底子差，課外閱讀較少，所以對初中生來說掌握文章的核心和精神比較困難，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對文章的理解存在偏差，此時教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，老師忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對文章沒有系統(tǒng)的解決辦法。實際上閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗的過程，然后鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，因此學(xué)生只讀不講，只悟不練的現(xiàn)狀急需改善。學(xué)生的閱讀量不足、師生缺少互動。目前語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的文章都是課文.課文的數(shù)量是有限的這使得學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀水平難以提升。閱讀不僅要靠課上老師講的知識，更重要的是學(xué)生自己通過閱讀來體會其中的?W妙。其次，目前的課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生對閱讀缺乏興趣，其中最主要的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少老師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機會，同時學(xué)生與學(xué)生之間也沒有交流的機會，這是目前語文閱讀教學(xué)中存在的重要問題。因此初中語文閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新十分必要。三、初中語文閱讀教學(xué)策略1.增強學(xué)生對閱讀的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，因此要想讓學(xué)生真正掌握閱讀知識，首先要提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。為此，老師可以在采取多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。比如老師可以應(yīng)用情感教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的情感體驗從而吸引學(xué)生的注意力。這時老師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將文中的意境通過聲音、動畫、視頻以及圖片等形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境從而更好地體會作者想要表達(dá)的情感?；蛘咄ㄟ^讀寫結(jié)合的策略讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略人性的真善美。如，在講解《我的老師》一課時，為了開拓學(xué)生的思維可以讓為學(xué)生設(shè)置以下情境，如果作者寫這篇文章之后得知了蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片來表達(dá)作者的情感，如果你是作者你想寫些什么。通過讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己體會的情感，有利于學(xué)生更深刻的體會作者的心情，同時學(xué)生也能開拓自己的思維，體會到閱讀的快樂從而提高對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。2.實行小組合作模式、尊重學(xué)生的主體作用為了提高學(xué)生的綜合能力，老師可以采用小組合作的模式，將學(xué)生分成小組給學(xué)生提高自由討論和交流的機會。在這個過程中老師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和個人性格的特點，每個人對同一件事的看法有所差異，此時老師要充分的尊重學(xué)生的看法，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。而且閱讀教學(xué)本身涉及的范圍較廣，內(nèi)容和題材多種多樣，所以除了課上的學(xué)習(xí)老師應(yīng)該組織學(xué)生在課下多閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀來豐富自己的只是從而提升自己的綜合能力。3.重視課堂評價、保證課堂教學(xué)的質(zhì)量語文閱讀教學(xué)時一個整體，而每節(jié)課也是一個小小的整體。要想讓課堂教學(xué)更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化，課堂評價是必不可少的。一個好的課堂評價不但起到畫龍點睛的作用，而且會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣活躍課堂的氛圍。在進(jìn)行課堂評價時要貫徹“以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生體會到閱讀的喜悅和成就感。同時老師在進(jìn)行點評時可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對閱讀、對生活保留期待和探索的欲望。此外為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，老師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，即使學(xué)生有錯誤是也要耐心的指導(dǎo)和幫助，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展有重要作用，而且能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，幫助他們更好的發(fā)展為社會需求型人才。同時閱讀教學(xué)決定了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語文教學(xué)中我們要不斷的探索和完善教學(xué)方式和教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的語文閱讀水平。北信源統(tǒng)一安全管理平臺11、獲得的成功越大，就越令人高興。野北信源統(tǒng)一安全管理平臺共46張課件北信源統(tǒng)一安全管理平臺共46張課件北信源統(tǒng)一安全管理平臺共46張課件北信源統(tǒng)一安全管理平臺共46張課件安全管理平臺應(yīng)運而生2000年開始，國內(nèi)外陸續(xù)推出了安全管理平臺產(chǎn)品，幫助企業(yè)分析和處理安全事件，評估資產(chǎn)風(fēng)險，建立起一套應(yīng)急響應(yīng)流程。安全管理平臺(SOC)定義以資產(chǎn)為核心，以安全事件管理為關(guān)鍵流程，采用安全域劃分的思想，建立一套實時的資產(chǎn)風(fēng)險模型，協(xié)助管理員進(jìn)行事件分析、風(fēng)險分析、預(yù)警管理和應(yīng)急響應(yīng)處理的集中安全管理系統(tǒng)。安全管理平臺應(yīng)運而生2000年開始，國內(nèi)外陸續(xù)推出了安全管理安全管理平臺功能架構(gòu)安全管理平臺功能架構(gòu)安全管理平臺典型應(yīng)用電信IP網(wǎng)安全運營中心上海世博安全管理系統(tǒng)上海某商行安全管理平臺遼寧網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)安全管理中心中國網(wǎng)通集團IP骨干網(wǎng)安全管理中心湖北中煙安全管理平臺安全管理平臺典型應(yīng)用電信IP網(wǎng)安全運營中心大綱安全管理平臺概述傳統(tǒng)安全管理平臺的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺演示大綱安全管理平臺概述安全管理平臺的應(yīng)用效果集中式的管理方式解決了各個安全系統(tǒng)信息孤島的問題，提高了管理人員對于整個系統(tǒng)安全狀況的掌控程度，也大大降低了管理人員的工作量，提高了工作效率。實現(xiàn)信息資產(chǎn)綜合管理實現(xiàn)事件綜合分析及時的安全響應(yīng)和預(yù)警輔助決策支持信息統(tǒng)計報表安全管理平臺的應(yīng)用效果集中式的管理方式解決了各個安全系統(tǒng)信息傳統(tǒng)安全管理平臺的局限事件來源單一，安全分析不全面?zhèn)鹘y(tǒng)安全管理平臺的信息來源基本集中在網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備的日志，這些設(shè)備只占不到20%的IT資源；缺少其余80%以上的IT資源的性能、故障、運行狀態(tài)等信息的依據(jù)，難于反映企業(yè)信息系統(tǒng)安全運營的實際情況。傳統(tǒng)安全管理平臺的局限事件來源單一，安全分析不全面?zhèn)鹘y(tǒng)安全管理平臺的局限安全響應(yīng)只能追蹤到事件源IP傳統(tǒng)安全管理平臺在事件發(fā)生后，安全管理人員只能追蹤到事件源IP，在大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，無法及時定位到具體的設(shè)備，安全響應(yīng)處理延時。傳統(tǒng)安全管理平臺的局限安全響應(yīng)只能追蹤到事件源IP傳統(tǒng)安全管理平臺的局限專業(yè)難懂的安全運營，平臺本身也難管理平臺需要專業(yè)的配置，對安全管理人員的要求甚高，安全管理人員面對平臺望而卻步；面對平臺提供的一大堆原始數(shù)據(jù)技術(shù)資料，安全管理人員根本無法做出正確的分析和安排。傳統(tǒng)安全管理平臺的局限專業(yè)難懂的安全運營，平臺本身也難管理大綱安全管理平臺概述傳統(tǒng)安全管理平臺的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺演示大綱安全管理平臺概述傳統(tǒng)安全管理平臺缺陷1、現(xiàn)有多樣化的安全產(chǎn)品難以整合2、因內(nèi)部人員而發(fā)生的終端安全事故防范措施不足3、內(nèi)部信息保護存在死角地帶傳統(tǒng)的SOC處理網(wǎng)絡(luò)層面的事件：1、防火墻系統(tǒng)2、入侵檢測系統(tǒng)3、防病毒系統(tǒng)4、漏洞掃描系統(tǒng)

安全管理的盲區(qū)1、終端缺乏管理2、服務(wù)無法有效管理3、用戶泄密發(fā)生4、打印輸出未受管理5、責(zé)任無法界定6、補丁分發(fā)不及時傳統(tǒng)安全管理平臺對終端的安全運行狀況及實時響應(yīng)無能為力傳統(tǒng)安全管理平臺缺陷1、現(xiàn)有多樣化的安全產(chǎn)品難以整合傳統(tǒng)的S北信源統(tǒng)一安全管理平臺北信源統(tǒng)一安全管理平臺將安全管理平臺和終端安全管理系統(tǒng)納入到一個整體的安全管理體系，通過安全管理平臺采集分析網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備（如防火墻系統(tǒng)、入侵檢測系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)和漏洞掃描系統(tǒng)等）產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，通過北信源特有的終端安全管理系統(tǒng)實現(xiàn)對終端的有效管理。統(tǒng)一安全管理平臺使得終端的數(shù)據(jù)為安全管理平臺所用，實現(xiàn)對網(wǎng)關(guān)側(cè)設(shè)備和終端統(tǒng)一化處理。北信源統(tǒng)一安全管理平臺北信源統(tǒng)一安全管理平臺將安全管理平臺和北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念事件來源全面，掌握整體安全狀況統(tǒng)一安全管理平臺不僅采集網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備的事件，而且采集成千上萬個終端的事件，覆蓋幾乎整個IT資源的安全事件；終端的事件根據(jù)終端安全管理系統(tǒng)制定的策略上報，策略配置靈活。北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念事件來源全面，掌握整體安全狀況北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念事件定位準(zhǔn)確，安全響應(yīng)及時北信源特有的終端安全管理系統(tǒng)存儲了終端設(shè)備的基本信息和實名信息；統(tǒng)一安全管理平臺將終端與網(wǎng)關(guān)側(cè)設(shè)備數(shù)據(jù)共享，關(guān)鍵

事件發(fā)生后，能夠準(zhǔn)確定位

到事件相關(guān)的設(shè)備責(zé)任人、

聯(lián)系方式和物理位置等，

安全管理人員第一時間決策

響應(yīng)措施。北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念事件定位準(zhǔn)確，安全響應(yīng)及時北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念終端反聯(lián)安全響應(yīng)方式北信源的終端安全管理系統(tǒng)擁有及時的策略下發(fā)和策略執(zhí)行機制；統(tǒng)一安全管理平臺在響應(yīng)工單的基礎(chǔ)

上，對特定的事件

可以直接通過終端

管理系統(tǒng)反聯(lián)到事

件相關(guān)的終端下發(fā)并執(zhí)行策略，達(dá)到快速定位事件原因、智能解決事件問題的目的。北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念終端反聯(lián)安全響應(yīng)方式北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念人員操作簡單、報表直觀實用統(tǒng)一安全管理平臺展現(xiàn)給安全管理人員最終的通用的事件分析結(jié)果，降低安全管理人員門檻；統(tǒng)一安全管理平臺提供定制的給安全管理人員定期發(fā)送統(tǒng)計報表功能。北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念人員操作簡單、報表直觀實用大綱安全管理平臺概述傳統(tǒng)安全管理平臺的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺演示大綱安全管理平臺概述北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺工作流程北信源統(tǒng)一安全管理平臺工作流程北信源統(tǒng)一安全管理平臺部署架構(gòu)子節(jié)點區(qū)域總部

二級管理中心二級管理中心二級管理中心統(tǒng)一安全管理平臺中央管理中心AAAAAAAAAAA北信源統(tǒng)一安全管理平臺部署架構(gòu)子節(jié)點區(qū)域總部二級管理中心大綱安全管理平臺概述傳統(tǒng)安全管理平臺的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺演示大綱安全管理平臺概述資產(chǎn)管理實時監(jiān)控內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備交換機和路由器終端設(shè)備等等顯示方式：GIS地理圖交互式圖表設(shè)備狀態(tài)視圖資產(chǎn)管理實時監(jiān)控內(nèi)容：事件管理事件管理脆弱性管理主機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的脆弱性是影響網(wǎng)絡(luò)安全的重要潛在風(fēng)險。對其進(jìn)行脆弱性掃描和評估，對高風(fēng)險問題盡早的進(jìn)行補救可以減少網(wǎng)絡(luò)安全的威脅。對于每個可能的攻擊，進(jìn)行自動的脆弱性掃描檢查攻擊是否成功到達(dá)目標(biāo)目標(biāo)是否的確可能遭受攻擊脆弱性掃描管理支持接入現(xiàn)有的漏洞掃描系統(tǒng)。脆弱性管理主機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的脆弱性是影響網(wǎng)絡(luò)安全的重要潛在關(guān)聯(lián)分析基于攻擊序列的關(guān)聯(lián)分析基于漏洞的關(guān)聯(lián)分析基于終端的關(guān)聯(lián)分析關(guān)聯(lián)分析基于攻擊序列的關(guān)聯(lián)分析風(fēng)險管理在綜合風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上，用戶呈現(xiàn)形式為：實時的風(fēng)險計算和定期的風(fēng)險報表，能夠根據(jù)資產(chǎn)/域風(fēng)險的狀況，對資產(chǎn)/域進(jìn)行評級并將最后的量化的風(fēng)險歸結(jié)到5個風(fēng)險級別：紅色：表示安全域處于高風(fēng)險狀態(tài)；橙色：表示安全域處于較高風(fēng)險狀態(tài)；黃色：表示安全域面臨一定的風(fēng)險藍(lán)色：表示安全域處于較為安全的狀態(tài)；綠色：表示資產(chǎn)幾乎未受到任何威脅。風(fēng)險管理在綜